王振力++李冰++張娜

摘 要：本文結(jié)合臺達(dá)電子集團(tuán)對電子類專業(yè)技術(shù)人才需求情況，探討了基于CDIO理念的“訂單式”人才培養(yǎng)模式教學(xué)改革思路。教學(xué)過程以產(chǎn)品與系統(tǒng)的構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運作為主線，學(xué)生參與系統(tǒng)從構(gòu)思到實現(xiàn)的全過程的鍛煉，為以后從事相關(guān)項目設(shè)計奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：CDIO 臺達(dá)電子班 人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）04（b）-0181-01

臺達(dá)電子集團(tuán)與哈爾濱華德學(xué)院開展了校企合作，采用了“訂單式”人才培養(yǎng)模式，建立了哈爾濱華德學(xué)院“臺達(dá)電子班”，實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)對學(xué)生進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)。

1 CDIO教育模式

CDIO是以美國麻省理工學(xué)院為首的全球幾十所著名大學(xué)倡導(dǎo)的現(xiàn)代工程教育框架，即構(gòu)思（conceive）、設(shè)計（design）、實施（implement）、運行（operate）的縮寫。CDIO工程教育理念以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體，促使學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團(tuán)隊能力和工程系統(tǒng)能力。

1.1 CDIO教學(xué)大綱

在“培養(yǎng)什么人”的問題上，CDIO改革提出了三個總目標(biāo)，要求學(xué)生能夠：第一，深入地掌握技術(shù)基礎(chǔ)知識；第二，領(lǐng)導(dǎo)新產(chǎn)品、過程或系統(tǒng)的開發(fā)與運行；第三，理解研究與技術(shù)發(fā)展對社會的重要性與戰(zhàn)略影響。即CDIO模式要培養(yǎng)具有更好的技術(shù)基礎(chǔ)知識、能領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)新開發(fā)和運行并且具有社會和歷史責(zé)任感的工程師。

在提出目標(biāo)的基礎(chǔ)上，CDIO模式的創(chuàng)新貢獻(xiàn)是通過工程師工作的分析，把工程師所具備的知識、能力和素質(zhì)分解整理成為CDIO教學(xué)大綱。CDIO教學(xué)大綱主要包括四個方面的內(nèi)容：第一，技術(shù)知識和推理；第二，個人能力；第三，人際團(tuán)隊能力；第四，在企業(yè)和社會背景下，系統(tǒng)的構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)及運作。

1.2 CDIO標(biāo)準(zhǔn)

在“如何培養(yǎng)人”的方面，CDIO采用了建構(gòu)主義教育理論，并通過CDIO的12條標(biāo)準(zhǔn)指引工程教育改革的實施方法。CDIO的12條標(biāo)準(zhǔn)如下：背景環(huán)境、學(xué)習(xí)目標(biāo)、一體化課程體系、工程導(dǎo)論、設(shè)計-實現(xiàn)經(jīng)驗、工程實踐場所、綜合性學(xué)習(xí)經(jīng)驗、主動學(xué)習(xí)、教師能力的提升、教師教學(xué)能力的提高、學(xué)生考核和專業(yè)評估。

2 利益相關(guān)者調(diào)查

通過與企業(yè)人力資源部、技術(shù)工程中心和生產(chǎn)廠技術(shù)主管的積極溝通，了解了企業(yè)對“臺達(dá)電子班”畢業(yè)生的能力需求主要包括職業(yè)道德、團(tuán)隊精神、專業(yè)外語、電子技術(shù)、C語言程序設(shè)計、單片機技術(shù)、PLC技術(shù)和電源技術(shù)等。通過與已畢業(yè)“臺達(dá)電子班”校友溝通，了解了“臺達(dá)電子班”畢業(yè)生分配到了PLC、UPS、變頻器等生產(chǎn)廠從事管理、制造、測試、質(zhì)檢等崗位工作。通過對在校學(xué)生介紹中達(dá)電子的企業(yè)文化和“臺達(dá)電子班”的運營理念，結(jié)合學(xué)生反饋意見了解在校學(xué)生的基本情況。

通過利益相關(guān)者調(diào)查來明確“臺達(dá)電子班”的畢業(yè)生應(yīng)掌握怎樣的知識、能力和素質(zhì)，激發(fā)了在校學(xué)生的主動性和積極性，明確了教學(xué)計劃和教學(xué)實施的目標(biāo)。

