林德鑫

摘 要：職校汽車(chē)教學(xué)是以直接就業(yè)為主要目標(biāo)而展開(kāi)的教育教學(xué)活動(dòng)，因此在某種意義上可以說(shuō)職業(yè)教育就是“就業(yè)教育”。汽車(chē)技術(shù)的不斷發(fā)展，汽車(chē)用人要求的不斷提高，使得我們汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教學(xué)變得更加艱巨，要使我們的教學(xué)符合市化要求，就必須對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)體系做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改變。

關(guān)鍵詞：市場(chǎng) 汽車(chē)教學(xué) 貼近 需求

中圖分類(lèi)號(hào)：C42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）04（a）-0163-01

1 職校汽車(chē)教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題

現(xiàn)階段，我國(guó)職業(yè)學(xué)校汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式較為傳統(tǒng)且存在諸多問(wèn)題：第一，理論知識(shí)偏多，實(shí)踐偏少，實(shí)踐教學(xué)不夠貼近市場(chǎng)實(shí)際。第二，課程設(shè)置不合理，教材與實(shí)際教學(xué)設(shè)備不配套。第三，課程設(shè)置仍以學(xué)科為主，過(guò)于強(qiáng)調(diào)教材的系統(tǒng)性。第四，教師隊(duì)伍過(guò)于單一，教學(xué)形式創(chuàng)新不足。

2 從市場(chǎng)角度分析職校汽車(chē)教學(xué)

（1）以市場(chǎng)為導(dǎo)向，明確教學(xué)目標(biāo)。

職業(yè)學(xué)校的主要任務(wù)是為企業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)以及管理等相關(guān)技術(shù)型人才。對(duì)職校汽車(chē)教學(xué)而言，除了要向?qū)W生灌輸一定的理論知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)一定的技術(shù)。理論知識(shí)夠用就可以，大部分職業(yè)學(xué)校的文化課過(guò)多，最后培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生出現(xiàn)“兩誤”的局面——專(zhuān)業(yè)課沒(méi)學(xué)好，專(zhuān)業(yè)技能也沒(méi)練好。職校教學(xué)一定要突出技能，同時(shí)汽車(chē)維修技能又要有所側(cè)重，不能什么都學(xué)，汽車(chē)是一們比較綜合的學(xué)科，里面涉及機(jī)械，電工，計(jì)算機(jī)等知識(shí)，汽車(chē)維修工又分為電工、機(jī)修、鈑金、噴漆等工種。若理論技能一起抓或技能上不有所側(cè)重，最終很可能將學(xué)生培養(yǎng)成汽車(chē)維修的“萬(wàn)金油”——什么都懂又什么都不精。

（2）以市場(chǎng)為導(dǎo)向，改革課程體系。

現(xiàn)行職業(yè)學(xué)校教材保持了各門(mén)課程體系的完整性，而忽視了每門(mén)課程之間知識(shí)的融匯貫通聯(lián)系。例如：汽車(chē)電控發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修課程，教材里列舉地介紹了汽車(chē)電控系統(tǒng)的各個(gè)部分組成與功用，根據(jù)一體化的教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)汽車(chē)電工、電子等知識(shí)排除故障。但教材中的電路圖并不完整，學(xué)生不能把理論知識(shí)與實(shí)際電路有效地聯(lián)系起來(lái)。首先，教材里沒(méi)有配套的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)內(nèi)容，學(xué)生接受知識(shí)只能靠教師根據(jù)現(xiàn)有設(shè)備現(xiàn)場(chǎng)示范，學(xué)生接受知識(shí)零亂，思路混亂，不成系統(tǒng)。其次，教材編寫(xiě)者只能有針對(duì)性地將汽車(chē)上常見(jiàn)的系統(tǒng)、常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)形式編入到教材中，而教材里列舉的汽車(chē)類(lèi)型與現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備并不相匹配，同時(shí)教材里的知識(shí)往往比實(shí)際市場(chǎng)上的汽車(chē)技術(shù)落后。因此，教材要適應(yīng)市場(chǎng)的發(fā)展，就應(yīng)根據(jù)企業(yè)用工技術(shù)要求，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)及學(xué)?，F(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)設(shè)備，組織教師、企業(yè)技術(shù)人員組成課程開(kāi)發(fā)小組，根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有設(shè)備，編寫(xiě)校本教材，開(kāi)發(fā)一款車(chē)型或?qū)嵱?xùn)臺(tái)的具有針對(duì)性，深度化，專(zhuān)門(mén)化，系統(tǒng)化的教材。課程內(nèi)容必須與當(dāng)代汽車(chē)發(fā)展相適應(yīng)，要緊密聯(lián)系實(shí)際，及時(shí)了解市場(chǎng)的動(dòng)向，要以當(dāng)今最具代表性的轎車(chē)為典型，及時(shí)補(bǔ)充更新教材。

市場(chǎng)化的課程體系離不開(kāi)市場(chǎng)化的教師隊(duì)伍，因此建立“學(xué)校專(zhuān)職老師+企業(yè)選聘教師”的汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教學(xué)隊(duì)伍必不可少，實(shí)施校企課堂零距離對(duì)接戰(zhàn)略的校企教學(xué)隊(duì)伍應(yīng)由專(zhuān)職教師和企業(yè)選聘的既有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又有一定教學(xué)能力和技術(shù)人員組成，具體分工上，讓專(zhuān)職教師主要承擔(dān)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)公共課程和基礎(chǔ)課程教學(xué)，實(shí)踐性較強(qiáng)的課程則由企業(yè)選聘教師承擔(dān)或由雙方共同承擔(dān)，并使兩者定期開(kāi)展教研活動(dòng)，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使教學(xué)具更針對(duì)性和實(shí)用性。

