白祥麗

閱讀課是小學(xué)高年級(jí)英語課的主要課型之一。閱讀教學(xué)在小學(xué)階段的主要教學(xué)目標(biāo)就是針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，增加他們的閱讀自信心，消除畏難情緒，讓他們能讀懂簡單的文章并掌握一些閱讀技巧與方法。具體地說，就是使學(xué)生學(xué)會(huì)在英語閱讀中有目的地去預(yù)測(cè)、思考和獲取信息，并對(duì)它們進(jìn)行分析、推理和判斷，從而準(zhǔn)確地理解文章的內(nèi)容和思想意義。但是，長期以來，廣大小學(xué)英語教師對(duì)英語閱讀教學(xué)的研究一直不夠重視，學(xué)生的閱讀潛能也沒有得到很好的挖掘，學(xué)生閱讀能力低下成了影響小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，制約學(xué)生英語發(fā)展水平的一個(gè)重要因素。因此，廣大小學(xué)英語教師應(yīng)該思考和關(guān)注如何提高英語教學(xué)的實(shí)效。

一、擴(kuò)充背景知識(shí)

很多研究表明，如果語篇涉及讀者熟悉的主題，他們就能順利進(jìn)行理解文章中的信息，相反，如果不熟悉語篇主題，就會(huì)出現(xiàn)障礙?？梢?，文化背景知識(shí)在閱讀中起著相當(dāng)重要的作用。因此，本人認(rèn)為在閱讀前對(duì)學(xué)生擴(kuò)充相應(yīng)的背景知識(shí)是閱讀理解能力提高的關(guān)鍵之一。

1.觀察課文插圖，展開想象

在小學(xué)英語教材中，出現(xiàn)有大量的課文插圖，它們是一種潛在的文化背景知識(shí)，也是對(duì)課文內(nèi)容的一種概括，是一篇文章主題意義的直觀表現(xiàn)。因此，觀察課文插圖，展開想象，進(jìn)行看圖說話，能很快幫助學(xué)生去了解課文的主要內(nèi)容，搞懂語篇中所蘊(yùn)涵著的主要意思，從而產(chǎn)生高質(zhì)量的閱讀。

2.師生對(duì)話，擴(kuò)充背景知識(shí)

有些閱讀課文中沒有插圖或課文插圖不能很好地體現(xiàn)出課文的重、難點(diǎn)。那么以師生對(duì)話的方式進(jìn)行Free talk ，就可以巧妙地將背景知識(shí)傳輸給孩子們。比如教師可事先與學(xué)生談?wù)撓嚓P(guān)的人物背景信息，通過簡單的問答去喚起學(xué)生已有積累的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，那么對(duì)于課文中的理解難點(diǎn)也就迎刃而解了。

3.鼓勵(lì)搜集相關(guān)的背景知識(shí)

在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，教材每個(gè)單元都有一個(gè)話題，如季節(jié)、生日、打電話等，可以多讓學(xué)生查找并搜集相關(guān)的背景文化信息，并在同學(xué)之間進(jìn)行相互交流，也是一種有效擴(kuò)充學(xué)生背景文化知識(shí)，幫助閱讀教學(xué)開展的方式。

二、活學(xué)教材

課內(nèi)英語閱讀教學(xué)是以教材為渠道，是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生探索未知知識(shí)的過程，又是一個(gè)溫故知新的過程，但不能死用教材、照本宣科，把課文教死了，應(yīng)采用有效的閱讀策略，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣與自主學(xué)習(xí)的能力，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

1.猜謎語解決難詞

“猜”類活動(dòng)主要特點(diǎn)是學(xué)生與所猜的內(nèi)容存在一定的信息差，利用這種活動(dòng)方式，導(dǎo)入并學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)詞匯，深受學(xué)生的喜愛。如在教學(xué)昆蟲類單詞時(shí)，就可以設(shè)計(jì)許多的謎語，如It is very small ，but it can carry big things.（ant） It can glow at night.（firefly） 等。這些單詞或是生詞，不同程度存在著一定的難度，學(xué)生在嘗試用英語思維去猜的過程中，既收獲了新的知識(shí)，又有獲得找出答案的成就感。再帶學(xué)生操練讀和運(yùn)用單詞造句就好辦了。

2.讀活課文

閱讀與訓(xùn)練是無法分割的。優(yōu)化組合各種方式的訓(xùn)練，往往能有效地指導(dǎo)多層次、多角度的閱讀，從而讀活課文，逐步培養(yǎng)其閱讀策略。

（1）質(zhì)疑：讓學(xué)生帶著問題，自由朗讀課文，去和藏在文中的答案“捉迷藏”，既有有助于理解課文的大概內(nèi)容，又有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；既培養(yǎng)其快速捕捉關(guān)鍵信息能力，同時(shí)產(chǎn)生的正確答案使其增強(qiáng)閱讀的自信心。

