劉著程

摘 要：作為課件制作軟件，Powerpoint編輯方法簡(jiǎn)單，但功能過于單一；Flash功能豐富，但編輯方法復(fù)雜，難以掌握。筆者從中職語文課堂教學(xué)的需求出發(fā)，以豐富課件的功能為目的，將兩種軟件進(jìn)行結(jié)合，利用Flash軟件的為課件開發(fā)更為復(fù)雜的、互動(dòng)性更強(qiáng)的功能，并將其植入Powerpoint軟件之中，從而實(shí)現(xiàn)課件編輯制作過程的簡(jiǎn)化，使之能夠?yàn)閺V大教師所用，為中職的課件制作，探出一條新路。

關(guān)鍵詞：Flash軟件 互動(dòng)功能 Powerpoint軟件 課件模板 設(shè)計(jì)運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）02（c）-0170-04

1 從Powerpoint課件的尷尬，思考中職語文對(duì)于課件制作的需求

PowerPoint是當(dāng)前大多數(shù)教師制作課件使用的軟件。該軟件具備編輯方式簡(jiǎn)單、圖文混排便捷等特點(diǎn)，但其主要功能偏重于“展示”，類似于“幻燈片”，只能按照原定的順序，一頁一頁地展示編輯好的內(nèi)容，機(jī)動(dòng)性差、互動(dòng)性差、內(nèi)容不可改動(dòng)。因此，PowerPoint課件對(duì)于課堂教學(xué)活動(dòng)的輔助作用具有很大的局限性，有時(shí)甚至?xí)o課件使用者帶來尷尬。

案例：某語文教師在《項(xiàng)鏈》一文課堂教學(xué)活動(dòng)中，使用Powerpoint課件輔助教學(xué)。在討論小說情節(jié)的環(huán)節(jié)上，教師在備課時(shí)設(shè)計(jì)的答案是：借項(xiàng)鏈、丟項(xiàng)鏈、還項(xiàng)鏈和假項(xiàng)鏈。在課堂提問時(shí)，有位同學(xué)將小說情節(jié)概括為：盼項(xiàng)鏈、用項(xiàng)鏈、丟項(xiàng)鏈和識(shí)項(xiàng)鏈。該學(xué)生的答案一出，教師馬上意識(shí)到，學(xué)生將第四部分的情節(jié)概括為“識(shí)項(xiàng)鏈”，詞性和前面三個(gè)部分一致，比“假項(xiàng)鏈”更妥當(dāng)。但是由于課件的內(nèi)容在播放過程中無法改變，教師最終呈現(xiàn)出來的參考答案，依然是“假項(xiàng)鏈”。

反思上面的案例，我們不難發(fā)現(xiàn)Power

point表現(xiàn)形式過于呆板、互動(dòng)性差的缺陷，這種缺陷，對(duì)于中職語文教學(xué)而言，影響尤為明顯。一方面，中職教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，要求課件的不能僅僅是數(shù)十年如一日的對(duì)于文字、圖片或視頻的展示，否則，無法發(fā)揮激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。另一方面，語文教學(xué)，更重視情景的營(yíng)造、師生的互動(dòng)，且教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的主觀性，這些學(xué)科特征，要求課件具備更強(qiáng)的互動(dòng)性、可變性。

2 軟件“合璧”，實(shí)現(xiàn)中職語文課件功能的突破和制作的簡(jiǎn)化

要滿足中職語文教學(xué)對(duì)于課件制作的需求，必須解決兩個(gè)問題，一是豐富課件的功能，使其具備互動(dòng)性、可變性等特點(diǎn)，能夠更好地滿足中職學(xué)生的學(xué)情和適應(yīng)語文教學(xué)的需要；二是要簡(jiǎn)化課件的編輯方式和制作過程，使廣大一線教師能夠輕松掌握課件的制作方法，能夠省時(shí)地完成課件的制作，從而使具備復(fù)雜功能的課件能夠簡(jiǎn)單編輯，運(yùn)用于日常教學(xué)。

