摘 要：結(jié)合Web2.0的特點(diǎn)，在分析高等工科院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從轉(zhuǎn)變觀念、完善管理體制、建立協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)和加強(qiáng)校企合作模式幾個(gè)方面探討了高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思路。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)改革 Web2.0環(huán)境

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）04（b）-0193-02

我國(guó)高等教育已進(jìn)入質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展階段，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出高等教育階段應(yīng)重點(diǎn)擴(kuò)大對(duì)應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才的培養(yǎng)規(guī)模。這要求學(xué)生掌握熟練的技術(shù)實(shí)踐技能，同時(shí)為了適應(yīng)當(dāng)今信息技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)狀，在加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)模式、鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)并自主學(xué)習(xí)成為高校實(shí)踐教學(xué)改革的重要任務(wù)和方向。

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

廣西科技大學(xué)是一所以工科為主的地方高校，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革是學(xué)校發(fā)展和人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要組成部分。為適應(yīng)教育信息化的深入和知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才的需求，學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題需要適時(shí)改革。

1.1 原有問(wèn)題分析

（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)不受重視。

在學(xué)校的教學(xué)安排中，實(shí)驗(yàn)課大多依附于理論課而開(kāi)設(shè)，實(shí)驗(yàn)課時(shí)所占比例小，課程的授課教師同時(shí)也擔(dān)任實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)任務(wù)，在學(xué)校的各項(xiàng)政策和激勵(lì)制度向理論教學(xué)傾斜的背景下，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視程度遠(yuǎn)沒(méi)有理論課高，間接影響學(xué)生形成重理論、輕實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式，學(xué)生缺乏有效的實(shí)踐應(yīng)用能力的鍛煉。同時(shí)，從實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)設(shè)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的編寫(xiě)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的審核、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的管理到實(shí)驗(yàn)課程質(zhì)量的控制都沒(méi)有形成一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的體系，實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在較大的隨意性。

（2）管理體制有待改進(jìn)。

在學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)上，實(shí)驗(yàn)室屬于各二級(jí)學(xué)院的下屬部門(mén)，分散式的管理使得各學(xué)院實(shí)驗(yàn)室的橫向聯(lián)系受到制約，資源不能共享，容易形成重復(fù)建設(shè)，造成教學(xué)資源的浪費(fèi)，體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，既不利于跨學(xué)科、邊緣學(xué)科專(zhuān)業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)，也不利于各實(shí)驗(yàn)室教學(xué)任務(wù)的均衡分配。再者，目前教務(wù)處只負(fù)責(zé)理論課時(shí)的安排，實(shí)驗(yàn)課需由教師在開(kāi)課前自行與各實(shí)驗(yàn)室聯(lián)系實(shí)驗(yàn)時(shí)間及地點(diǎn)，在資源有限、信息不透明的情況下教師從個(gè)人角度出發(fā)搶占有利的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，導(dǎo)致其它實(shí)驗(yàn)課安排不下或不合理的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，每個(gè)學(xué)期初協(xié)調(diào)學(xué)生、教師、實(shí)驗(yàn)室三方來(lái)排課的任務(wù)都很繁重。

1.2 Web2.0環(huán)境下產(chǎn)生的新問(wèn)題

（1）缺乏有效的知識(shí)交流共享平臺(tái)。

大學(xué)的主要責(zé)任是分享并傳播知識(shí)，隨著Web2.0全新網(wǎng)絡(luò)交互方式的廣泛應(yīng)用，它強(qiáng)大的知識(shí)共享與管理能力對(duì)高校的知識(shí)傳播起到積極的作用。但是，目前學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不論是基礎(chǔ)課的教師演示、學(xué)生驗(yàn)證方式，或是專(zhuān)業(yè)課的命題式綜合設(shè)計(jì)方式，都是以個(gè)體或小組的方式來(lái)組織教學(xué)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)或體會(huì)只能在本班級(jí)、本課程和參與實(shí)驗(yàn)的師生間小范圍的討論和交流，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后積累的經(jīng)驗(yàn)和領(lǐng)悟的知識(shí)缺乏有效的交流和共享平臺(tái)，不利于后繼實(shí)驗(yàn)課程的跟進(jìn)和個(gè)人知識(shí)體系的構(gòu)建，學(xué)生出現(xiàn)學(xué)過(guò)即忘現(xiàn)象的概率大，低年級(jí)學(xué)生也無(wú)從參考高年級(jí)生的實(shí)驗(yàn)心得和筆記，個(gè)體的內(nèi)在化知識(shí)無(wú)法在大范圍的師生間傳播和共享，不利于師生協(xié)同創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（2）學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐類(lèi)課程的期望增加。