（3）以市場(chǎng)為導(dǎo)向，改革教學(xué)形式。

①倡導(dǎo)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在一個(gè)典型的“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下，展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難，循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識(shí)的脈絡(luò)。在完成“任務(wù)”的過(guò)程中，養(yǎng)成分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，以及使用儀器檢測(cè)故障的能力。任務(wù)的設(shè)置要具體、真實(shí)、具備可操作性并且盡可能在整車(chē)上設(shè)置故障以模擬真實(shí)的維修過(guò)程。同時(shí)故障的設(shè)置要符合市場(chǎng)化的要求，少設(shè)或不設(shè)理論上存在的但市場(chǎng)上幾乎見(jiàn)不到的或是很少能見(jiàn)到的故障維修任務(wù)。

②教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以現(xiàn)場(chǎng)和實(shí)物教學(xué)為主，盡量減少課堂理論教學(xué)，減少教師示范與學(xué)生觀摩。由于職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望、能力、態(tài)度相差巨大，因而提倡教學(xué)進(jìn)度不強(qiáng)調(diào)群體進(jìn)度，而應(yīng)以個(gè)體進(jìn)度為主，若強(qiáng)調(diào)群體進(jìn)度將嚴(yán)重影響優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。學(xué)校教育不同于學(xué)徒式教學(xué)，教師面對(duì)的是幾十號(hào)學(xué)生，為保證在不影響優(yōu)秀生進(jìn)度的情況下保證其余學(xué)生的學(xué)習(xí)，多年工作經(jīng)驗(yàn)證明發(fā)揮優(yōu)秀生用作用，以?xún)?yōu)生帶差生能帶來(lái)很好的效果。比如在汽車(chē)電器設(shè)備故障與維修這門(mén)課中，優(yōu)秀生很快完成故障的排除，此時(shí)充分發(fā)揮他們作用，讓優(yōu)秀生與差生組成學(xué)習(xí)小組，讓優(yōu)生給差生講解思路并引導(dǎo)他們完成故障排除的操作，在整個(gè)過(guò)程中，優(yōu)秀生思路將變得更加清晰，更具邏輯性，同時(shí)他們又會(huì)在教的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。在條件允許的情況下可以給優(yōu)秀生布置適當(dāng)超前的任務(wù)以確保每位學(xué)生在實(shí)踐課中都有所學(xué)。

③重視學(xué)生基本功訓(xùn)練。市場(chǎng)需要的是一上崗就能為企業(yè)創(chuàng)造利潤(rùn)的員工，但許多用工單位反應(yīng)剛參加工作的學(xué)生工具使用不熟練、拆儀表板、門(mén)板等等一大堆“小問(wèn)題”都不會(huì)。汽車(chē)是含蓋非常多門(mén)學(xué)科知識(shí)的綜合性學(xué)科，是各種技術(shù)的綜合應(yīng)用，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)汽車(chē)各組成部分學(xué)習(xí)的同時(shí)不能忘記他們之間的聯(lián)系，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)臺(tái)上練習(xí)汽車(chē)電氣故障排除，往往忽視了整車(chē)上這些電氣設(shè)備上還覆蓋著多附件。我們學(xué)習(xí)變速器的結(jié)構(gòu)、拆裝，但又有幾個(gè)人真正獨(dú)立動(dòng)手從一臺(tái)車(chē)上拆下變速器。如果這些最基本的操作都需要去工廠重新學(xué)習(xí)，我們的職業(yè)教育又有什么存在的意義。深的、難的知識(shí)到了工作崗位后補(bǔ)課還來(lái)得及，基礎(chǔ)的、基本的東西沒(méi)練好就將被市場(chǎng)淘汰。所以注重在整車(chē)環(huán)境下掌握好基本功十分必要。

（4）建立市場(chǎng)化的實(shí)習(xí)訓(xùn)練基地。

實(shí)習(xí)是學(xué)生從學(xué)校走向工作崗位必不可少的過(guò)度階段，但是許多學(xué)校將學(xué)生放入實(shí)訓(xùn)基地以后就不管了，這些學(xué)生在實(shí)習(xí)單位里往往被“歧視”，不能發(fā)揮自己應(yīng)有的作用。因此，在條件允許的情況下應(yīng)盡可能地建立由學(xué)校獨(dú)立經(jīng)營(yíng)或合作經(jīng)營(yíng)的汽車(chē)維修廠或4S店。保證每位實(shí)習(xí)生都能在市場(chǎng)化的環(huán)境下獨(dú)立完成任務(wù)，同時(shí)學(xué)校教師除了完成教學(xué)任務(wù)外，還要完成適當(dāng)?shù)墓S經(jīng)營(yíng)任務(wù)。

3 結(jié)語(yǔ)

中職學(xué)校必須以學(xué)生就業(yè)和適應(yīng)市場(chǎng)需求為目標(biāo)，以先進(jìn)、有效的教學(xué)方法和貼近實(shí)際應(yīng)用的實(shí)踐教學(xué)為保證，才能把學(xué)生培養(yǎng)成具有動(dòng)手操作能力、獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，能立即為企業(yè)帶來(lái)效益的符合市場(chǎng)要求的專(zhuān)業(yè)技術(shù)型人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 高悅.中職校汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教學(xué)如何適應(yīng)行業(yè)發(fā)展[J].創(chuàng)新教育.

[2] 孫威，張宏偉，姜哲.以就業(yè)為導(dǎo)向發(fā)展職業(yè)院校的幾種做法[J].職業(yè)技術(shù).

[3] 楊曙光，陳國(guó)榮.論職業(yè)教育中的優(yōu)勢(shì)教育導(dǎo)向[J].創(chuàng)新.

[4] 韓承江.高職職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式探析[J].職教論壇.