（2）任務(wù)：強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)是閱讀成功的關(guān)鍵。為此，閱讀任務(wù)的設(shè)計(jì)必不可缺。Smith 和Elley 曾指出：“兒童只有在被給予難度與其能力和水平相當(dāng)?shù)娜蝿?wù)時(shí)，才會(huì)學(xué)得最好。”這說明設(shè)計(jì)的任務(wù)必須要適度。精讀課文是一節(jié)課最關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不僅要讀通課文，還要讀懂課文；不僅要理清課文的主要脈絡(luò)，還要對(duì)語言、句式、篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。而以任務(wù)促讀，正好符合了精讀的要求，能使學(xué)生的閱讀思維更加活躍，有效促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提高。

（3）表演：在精讀課文后，為檢查學(xué)生對(duì)文章的理解程度，可小組進(jìn)行以表演+朗讀的方式，再次深入課文，通過表演來直觀表現(xiàn)課文的內(nèi)容，把課文讀活，提高了學(xué)生語言綜合運(yùn)用的能力。

（4）比賽：培養(yǎng)學(xué)生速讀能力是閱讀教學(xué)一項(xiàng)不可缺少任務(wù)。雖然在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生速讀技能并沒有做要求，但作為一種技能、技巧的訓(xùn)練也是很有必要的。在充分理解課文的基礎(chǔ)上，利用比賽的方式讓學(xué)生按時(shí)間（在規(guī)定次數(shù)中所用的時(shí)間）或按數(shù)量（在規(guī)定時(shí)間里讀課文的次數(shù)）認(rèn)讀課文，不僅能加深對(duì)課文內(nèi)容的記憶，也可為以后的閱讀學(xué)習(xí)做個(gè)鋪墊，這種競(jìng)賽活動(dòng)也正好迎合了學(xué)生的興趣，給他們兩、三分鐘的時(shí)間，使他們?cè)诒荣愔凶x出速度，讀出樂趣，也不失為一個(gè)好主意。

三、培養(yǎng)學(xué)生一定的閱讀技巧

影響學(xué)生閱讀能力的因素很多，其中很重要的一個(gè)因素就是缺乏一定的閱讀技巧。針對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，可著重從以下3個(gè)方面提高其技巧。

1.培養(yǎng)學(xué)生的默讀技巧。朗讀是逐字的聲讀，默讀是快速的心讀，如果一開始就讓學(xué)生朗讀課文，往往會(huì)影響學(xué)生對(duì)課文的理解。因此在閱讀過程中，指導(dǎo)學(xué)生依靠眼睛逐行閱讀，避免指讀和頭部擺動(dòng)，同時(shí)提醒學(xué)生注意克服回視的習(xí)慣。教學(xué)生學(xué)會(huì)用手指去敲擊桌面來代替聲讀，使他們的注意力集中在文字符號(hào)上，從而糾正他們大聲朗讀或小聲朗讀等做法。

2.尋讀理解。尋讀又稱查讀，它帶有明確的目的性，有針對(duì)地尋找問題的答案，比如從資料中迅速查找某一項(xiàng)具體事實(shí)或某一特定信息，如人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)字等。尋讀既有速度，又準(zhǔn)確。運(yùn)用這種方法，學(xué)生就能在最短的時(shí)間內(nèi)掠過盡可能多的閱讀內(nèi)容，找到所需要的信息，當(dāng)回答有關(guān)who，when，where等文章細(xì)節(jié)問題的時(shí)候，用此方法一般都可很快找到答案，可以說“一查即得”。對(duì)于小學(xué)生來說他們會(huì)對(duì)這樣的閱讀感興趣。根據(jù)這種方法的特點(diǎn)，我們可以為學(xué)生在閱讀短文時(shí)設(shè)計(jì)出多種多樣訓(xùn)練形式，如是非判斷題；結(jié)合內(nèi)容把圖和文字搭配起來的訓(xùn)練；把握信息填寫圖表等閱讀活動(dòng)。為了完成任務(wù)，學(xué)生饒有興致的讀了起來。借此時(shí)機(jī)教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用尋讀法快速閱讀短文或故事。

3.細(xì)讀賞析。教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀短文、理解短文，并設(shè)計(jì)一些練習(xí)讓學(xué)生完成，以檢測(cè)學(xué)生的理解程度。接著教師還可通過聽力與閱讀結(jié)合的方法讓學(xué)生去欣賞短文，還可通過模仿朗讀、自我朗讀，小組朗讀等形式，達(dá)到鞏固語言的目的。

總之，要提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效性，教師就要改變觀念，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀技能的訓(xùn)練，采用語篇教學(xué)法，閱讀前作有效的導(dǎo)入，采用問題教學(xué)模式，有效地設(shè)問貫穿整個(gè)閱讀過程，閱讀后加強(qiáng)訓(xùn)練以鞏固，同時(shí)課外擴(kuò)大閱讀量，形成一套科學(xué)的教學(xué)習(xí)慣，持之以恒。endprint