高等教育大眾化背景下學(xué)校毛入學(xué)率的提高帶來(lái)了嚴(yán)峻的就業(yè)問(wèn)題，面對(duì)就業(yè)壓力，學(xué)生比以往更希望自己的實(shí)踐動(dòng)手能力得到提高；同時(shí)，大學(xué)生正處于自我意識(shí)增強(qiáng)和樂(lè)于接受新鮮事物的年齡階段，在Web2.0內(nèi)容更豐富、參與更廣泛、強(qiáng)調(diào)交流互動(dòng)的去中心化環(huán)境下，學(xué)生的視野不斷拓寬并樂(lè)于表達(dá)個(gè)人看法，他們不再滿足于刻板脫節(jié)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，期望能夠接受到符合企業(yè)崗位能力的系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)，因而對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐類(lèi)課程的期望不斷增加。然而在實(shí)際教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更新緩慢，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師極少有機(jī)會(huì)深入高新企業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)去交流技術(shù)的最新應(yīng)用和變革，缺乏對(duì)新理論和新成果的快速應(yīng)用機(jī)制，學(xué)生、教師及企業(yè)間缺少及時(shí)通暢的信息溝通渠道，導(dǎo)致開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目無(wú)法體現(xiàn)當(dāng)前各專(zhuān)業(yè)的實(shí)際應(yīng)用，無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)期望。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的建議

為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，向桂中區(qū)域提供人才支持與智力支撐，學(xué)校緊密結(jié)合廣西及柳州產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，以培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才為目標(biāo)。針對(duì)前述的問(wèn)題并結(jié)合當(dāng)前學(xué)校的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，提出學(xué)校今后開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的建議。

2.1 確立實(shí)驗(yàn)教學(xué)的獨(dú)立地位

建立一個(gè)高效完備的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系首先需要確立實(shí)驗(yàn)教學(xué)的獨(dú)立地位，即把操作性強(qiáng)的課程實(shí)驗(yàn)獨(dú)立設(shè)課，或把幾門(mén)具有較強(qiáng)知識(shí)關(guān)聯(lián)的課程實(shí)驗(yàn)從理論課中分離出來(lái)，重新整合為一門(mén)獨(dú)立開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程。如工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)在同一學(xué)期內(nèi)開(kāi)設(shè)的生產(chǎn)計(jì)劃與控制、生產(chǎn)與運(yùn)作管理、質(zhì)量工程、物流工程各有6個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，每門(mén)課只能開(kāi)設(shè)2～3個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，得不到教師和學(xué)生的重視。若把這些有關(guān)聯(lián)的零散實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)整合為一門(mén)獨(dú)立開(kāi)設(shè)的24個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課程，具有獨(dú)立的學(xué)分并單獨(dú)考核，在師生的雙重重視下，學(xué)生才能認(rèn)真地在完整、連續(xù)、系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中接受全面的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練。其次，對(duì)于設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)設(shè)需要由授課教師提出開(kāi)課申請(qǐng)并提交實(shí)驗(yàn)大綱和指導(dǎo)書(shū)；課程管理單位組織專(zhuān)家進(jìn)行論證審批；最后由教務(wù)處認(rèn)證歸檔并考察實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，以嚴(yán)格的把關(guān)來(lái)保證所開(kāi)設(shè)出的每個(gè)綜合或設(shè)計(jì)類(lèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的質(zhì)量。