為解決以上兩個(gè)問題，筆者曾經(jīng)做過一系列的實(shí)踐和研究，通過學(xué)習(xí)Flash軟件的制作，在創(chuàng)新課件功能上取得了一定的成果，所制作的具備互動(dòng)功能的課件及所研究課題，在市、省級(jí)競(jìng)賽中多次獲獎(jiǎng)。但Flash制作比較復(fù)雜，不便于日常教學(xué)的課件制作，普通教師更是無法掌握，難以推廣。為此，筆者經(jīng)過多次嘗試，最終以軟件“合璧”的方法，實(shí)現(xiàn)了課件制作環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)化：用Flash軟件制作出具備互動(dòng)功能的課件，再將這種Flash課件作為組件，插入到Powerpoint軟件中，最終形成一個(gè)Powerpoint的課件模板。該模板集Flash的功能多樣性和Powerpoint的編輯便利性于一身，讓掌握Powerpoint編輯方法的教師都能使用，能夠?qū)⒒?dòng)功能與廣大教師分享。

2.1 依托Flash技術(shù)，豐富課件功能，增強(qiáng)互動(dòng)性

Flash是交互式矢量圖和動(dòng)畫的制作軟件，設(shè)計(jì)者使用Flash創(chuàng)作出既漂亮又可改變尺寸的導(dǎo)航界面以及其他奇特的效果。Flash的編輯方式更加復(fù)雜，需要掌握的技術(shù)更加專業(yè)，但是可以制作出更加多變更加符合個(gè)性需求的效果，筆者結(jié)合中職語文教學(xué)的需求，利用Flash軟件，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)制作出一些組件，大大豐富了課件的功能。

2.1.1 組件一：“小魔方”（圖1）

該組件具備“課堂表情、計(jì)時(shí)器、背景音樂”和“數(shù)字點(diǎn)名器”四種功能筆者將其設(shè)計(jì)為魔方形狀，所以稱之為“小魔方”。

（1）“課堂表情”（圖2）。

語文課堂，師生交流更頻繁，學(xué)生參與發(fā)言的頻率更高，而很多問題具有主觀性，不能簡(jiǎn)單地用“對(duì)”和“錯(cuò)”來評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。這就要求語文教師能夠更加個(gè)性化地點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言，有更多的評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)的方式，而“課堂表情”功能的設(shè)計(jì)，用一種更為感性、更為活潑的全新形式，豐富了教師評(píng)價(jià)學(xué)生課堂表現(xiàn)的手段。

該功能的制作靈感來自“QQ表情”，人們?cè)谟肣Q聊天工具進(jìn)行交流時(shí)，有時(shí)用一些小動(dòng)畫做成的表情，來表達(dá)一些情緒，調(diào)節(jié)氣氛，使得聊天過程變得更加輕松有趣。筆者將QQ表情引入課件中，制作成為“課堂表情”。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以用“課堂表情”來對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。例如：當(dāng)學(xué)生回答問題比較出色是，教師點(diǎn)擊一個(gè)紅色表情，課件中就會(huì)出現(xiàn)一段配樂動(dòng)畫，一個(gè)卡通貓會(huì)出現(xiàn)在畫面中，對(duì)同學(xué)說：“你答得太棒了！”這種新穎地課堂評(píng)價(jià)形式，更容易被中職的學(xué)生接受，它的使用讓課堂活躍起來，將學(xué)生的答題積極性調(diào)動(dòng)起來。

（2）“計(jì)時(shí)器”（圖3）。

在語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生思考問題、組織語言是需要一些時(shí)間的，在教學(xué)活動(dòng)中，教師往往對(duì)于思考時(shí)間的估計(jì)并不準(zhǔn)確，往往偏短，有的甚至不留思考時(shí)間，問完問題，直接提問?！坝?jì)時(shí)器”的設(shè)計(jì)，為學(xué)生思考問題提供了一個(gè)便捷的時(shí)間參考工具。教師利用計(jì)時(shí)器，可以設(shè)定1～5分鐘的思考時(shí)間。該功能一方面可以幫助教師規(guī)范教學(xué)行為，養(yǎng)成給學(xué)生留出足夠思考時(shí)間的習(xí)慣，同時(shí)伴隨計(jì)時(shí)器啟動(dòng)時(shí)幾秒鐘的“滴答”聲，學(xué)生會(huì)隨之產(chǎn)生一種時(shí)間緊迫感，會(huì)更加專注地思考問題。

