霍艷鳳

摘 要：素質(zhì)綜合評價可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。我們應(yīng)該讓學(xué)生在分層評價中得到激勵，讓學(xué)生在分組評價中體會合作學(xué)習(xí)的樂趣，讓多元化的評價方式張揚(yáng)學(xué)生的個性，讓學(xué)生在自我評價中和諧健康成長。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 英語 評價

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）06（c）-0119-01

隨著社會、學(xué)校、家庭對英語重要性認(rèn)識的逐步提高，越來越多的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)對英語課程確定了多元的培養(yǎng)目標(biāo)。要達(dá)到這一目標(biāo)，可以有多種途徑，其中運(yùn)用素質(zhì)綜合評價的方式方法指導(dǎo)老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”是可行的途徑之一。素質(zhì)綜合評價可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。那么，如何將綜合素質(zhì)評價滲透于英語教學(xué)評價中，是需要我們關(guān)注的問題。我在教學(xué)實(shí)踐中采取了一些措施，取得了比較好的效果。

1 讓學(xué)生在分層評價中得到激勵

分層教學(xué)的實(shí)質(zhì)是“因材施教、因人施教”，分層評價是教育面向全體學(xué)生，促使人人成功的一種教育評價體系。目前初中學(xué)段的英語學(xué)習(xí)已經(jīng)不是零起點(diǎn)的英語教學(xué)。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和背景差異巨大，教師如果堅持過去的“一把尺子”衡量所有學(xué)生，就會出現(xiàn)要么部分學(xué)生根本無法達(dá)到評價要求，成績很低；要么部分學(xué)生無法獲得學(xué)習(xí)的興趣和熱情，學(xué)不到新的知識技能，從而不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和個性發(fā)展。而分層評價，為每一個學(xué)生都能獲得良好的發(fā)展創(chuàng)造了相對平等公正的機(jī)會和條件。在一定的程度上它促進(jìn)了學(xué)生積極學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的主觀能動性，使每一位學(xué)生都體驗到學(xué)有所成，從而使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。因此，我在教學(xué)中堅持采用分層評價手段，達(dá)到提高全體學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能水平的目的。我把學(xué)生分成強(qiáng)、中、弱三組，在作業(yè)布置、聽寫練習(xí)、測驗考試中分別布置不同的內(nèi)容、采取不同的考查方式等辦法，有效激勵全體學(xué)生。

以一次作業(yè)為例，我是這樣布置作業(yè)內(nèi)容的：

太陽組（強(qiáng)）自主復(fù)習(xí)第九單元，寫一頁復(fù)習(xí)筆記；完成一篇閱讀和一篇完形練習(xí)，并做摘抄筆記。

月亮組（中）整理第九單元各課練習(xí)中錯題，背誦默寫第九單元各課重點(diǎn)句。

星星組（弱）整理第九單元各課練習(xí)中錯題，抄寫，熟讀背誦第九單元課題句。

學(xué)生進(jìn)步大，可以晉升到高一組，退步了就降組，分層評價讓所有的學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的自信心和發(fā)展的潛能。

2 讓學(xué)生在分組評價中體會合作學(xué)習(xí)的樂趣

合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過程中運(yùn)用小組互助形式，使學(xué)生共同活動以最大程度促進(jìn)自己以及他人學(xué)習(xí)。它旨在促進(jìn)學(xué)生在小組中互相合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的教學(xué)策略體系。通過小組合作，讓成績好的同學(xué)幫助差生學(xué)習(xí)，充分調(diào)動每個學(xué)生的主動性和積極性，促進(jìn)所有學(xué)生共同發(fā)展。我將全班分成三大組，每大組又由六對同桌組成，同桌強(qiáng)弱搭配。在課堂中開展對話、討論、操練等活動時，學(xué)生每舉手發(fā)言一次就給本組加一分，每節(jié)課下課前總結(jié)得分情況，每周總結(jié)評比各組的得分，獎勵冠軍組組員。這種方法大大激發(fā)了學(xué)生的積極性，課堂上學(xué)生觀察到教師會優(yōu)先把發(fā)言的機(jī)會給班內(nèi)較弱的同學(xué)，他們就在準(zhǔn)備時，積極幫助弱生，而后讓弱生去為組里加分。學(xué)生在課堂活動中增強(qiáng)了解決問題的能力和合作學(xué)習(xí)的能力。