2.2 完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體制

校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的管理應(yīng)打破學(xué)院間的界限，建立公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心，由學(xué)校統(tǒng)一管理，用于安排各學(xué)院的公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，如計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、C語(yǔ)言、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)等。專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室則由各學(xué)院的專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)教師管理。目前，千兆校園網(wǎng)已覆蓋校區(qū)內(nèi)所有教學(xué)樓和學(xué)生宿舍，學(xué)校有基礎(chǔ)建立一個(gè)校級(jí)的公共實(shí)驗(yàn)管理平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)信息的公開(kāi)、實(shí)驗(yàn)排課的自動(dòng)化、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的網(wǎng)絡(luò)選修等多種優(yōu)化管理功能。同時(shí)，通過(guò)整合各學(xué)院專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的服務(wù)器、存儲(chǔ)空間和實(shí)驗(yàn)資源，借助云計(jì)算技術(shù)可以建設(shè)校內(nèi)人文社科類(lèi)及理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的兩大實(shí)驗(yàn)云教育平臺(tái)，最大限度的優(yōu)化配置和共享全校的實(shí)驗(yàn)資源，給師生提供全面的個(gè)性化和信息化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)。endprint

2.3 建立一體化的知識(shí)協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)

將Web2.0的協(xié)同創(chuàng)新理念引入實(shí)驗(yàn)的輔助教學(xué)中，改革缺乏實(shí)驗(yàn)持續(xù)學(xué)習(xí)環(huán)境和知識(shí)共享平臺(tái)的現(xiàn)狀。通過(guò)采用基于Web2.0的技術(shù)建立一體化的知識(shí)協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，打破課程和年級(jí)的限制，以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為單位，當(dāng)前學(xué)期正在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的師生為創(chuàng)作的主體，在平臺(tái)上完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的知識(shí)要點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)步驟、經(jīng)驗(yàn)心得等內(nèi)容的師生協(xié)同共建，不同年級(jí)不同專(zhuān)業(yè)不同院系的師生通過(guò)平臺(tái)自由地對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行評(píng)論、更新和優(yōu)化，或分享個(gè)人實(shí)驗(yàn)過(guò)程的得失和領(lǐng)悟。網(wǎng)絡(luò)交互式的廣泛討論可以活躍師生的思維，推進(jìn)學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)的形成，并促進(jìn)實(shí)驗(yàn)新理念和新方法的產(chǎn)生；而參與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容編輯和討論的過(guò)程同時(shí)也是構(gòu)建和完善個(gè)人知識(shí)體系的過(guò)程。經(jīng)過(guò)多個(gè)學(xué)期歷屆學(xué)生的協(xié)同建設(shè)，協(xié)同平臺(tái)將會(huì)推動(dòng)學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的整體創(chuàng)新與發(fā)展。

2.4 強(qiáng)化“校企合作”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

強(qiáng)化“校企合作”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式需要以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，校企雙方共建長(zhǎng)效穩(wěn)定的校外專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生盡早地參與到企業(yè)項(xiàng)目中。在Web2.0環(huán)境下，校企互動(dòng)合作的形式還可以延伸到跨時(shí)空的互聯(lián)網(wǎng)交流上：通過(guò)校企雙方共建共用的互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，校方可以及時(shí)了解企業(yè)的崗位需求和最新技術(shù)的應(yīng)用狀況，以此優(yōu)化人才培養(yǎng)方案；教師能夠在平臺(tái)上與企業(yè)一線技術(shù)員工分享技術(shù)應(yīng)用心得和學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，并根據(jù)企業(yè)實(shí)際需求制訂實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；學(xué)生可以獲取企業(yè)的經(jīng)典案例來(lái)印證所學(xué)知識(shí)，通過(guò)熟悉或參加企業(yè)技能大賽來(lái)激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)校、企業(yè)和網(wǎng)絡(luò)三方各有側(cè)重并互有聯(lián)系的復(fù)合環(huán)境下能夠全面培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3 結(jié)語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才方面具有不容忽視的重要作用，Web2.0技術(shù)和教育信息化的飛速發(fā)展為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革開(kāi)辟了新的思路。大學(xué)生是善用網(wǎng)絡(luò)的群體，如何利用Web2.0平臺(tái)保持學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的持續(xù)關(guān)注和主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣是今后學(xué)校實(shí)施實(shí)驗(yàn)教改的重要方向。

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