（3）“背景音樂”（圖4）。endprint

語文教學(xué)在課堂教學(xué)中，使用背景音樂，可以增強(qiáng)某些特定教學(xué)環(huán)節(jié)的氛圍。為此，筆者設(shè)計(jì)“背景音樂”功能，將四種不同風(fēng)格的音樂注入其中，用于不同的教學(xué)場(chǎng)合。例如，在語文課的朗讀環(huán)節(jié)中，播放抒情的音樂《雨的印記》或《安妮的仙境》，可以增強(qiáng)朗讀效果，將學(xué)生帶入到文章的優(yōu)美情景中。在教師宣讀測(cè)試成績(jī)等表揚(yáng)、鼓勵(lì)的場(chǎng)合下，播放頒獎(jiǎng)音樂，可以使表揚(yáng)活動(dòng)顯得更加正式，讓優(yōu)秀的學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的自豪感。

（4）“數(shù)字點(diǎn)名器”（圖5）。

在中職語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，點(diǎn)學(xué)生回答問題，是個(gè)讓教師頗為頭疼的環(huán)節(jié)。一方面，語文的學(xué)科特點(diǎn)，要求有更多與其他課堂的學(xué)生發(fā)言。另一方面，中職學(xué)生的受學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的影響，往往發(fā)言積極性不高。因此，這么多的問題，點(diǎn)誰起來回答是個(gè)難題，點(diǎn)誰起來會(huì)積極的參與回答，更是個(gè)難題?！皵?shù)字點(diǎn)名器”的設(shè)計(jì)，很好地破解了這個(gè)難題。該功能的制作靈感源自綜藝節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)抽取幸運(yùn)觀眾的活動(dòng)，筆者將其引入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，為學(xué)生編號(hào)，點(diǎn)名器中的數(shù)字對(duì)應(yīng)學(xué)生的編號(hào)，在數(shù)字快速滾動(dòng)時(shí)，讓數(shù)字停止，停在哪個(gè)數(shù)字上，就由該數(shù)字對(duì)應(yīng)編號(hào)的學(xué)生回答問題。用“數(shù)字點(diǎn)名器”選定課堂提問的對(duì)象有兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)，一是可以活躍課堂氣氛，減輕被提問學(xué)生的心理壓力，被選中的學(xué)生時(shí)以“幸運(yùn)兒”的姿態(tài)回答問題，會(huì)顯得更加輕松；二是可以均衡學(xué)生回答問題的機(jī)會(huì)，避免教師習(xí)慣性地從少數(shù)答題積極性較高的同學(xué)里面反復(fù)提問。

2.1.2 組件二：“計(jì)分區(qū)”（圖6）。

“計(jì)分區(qū)”包括“分組計(jì)分器”和“PK”計(jì)分器，是課堂競(jìng)賽環(huán)節(jié)的計(jì)分輔助工具。由于使用頻率并不高，筆者將“計(jì)分區(qū)”的大小設(shè)計(jì)得與Powerpoint頁面相近，將其放置在課件的第一頁，播放屬性設(shè)置為“隱藏”。在該頁面上添加按鈕，按鈕超鏈接對(duì)象為“最近播放的頁面”，同時(shí)在其他頁面中添加按鈕，按鈕超鏈接對(duì)象為“第一頁”。這樣，當(dāng)使用者播放Powerpoint課件時(shí)，我們不會(huì)看到被隱藏的第一頁，即“計(jì)分區(qū)”組件，但是在其他頁面中，需要計(jì)分時(shí)，點(diǎn)擊按鈕，課件就會(huì)播放“計(jì)分區(qū)”頁面。計(jì)分功能使用完畢后，再點(diǎn)擊下面的按鈕，即可回到剛才的頁面，繼續(xù)播放剛才的教學(xué)內(nèi)容。

