潘毅

摘 要：“教師是太陽底下最光榮的事業(yè)”，“十年樹木，百年樹人”，“老師是人類靈魂的工程師”。這些都是人們對教師的評價，可見教師是一種多么重要的職業(yè)，所以老師往往收到人們的尊重，但是我們作為教師應該明白，其實對于老師來說，最重要的是教好每一名學生，不但要教授他們科學文化知識，還要教會他們做人的道理，學生就是老師工作的全部，如果沒有學生可教，那么再好的老師也無用武之地。所以，一個老師必須把學生的事情放在首位，可以說學生就是老師的孩子，是老師的任務和責任，學生應該永遠都在老師心中。

關鍵詞：老師 學生 責任 尊重

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）03（c）-0176-01

作為一名中學班主任，學生就是我工作的全部，班主任每天都要和學生接觸、交往。如何正確處理班主任與學生之間的關系是班主任工作中非常重要的一點。這種關系處理恰當，其它的工作都會順利完成；反之，工作中只會處處受阻，使班主任工作一直處于被動之中。在班主任管理工作當中，最頭痛的就是要面對學生的逆反心理和抵觸情緒，老師與學生之間似乎隔著天然的“鴻溝”，更談不上師生互動，教學相長了，盡管如此，學生依然占據(jù)著我心中的絕大部分，我的生活似乎一分一毫都來不開學生這個主題。

最近側面聽到學生說我啰嗦，似乎管多了些事情，不禁反省了下自我，年輕人永遠要敢于面對自己的不足，我覺得方法上有些不當。但是，也許是最近閑了些，也便在這段時間班上跑得勤了些，可同樣最近也聽了十來個班學生及干部的牢騷，嘀咕著自己班主任的百般不是，很慶幸自己只是個啰嗦的老師，從中找了些許安全感，可今日遇到一個較為穩(wěn)重的學生對一個德高望重連我都無比敬重的老師也提了好些意見，我便從中發(fā)現(xiàn)一個有意思的問題，從我們讀書開始到現(xiàn)在，好像在校的學生都很少夸贊自己的班主任，總是羨慕別人班的班主任如何的慈愛、周詳、負責，有涵養(yǎng)，遇到科任老師時總會說：老師，要是你帶我們就好了，我們班主任好啰嗦（我們班主任從來不管我們），他又固執(zhí)，又偏激，又獨裁。而班主任們何嘗不也是，看到大型活動時，總是羨慕的說：哎吖，我們班怎么沒有這樣的人才呢，即使有也大多會說一天到晚就知道干這些無關緊要的事情，學習完全拋諸腦后，一個個自私，自我，還不知所措。

在我們的教學工作中，常常會有一些老師不知不覺地犯這樣一個觀念上的錯誤：自己說的話，自己做的事永遠是正確的，即便有了錯誤，為了維護其光輝的形象，也不輕易向學生低頭，而對待過錯學生，尤其是對待那些屢教不改的學生，不是耐心地擺事實、講道理，進行說服教育，而是大聲斥責，甚至用尖刻的語言進行挖苦諷刺，其結果卻往往事與愿違，學生迫于某種壓力或是為了盡快擺脫困境，當面是承認了錯誤，實際上心里并不服氣，或者干脆是裝聾作啞，充耳不聞，甚至產生嚴重的抵觸情緒和逆反心理，師生之間根本無法達到教育與受教育的預期目的，接下來的工作難度可想而知。是從什么時候我們忘了用感恩的角度去看自己的班主任，又是什么時候我們失去了對學生的信任和欣賞。為什么會埋怨，謾罵，不解，那是因為，班主任與學生之間的關系類似于親人。我們太過直接的點評對方，過于嚴格的要求彼此，而這是我們誰也不愿意接受的待遇。原因在于我們都很努力，都很辛苦，都在付出，可我們離對方心目中的距離還很遠，原因是，我們彼此過于在乎對方的要求，因為達不到，而失望。班主任和學生之間沒有利益關系，所以到最后，在離你們父母很遠的狀況之下，危難時刻，班主任能放下一切毫不猶豫的擋在學生面前?？墒菫槭裁匆轿ｋy時刻，無法回頭的時刻我們才能見證這份溫暖，理解這份關愛呢？

面對老師與學生，我們應該互相磨合，帶著該有的尊重和關愛，戒驕戒躁，從而找到最適合兩位當事人的關系的相處方法！對學生的教育，必須讓他感受到老師的真誠，他才能心悅誠服的接受。對于有缺點錯誤的學生，決不能一味的訓斥或是尖刻的挖苦，傷害學生的自尊心，所以在教育那些有缺點錯誤的同學之前，心理即便有再大的火氣，也要壓住，學會“制怒”。無論你心里有多大的火氣，請記住一條原則，學生的人格和老師的人格是平等的。尊重學生、理解學生是取得良好教育效果的保證。當母親抱起啼哭不止的嬰兒，哭聲便會嘎然而止，這是他潛意識中希望得到母親的關愛。學生也一樣，他們也希望得到老師的尊重和理解。

憶往事，想今朝?；厥罪L塵仆仆，一路走來的教師生涯，不知不覺已經度過了十個春秋，當學生在老師的諄諄教誨下，看著相伴多年的學生，知識一天一天增長，作為一名教師，學生已成為我生命中的一部份，傾注了我無數(shù)的感情，他們是那么的天真活潑可愛，他們用童稚的眼睛看世界，他們是那么的調皮搗蛋，他們用自己獨特的方式來表達他們的內心世界。

現(xiàn)在，他們已經畢業(yè)好多年了，我真城地祝愿他們都有著美好的生活，也許在哪一天，在這地球上我們還會再見，敘說著人生的一段情緣，時光在怎么流逝，在我的心中也永遠都會記著——我的這些學生。

參考文獻

[1] 王枬.王彥教育敘事：在實踐中體悟生命[J].北京：教育研究，2005（2）.

[2] 王彥，王枬.教育敘事—從文學世界到教育世界[J].全球教育展望，2005（4）.

[3] 張曉樂.框架理論視野下的道德敘事[J].全球教育展望，2005（4）.

[4] 黎加厚.信息時代的教育敘事與教師主體意識的覺醒[J].中國電化教育，2004 （10）.

[5] 丁鋼.教育與日常實踐[J].北京：教育研究，2004（2）.

[6] 丁鋼.我們如何做教育敘事？——寫給教師們[N].中國教育報，2004，10，21.

[7] 丁鋼.教育敘事：接近日常教育‘真相'[N].北京：中國教育報，2004（2）.

[8] 丁鋼.日常教育實踐的意義[C]//《中國教育：研究與評論》教育科學出版社第5輯，北京.endprint