陸泱瑾

摘 要：隨著新課改的實施程度不斷推進，如今在小學數(shù)學界存在著各種形式的體驗式作業(yè)。體驗式作業(yè)以“輕負、高效、趣味”為指導目標，意在更好地培養(yǎng)孩子們對數(shù)學的學習興趣，提升學習效率。該文采用文獻研究法和問卷調(diào)查法對小學數(shù)學體驗式作業(yè)的形式和模式進行探究，力求小學數(shù)學作業(yè)多元化的同時更有針對性，幫助提高學生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：減負 小學數(shù)學 體驗式作業(yè) 形式

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）08（a）-0230-01

數(shù)學作業(yè)是數(shù)學教學的重要組成部分，是學生鞏固基礎知識，形成基本技能的重要途徑，也是培養(yǎng)實踐能力，創(chuàng)新精神的重要手段，更是師生情感與信息交流的一個窗口。一份設計精巧的作業(yè)，不僅可以查漏補缺，鞏固知識，還能在激發(fā)學生興趣、創(chuàng)作熱情的基礎上培養(yǎng)學生的智力和創(chuàng)新能力。因此，教師有一個正確的作業(yè)觀，明確作業(yè)的功能、布置、設計與評價，將直接影響數(shù)學教學的成果，近年來，基礎教育改革方興未艾，國內(nèi)有很多專家學者對如何“減負”等基礎教育改革問題進行了深入研究，國家為減輕中小學生過重的課業(yè)負擔做出過很多努力，但是這么多年來，效果卻始終不能讓人滿意，中國學生課后作業(yè)書面化，數(shù)量大，耗時長，效果差，中小學生課業(yè)負擔過重仍然是中小學教育的一個老大難問題。那么，體驗式作業(yè)在小學數(shù)學領(lǐng)域究竟有哪幾種類型呢？教師應該如何根據(jù)不同年齡學生的特點和教學內(nèi)容布置相應的體驗式作業(yè)呢？不同的體驗式作業(yè)對發(fā)展孩子的創(chuàng)新思維和數(shù)學能力分別有什么樣的提高呢？教師只有思考了這些問題，才能在給小學生減負的同時，真正使孩子們從體驗式作業(yè)中激發(fā)對數(shù)學的學習熱情，發(fā)掘孩子們的學習潛能。

關(guān)于體驗式作業(yè)是什么這一問題，陳鼎孟在其文章中認為，體驗式作業(yè)是指教師根據(jù)教學內(nèi)容和目標，以學生社會性發(fā)展所需要與可能為基礎，以教材、家庭、學校、社會資源位載體，進行體驗與實踐，通過學生在實踐中的體驗，感悟中的成長，促進個性形成的過程。那么，小學數(shù)學領(lǐng)域的體驗式作業(yè)存在哪些形式呢？

1 數(shù)學周記

在當前課程改革活動逐步深入的今天，數(shù)學日記已經(jīng)成為了一種新穎的作業(yè)形式出現(xiàn)在小學生的生活中，但畢竟日記要求小學生“日日記”，而很多學生可能做不到這一點，所以在此提出數(shù)學周記的概念，應該更適合在小學中推廣實施。

除去對課堂教學活動的記錄之外，教師還可以讓學生在數(shù)學周記中記錄一些與課堂教學活動有關(guān)的課外知識，亦或自己對于具體數(shù)學知識的獨特認識與理解，這對于拓寬其數(shù)學視野有著很大的作用。

當然，學生記數(shù)學周記是一個循序漸進的過程，教師對不同年齡段的孩子應該有不同的要求，進行有針對性的訓練。教師的工作，是引導學生將所學知識和生活實踐結(jié)合起來，將知識運用于生活之中，因此學生記數(shù)學周記的方向和角度同老師的引導是密不可分的。

通過數(shù)學周記，學生通過自我計劃、自我調(diào)整、自我指導和自我強化，培養(yǎng)了學生對學習的自我意識和自我監(jiān)控的能力并使之成為習慣，從而提高學生的學習能力，促進對數(shù)學的學習。因此數(shù)學周記不僅能夠讓學生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學，還能提高學生解決生活中實際問題的能力，在體驗中反思學習并積累，促進學生數(shù)學能力和理性思維的提高。

2 小課題，長作業(yè)