（1）“分組計(jì)分器”（圖6，左）。

小組討論，是中職語文教學(xué)活動(dòng)中比較常用的教學(xué)組織形式，而小組討論往往又以競(jìng)賽的形式出現(xiàn)。但是，以往Powerpoint制作的課件，不具備計(jì)分功能，教師在組織小組競(jìng)賽時(shí)，經(jīng)常是一邊忙著點(diǎn)評(píng)學(xué)生的表現(xiàn)，一邊忙著在黑板上給各小組劃“正”字計(jì)分。“分組計(jì)分器”，具備為小組加分、減分的功能，同時(shí)可以在計(jì)分器中輸入小組的名稱，它的出現(xiàn)，可以幫助教師避免陷入忙亂，讓小組競(jìng)賽活動(dòng)變得井井有條，使教學(xué)活動(dòng)的呈現(xiàn)更具備整體性，更規(guī)范，更上檔次。

（2）“PK計(jì)分器”（圖6，右）。

如前所述，語文教學(xué)具有較強(qiáng)的主觀性，很多問題的答案不是唯一的，同樣的問題，觀點(diǎn)可以不同，因此辯論時(shí)常會(huì)出現(xiàn)在課堂上?！癙K計(jì)分器”是為一對(duì)一的辯論活動(dòng)量身打造的課件功能，該功能的設(shè)計(jì)靈感源自一些影視喜劇，如古裝情景喜劇《武林外傳》中，郭芙蓉和呂秀才互相出腦筋急轉(zhuǎn)題，比拼智商。導(dǎo)演將該場(chǎng)景設(shè)計(jì)成街機(jī)打斗游戲的動(dòng)畫，兩個(gè)卡通人物分別代表答題的兩方，一方答對(duì)，其對(duì)應(yīng)的人物就會(huì)出招，打擊對(duì)手，最終獲勝的一方會(huì)將對(duì)方“KO”，打倒在地。筆者將這種形式引入課堂，可以有效地營(yíng)造辯論的緊張氛圍，同時(shí)活躍課堂氣氛，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2.1.3 組件三：“文本輸入框”

Powerpoint課件缺乏互動(dòng)性的另一個(gè)表現(xiàn)，是其在播放過程中，無法進(jìn)行文本輸入。在教學(xué)過程中，Powerpoint通常只能按原定設(shè)計(jì)播放，而無法根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)輸入新的內(nèi)容，這一缺陷的存在，讓課件有時(shí)候還不如一塊黑板。為此，筆者設(shè)計(jì)“文本輸入框”，將其放置在可能要展示學(xué)生個(gè)性答案的頁面中，可以將學(xué)生的表達(dá)、意見輸入其中，和課件原有內(nèi)容同時(shí)展現(xiàn)，進(jìn)行比對(duì)。

2.2 植入Powerpoint軟件，分享互動(dòng)功能，簡(jiǎn)化課件制作

利用Flash軟件，為課件設(shè)計(jì)出了全新的功能，但是Flash的編輯方式比較復(fù)雜，要讓廣大教師都掌握，并不現(xiàn)實(shí)。因此，筆者將制作完成的Flash組件，植入編輯較為簡(jiǎn)單的，當(dāng)前使用率最高的Powerpoint軟件中，形成課件模板，從而實(shí)現(xiàn)復(fù)雜功能的簡(jiǎn)單分享，讓Flash互動(dòng)功能，能為廣大教師所用。教師只要掌握Powerpoint的文字輸入、圖片插入以及編輯狀態(tài)下的對(duì)目標(biāo)內(nèi)容的“復(fù)制”和“粘貼”即可。下面介紹一下Powerpoint課件模板的使用方法。

（1）打開名為“課件模板.pot”的文件（圖7），進(jìn)入Powerpoint的編輯頁面，里面包含兩個(gè)編輯過的頁面。

（2）第一頁（圖8）植入了“計(jì)分區(qū)”和“文字輸入框”兩個(gè)Flash組件，其中“計(jì)分區(qū)”組件可以在播放時(shí)直接使用，而“文本輸入框”在需要使用時(shí)，根據(jù)所需輸入內(nèi)容多少的預(yù)設(shè)，選擇不同大小的“文本輸入框”，對(duì)其進(jìn)行復(fù)制，并將其粘貼到需要的頁面上，用拖動(dòng)的方式調(diào)整其位置到合適處即可。右下角的超鏈接按鈕，在播放時(shí)點(diǎn)擊它，可以回到最近播放過的頁面。