這種分組評價的方法，還適用于日常作業(yè)的評價和日常聽寫的評價。采用這種形成性的評價手段，有益于激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感、學(xué)習(xí)責(zé)任感和團(tuán)結(jié)互助的學(xué)習(xí)情感態(tài)度。

3 讓多元化的評價方式張揚(yáng)學(xué)生的個性

英語學(xué)科是一門語言學(xué)科，是表達(dá)信息的橋梁。學(xué)生學(xué)習(xí)它是為了更好地了解世界、表達(dá)自己。英語教材涉及廣泛的話題內(nèi)容，十分貼近生活?；谝陨蟽牲c(diǎn)，在教學(xué)中，教師可以精心設(shè)計一些活動任務(wù)，豐富學(xué)生的語言體驗，同時給學(xué)生多種多樣的平臺來展示特長，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力。

比如給每個學(xué)生建立英語水平發(fā)展檔案袋。為了反映不同學(xué)生英語學(xué)習(xí)的過程，激勵和促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)，我讓每個學(xué)生建立了英語發(fā)展水平檔案袋。用來記錄、收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所做的努力和取得的成績，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)熱情，并作為自我評價的依據(jù)。內(nèi)容可由學(xué)生自由掌握，只要是有關(guān)英語的就可以。如一些學(xué)生想學(xué)更多的課外單詞，就按類別去找課外單詞，并配上了精美的圖片。猶如活生生的單詞卡。有些學(xué)生找了關(guān)于適合中學(xué)生閱讀的故事和幽默。更有些學(xué)生找了關(guān)于學(xué)習(xí)英語的小竅門和背誦單詞的好方法。通過自己的努力去發(fā)掘，去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生自主地投入英語學(xué)習(xí)，充分地發(fā)揮其學(xué)習(xí)積極性。多元評價讓每個學(xué)生都有成功的機(jī)會，展示的機(jī)會，向他人學(xué)習(xí)的機(jī)會。

4 讓學(xué)生在自我評價中和諧健康成長

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”、“把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生”這些當(dāng)前在教育界十分倡導(dǎo)的理念，要實(shí)踐起來，必須激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和責(zé)任感。以往對學(xué)生的評價主要來自教師。形式上的單一造成評價的片面，以及教師與學(xué)生矛盾的激化?，F(xiàn)在，我給學(xué)生自我評價，互相評價的權(quán)力和機(jī)會；使對學(xué)生的評價從多角度進(jìn)行，更加全面、客觀、公正，促進(jìn)學(xué)生從多方面反思自我，更好地成長。

以作業(yè)的批改為例，批改作業(yè)一直是教師每日的“功課”，日復(fù)一日，特別是一些抄寫類作業(yè)，由于學(xué)生多，教師有時難免也有“敷衍”之嫌。其實(shí)，適當(dāng)?shù)赜羞x擇地將批改作業(yè)的權(quán)力下放給學(xué)生，讓他們自我評分，互相批改，他們會十分認(rèn)真地檢查內(nèi)容、考慮等級，甚至超出教師一人評價全班的效率和效果。同時，由于要接受來自同學(xué)的評價，學(xué)生們對自己的作業(yè)質(zhì)量反而更加重視了。我還利用‘自我評價卡來引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)每天的學(xué)習(xí)效果，每單元作一個總結(jié)、填表、分析，促使其養(yǎng)成自我反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生在自我評價中，在評價他人中，學(xué)會了反思學(xué)習(xí)，更清晰準(zhǔn)確地認(rèn)識和了解自我，向他人學(xué)習(xí)，調(diào)控自我；在英語學(xué)科評價中自然而然地實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價，發(fā)展了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

把素質(zhì)綜合評價滲透于英語學(xué)科教學(xué)中，其目的是讓評價帶給學(xué)生尊重、理解、寬松、和諧，讓學(xué)生感受到幸福，看到發(fā)展的快樂。素質(zhì)綜合評價對學(xué)生成長有很大的益處，尤其是語言教學(xué)需要探索的方式方法很多，只有不斷的學(xué)習(xí)探索才能會更好的為學(xué)生們服務(wù)，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切，只要努力的去做，敢于實(shí)踐一定能取得好的成果。

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