3 CDIO一體化課程大綱

“臺達(dá)電子班”的課程大綱主要體現(xiàn)在大三專業(yè)課學(xué)習(xí)階段，結(jié)合企業(yè)的需求進(jìn)行針對性培養(yǎng)，理論課程包括：單片機C語言開發(fā)技術(shù)、高頻電子線路、電力電子技術(shù)、現(xiàn)代電源技術(shù)、自動測試技術(shù)、臺達(dá)PLC技術(shù)、臺達(dá)變頻器技術(shù)、臺達(dá)工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)等。實踐課程包括：電子線路仿真培訓(xùn)、單片機課程設(shè)計、臺達(dá)工業(yè)控制系統(tǒng)課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計和企業(yè)實習(xí)等。

一體化課程大綱注重突出工程背景，強調(diào)課程之間的知識點銜接，尤其是理論課程與實踐課程的結(jié)合，真正實現(xiàn)“臺達(dá)電子班”學(xué)生訓(xùn)練的能力與企業(yè)的需求能夠無縫銜接。

4 CDIO教學(xué)實施

在“臺達(dá)電子班”教學(xué)實施過程中，有針對性地引用企業(yè)實際生產(chǎn)案例分析，注重培養(yǎng)學(xué)生解決企業(yè)實際問題的能力。

在課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計過程中，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師和學(xué)生扮演的角色發(fā)生較大改變，要求學(xué)生以項目驅(qū)動的形式自主設(shè)計和完成任務(wù)要求，實現(xiàn)被動接受教育到學(xué)生自主創(chuàng)新、設(shè)計和實施的轉(zhuǎn)變。學(xué)校和企業(yè)合作建設(shè)了臺達(dá)工業(yè)自動化實驗室，為“臺達(dá)電子班”學(xué)生實踐教學(xué)提供了設(shè)備保障。“臺達(dá)電子班”課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計題目由學(xué)校和企業(yè)導(dǎo)師協(xié)商研究確定，要求具有完全的開放性和自主實踐性，主要內(nèi)容包括：項目需求分析、方案論證、工程設(shè)計、系統(tǒng)實現(xiàn)和技術(shù)文件整理。課程設(shè)計由3名學(xué)生成立小組共同完成，注重工作分工與團(tuán)隊合作，組長負(fù)責(zé)整個項目的過程管理。畢業(yè)設(shè)計由1名學(xué)生獨立完成，重點進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計全生命周期的工程能力訓(xùn)練。

企業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)安排“臺達(dá)電子班”學(xué)生集中到企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)和實習(xí)。結(jié)合企業(yè)需求，讓“臺達(dá)電子班”學(xué)生以實習(xí)生的形式參與到企業(yè)的具體崗位的學(xué)習(xí)和了解中，并安排學(xué)生參與企業(yè)的實際項目課題。“臺達(dá)電子班”學(xué)生非常重視企業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)，避免了以往企業(yè)實習(xí)走馬觀花的問題，使學(xué)生能更順利地從學(xué)校過渡到實際工作崗位。

5 評估與持續(xù)改進(jìn)

結(jié)合CDIO教學(xué)大綱要求對“臺達(dá)電子班”學(xué)生進(jìn)行綜合評估，評選出學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、并且在專項技能、實踐創(chuàng)新等方面成績顯著的“臺達(dá)電子班”學(xué)生，企業(yè)為優(yōu)秀學(xué)生提供臺達(dá)獎學(xué)金。為促進(jìn)學(xué)生的實踐操作以及創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生積極參與各種技能競賽，發(fā)揮個人專業(yè)技能特長，宣揚認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦鉆研的精神，特制定臺達(dá)班激勵金。

學(xué)校和企業(yè)共同合作對“臺達(dá)電子班” 教學(xué)改革建立保障和持續(xù)改進(jìn)體系，即管理、評估、反饋和持續(xù)改進(jìn)體系。管理、檢查、評估整個培養(yǎng)計劃的實施過程、軟硬件條件和最終的學(xué)習(xí)效果，形成最終的反饋意見，促進(jìn)“臺達(dá)電子班”培養(yǎng)方案進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。

6 結(jié)語

“臺達(dá)電子班”是校企合作“訂單式”培養(yǎng)的積極探索，基于CDIO理念的教學(xué)改革是近幾年的工程教育的研究成果，運用CDIO理念實現(xiàn)“臺達(dá)電子班”教學(xué)改革是一次有意義的嘗試，對于華德學(xué)院的工科教學(xué)研究具有重要意義。

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