（3）第二頁（圖9）植入了“小魔方”組件?！靶∧Х健苯M件在播放時(shí)，可以直接使用。需要在新的頁面中使用時(shí)，則新建頁面，直接將其“復(fù)制”并“粘貼”到新頁面中即可。

（4）其余內(nèi)容的編輯方式，與Powerpoint軟件的編輯方式完全一樣。

（5）編輯完成后，對(duì)文件進(jìn)行保存，Powerpoint會(huì)彈出保存對(duì)話框，將文件以教學(xué)內(nèi)容為名，保存Powerpoint演示文稿格式（*.ppt）即可。

3 效果與反思

3.1 效果

3.1.1 制作簡(jiǎn)單功能多，互動(dòng)模板成教師授課“新法寶”

基于Flash技術(shù)的PowerPoint互動(dòng)課件模板設(shè)計(jì)制作完成后，筆者在自己所屬的語文教研組內(nèi)，對(duì)該課件模板的使用，進(jìn)行了測(cè)試。推廣過程中，所有教師均能30分鐘之內(nèi)掌握該課件模板的編輯方法，經(jīng)過近一個(gè)學(xué)期的試用，試用教師給予了該課件模板一致的好評(píng)。endprint

（1）功能豐富，形式活潑。

該課件模板中的功能較為多樣，利用該模板制作出的Powerpoint課件，不再只是展示文字和圖片的簡(jiǎn)單工具，而是集評(píng)價(jià)、控制、完善多種功能于一身的新型課件。該課件模板中的內(nèi)容，比較感性，形式活潑，能夠較好地營(yíng)造課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

（2）針對(duì)實(shí)際，實(shí)用性強(qiáng)。

課件模板中的功能設(shè)計(jì)，直接針對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際需求，答題時(shí)間控制、課件內(nèi)容及時(shí)變動(dòng)、小組競(jìng)賽計(jì)分等問題在以往的教學(xué)活動(dòng)中，利用傳統(tǒng)課件，是難以解決的問題，問題雖然不大，但一定程度上影響到教學(xué)活動(dòng)的效率。該模板的出現(xiàn)，很好地解決了這些問題。

（3）使用簡(jiǎn)單，便于掌握。

Flash課件的制作比較復(fù)雜，該模板將Flash制作出的效果插入到Powerpoint當(dāng)中，方便了廣大教師分享Flash的功能，而在制作課件時(shí)，方法和平常制作Powerpoint課件并沒有差別，因此很方便，很值得推廣。

3.1.2 形式活潑趣味強(qiáng)，互動(dòng)課件成學(xué)生學(xué)習(xí)“新寵兒”

在模板的推廣過程中，學(xué)生的反應(yīng)更為強(qiáng)烈，新穎而實(shí)用的功能，將課堂變成了一個(gè)大舞臺(tái)，活潑輕松的課件，點(diǎn)燃了學(xué)生的激情，讓每一個(gè)學(xué)生都饒有興趣的參與到課堂中來。