“小課題長作業(yè)”也是小學數(shù)學界非常流行的一種作業(yè)形式。教師可以根據(jù)所教知識，讓學生去完成一些有趣的“小課題長作業(yè)”。如此的作業(yè)形式不僅可以開拓教師課堂教學領(lǐng)域，而且對提高學生的實踐能力和探究能力起著重大的作用。

小學數(shù)學教材中存在著很多值得研究的小課題，比如人教版數(shù)學教材六年級上冊“節(jié)約用水”的課題研究，上課之前，教師可要求學生先搜集資料。課堂上，教師可以安排同學們將課外搜集到的關(guān)于我國乃至世界的水資源狀況進行交流。課后，教師可引導學生繼續(xù)對“節(jié)約用水”做一個調(diào)查，時間可以是一周，也可以是一個月。比如計算每天的用水量，其中包括在家的用水量和在校的用水量，這就要求學生調(diào)查家庭、學校某一周或某月的用水量及學校師生的人數(shù)。還有要學生觀察浪費水的情形，比如忘記關(guān)水龍頭等，并用分組實驗的方法，給每組學生分派具體的任務，合作完成這項研究。完成調(diào)查后，教師要組織學生對調(diào)查結(jié)果進行匯報，并讓學生提出具體的措施如何“節(jié)約用水”。

數(shù)學小課題作業(yè)需要學生的親身經(jīng)歷或開展數(shù)學活動，能夠很好地提高學生的實踐能力，同時，它還能開放學生的思維空間，培養(yǎng)其探究能力，也是極好的一種體驗式作業(yè)形式。每個小課題的研究，從課前的搜集資料到課后的調(diào)查研究以及匯報交流成果，教師可鼓勵學生把整個過程以及自己在活動中的感悟，所見所聞用數(shù)學日記的形式記錄下來。這就是“小課題，長作業(yè)”，既減輕了學生的作業(yè)負擔，也培養(yǎng)了學生搜集、整理信息以及動手實踐、調(diào)查研究的能力。

3 團體合作式作業(yè)

首先在這里需要指出，本文所探討的幾種體驗式作業(yè)的模式都不是相互獨立的，在很多層面上是相互貫通、相互滲透的。新課程強調(diào)一種共建共享的合作文化，因此課程標準明確指出，學生的合作精神與能力是重要的培養(yǎng)目標之一。學會合作，這也是新課程生成性、建構(gòu)性對學生發(fā)展的要求。

傳統(tǒng)的數(shù)學作業(yè)都是你做你的，我寫我的。教師其實完全可以改變一下這種一貫的方式，讓學生以小組合作的形式完成團體作業(yè)，打破傳統(tǒng)作業(yè)“獨立作戰(zhàn)”的形式，變個體獨立性為集體合作型，當然，這需要根據(jù)不同教學內(nèi)容的不同特點來進行安排。

其實我們可以發(fā)現(xiàn)，在生活中，撲克是極好的數(shù)學工具。例如在低年級學習了“數(shù)的大小的比較”之后，可以布置與父母一起進行的合作型作業(yè)。學生可以與父母進行撲克的比較大小游戲，讓學生將自己與父母比大小的每一組撲克點數(shù)記錄下來，中間用“>”、“<”、“=”連接。通過這樣的有趣的作業(yè)，相信學生們對這個知識點的掌握情況一定更好。

當然，團體合作式作業(yè)不僅僅是跟家長合作，還可以跟同學合作?？傊?，合作型作業(yè)可以讓學生通過合作學習在無形中得到能力的提升，這種能力不單單體現(xiàn)在學習方面，更重要的是學會合作，這將對孩子們?nèi)蘸蟮拈L遠發(fā)展都起積極的促進作用。

4 結(jié)語

上述也僅僅是筆者對體驗式作業(yè)開展模式的一些粗淺的看法，無論哪一種體驗式作業(yè)，都必須結(jié)合學習的知識特點和學生的心理發(fā)展特點。給小學生布置數(shù)學作業(yè)，教師應該多動腦筋、多花心思，盡可能地多引導、多設計出一些能夠拓展學生學習空間的作業(yè)形式，激發(fā)他們的積極性和自主性，讓他們真正地在生活中學習數(shù)學，體會數(shù)學學習帶來的快樂，促進學生的全面發(fā)展。這不僅僅是體驗式作業(yè)的目的所在，更是教師育人的追求所指。

參考文獻

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