（1）激發(fā)了學(xué)生的興趣，使得學(xué)生聽課更為專注。

課件中的“課堂表情”等功能非常有趣，教師用這種方式來評(píng)價(jià)同學(xué)的課堂表現(xiàn)，比起以往口頭的幾句“不錯(cuò)、很好”等話語而言，更加生動(dòng)。即使是對(duì)于表現(xiàn)不好的同學(xué)，用“課堂表情”來進(jìn)行批評(píng)，效果也很好，老師以一種詼諧的方式指出學(xué)生聽課不專心等問題，讓受到批評(píng)的學(xué)生更容易接受，輕松一笑過后，及時(shí)改正，絕對(duì)不會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。有些同學(xué)，會(huì)因?yàn)橄Ｍ玫揭粋€(gè)“課堂表情”的評(píng)價(jià)，而主動(dòng)舉手回答問題。還有“數(shù)字點(diǎn)名器”的使用，也很受學(xué)生的歡迎。以前的課堂上，老師習(xí)慣叫哪幾個(gè)學(xué)生回答問題，大家心里都有數(shù)，有些問題提出以后，學(xué)生心里知道喊到自己的概率很小，索性不認(rèn)真思考。但是用“數(shù)字點(diǎn)名器”來點(diǎn)名，大家機(jī)會(huì)均等，即使你剛剛回答過問題，也還是有機(jī)會(huì)在選中你，所以會(huì)比較專心的思考問題。而且被“數(shù)字點(diǎn)名器”點(diǎn)鐘，有種“中獎(jiǎng)”的感覺，每次有同學(xué)“中獎(jiǎng)”，無論是這個(gè)同學(xué)，還是沒“中獎(jiǎng)”的同學(xué)，都會(huì)開心一笑，答題的氛圍比較輕松。

（2）營(yíng)造了良好的課堂氛圍，利于學(xué)習(xí)效率的提高。

課件中的不同功能，可以幫助營(yíng)造不同的課堂氛圍，讓同學(xué)們更夠更快地融入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中去，從而提高學(xué)習(xí)效率?！罢n堂表情”和“數(shù)字點(diǎn)名器”能夠營(yíng)造比較輕松地課堂氛圍，讓以往同學(xué)們比較害怕的課堂問答變得自如、有趣?！坝?jì)時(shí)器”和“小組計(jì)分器、PK計(jì)分器”則營(yíng)造出比較緊張的氛圍，督促同學(xué)們?cè)谟邢薜臅r(shí)間里更加專注的思考問題?！氨尘耙魳贰钡牟シ?，美化了一些教學(xué)活動(dòng)，比如語文課的朗讀，在抒情音樂的襯托下，同學(xué)的朗讀變得異常優(yōu)美，在配樂朗讀的熏陶下，似乎更容易感受到文章的美妙之處?！拔谋据斎肟颉弊屚瑢W(xué)們的觀點(diǎn)有了和老師的“參考答案”一較高下的機(jī)會(huì)，以前老師的課件就是展示固定的答案，如果同學(xué)們的表述和老師的不一樣，也只能按照既定的答案來。而有了“文本輸入框”之后，老師可以將同學(xué)們的較為優(yōu)秀的答案當(dāng)場(chǎng)輸入到課件當(dāng)中，讓答題的同學(xué)，特別有成就感。

3.2 反思

3.2.1 必須正確看待課件在教學(xué)活動(dòng)中的作用，謹(jǐn)防“喧賓奪主”

筆者在研究課件制作并將其應(yīng)用于課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，發(fā)現(xiàn)課件的創(chuàng)新，對(duì)于吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣是十分有效的。每一次新的功能出現(xiàn)在課件中，都能看到學(xué)生強(qiáng)烈的反應(yīng)——課堂氣氛活躍，歡笑不斷。但是，學(xué)生喜歡課件，并不意味著就一定喜歡教學(xué)內(nèi)容，更不意味著教學(xué)效率就一定能夠提高，我們的課堂教學(xué)的成敗，也絕對(duì)不是以氣氛活躍程度和是否有歡笑聲作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的。課件的過度使用，也可能適得其反，講學(xué)生的注意力從教學(xué)內(nèi)容中吸引出來，讓學(xué)生在興奮的情緒中，無法專心地思考，靜心地傾聽。因此，必須始終牢記，課件是教學(xué)活動(dòng)的輔助工具，對(duì)課件的使用，唯一的目的，是輔助教學(xué)，方便教師和學(xué)生更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于筆者研究的互動(dòng)課件而言，其對(duì)于學(xué)生的吸引力是較為強(qiáng)烈的，因此，必須嚴(yán)格控制對(duì)它的使用頻率，把握使用的最佳時(shí)機(jī)，在使用課件互動(dòng)功能完成激發(fā)興趣的任務(wù)之后，必須及時(shí)將課堂的主角還給教學(xué)內(nèi)容，如此一來，才能真正地發(fā)揮課件的作用，提高教學(xué)效果。

3.2.2 不斷豐富模板的互動(dòng)功能，更新模板內(nèi)容，才能長(zhǎng)久地發(fā)揮其作用

互動(dòng)課件對(duì)于學(xué)生來說，像一顆很甜的糖。剛開始吃，很有味道，但是如果經(jīng)常吃，可能就會(huì)甜而無味。要使互動(dòng)模板在教師的課堂教學(xué)活動(dòng)中長(zhǎng)期發(fā)揮作用，除了要控制其使用頻率外，另一個(gè)比較有效的方法，繼續(xù)研究課件模板的制作，根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際需要，開發(fā)出新的功能，同時(shí)將模板的樣式多樣化，制作出不同風(fēng)格、不同具體內(nèi)容的模板，這樣教師在制作課件時(shí)，就可以從多個(gè)模板中進(jìn)行選擇，通過變換模板風(fēng)格和內(nèi)容，保持互動(dòng)課件在學(xué)生中的新鮮感，保證其作用的發(fā)揮。

在以后的教學(xué)實(shí)踐中，筆者計(jì)劃制作出版面風(fēng)格不同、組件內(nèi)部動(dòng)畫和音樂等元素也有所不同的多個(gè)模板，同時(shí)努力改進(jìn)模板中互動(dòng)組件的功能，并且及時(shí)將新的模板通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行發(fā)布，供教師下載，實(shí)現(xiàn)模板的分享和不斷更新。

參考文獻(xiàn)

[1] 繆亮.Flash多媒體課件制作實(shí)用教程[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

[2] 海天.PPT設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)從入門到精通[M].北京：人民郵電出版社，2012.endprint

（1）功能豐富，形式活潑。

該課件模板中的功能較為多樣，利用該模板制作出的Powerpoint課件，不再只是展示文字和圖片的簡(jiǎn)單工具，而是集評(píng)價(jià)、控制、完善多種功能于一身的新型課件。該課件模板中的內(nèi)容，比較感性，形式活潑，能夠較好地營(yíng)造課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

（2）針對(duì)實(shí)際，實(shí)用性強(qiáng)。

課件模板中的功能設(shè)計(jì)，直接針對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際需求，答題時(shí)間控制、課件內(nèi)容及時(shí)變動(dòng)、小組競(jìng)賽計(jì)分等問題在以往的教學(xué)活動(dòng)中，利用傳統(tǒng)課件，是難以解決的問題，問題雖然不大，但一定程度上影響到教學(xué)活動(dòng)的效率。該模板的出現(xiàn)，很好地解決了這些問題。

（3）使用簡(jiǎn)單，便于掌握。

Flash課件的制作比較復(fù)雜，該模板將Flash制作出的效果插入到Powerpoint當(dāng)中，方便了廣大教師分享Flash的功能，而在制作課件時(shí)，方法和平常制作Powerpoint課件并沒有差別，因此很方便，很值得推廣。

3.1.2 形式活潑趣味強(qiáng)，互動(dòng)課件成學(xué)生學(xué)習(xí)“新寵兒”

在模板的推廣過程中，學(xué)生的反應(yīng)更為強(qiáng)烈，新穎而實(shí)用的功能，將課堂變成了一個(gè)大舞臺(tái)，活潑輕松的課件，點(diǎn)燃了學(xué)生的激情，讓每一個(gè)學(xué)生都饒有興趣的參與到課堂中來。

（1）激發(fā)了學(xué)生的興趣，使得學(xué)生聽課更為專注。

課件中的“課堂表情”等功能非常有趣，教師用這種方式來評(píng)價(jià)同學(xué)的課堂表現(xiàn)，比起以往口頭的幾句“不錯(cuò)、很好”等話語而言，更加生動(dòng)。即使是對(duì)于表現(xiàn)不好的同學(xué)，用“課堂表情”來進(jìn)行批評(píng)，效果也很好，老師以一種詼諧的方式指出學(xué)生聽課不專心等問題，讓受到批評(píng)的學(xué)生更容易接受，輕松一笑過后，及時(shí)改正，絕對(duì)不會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。有些同學(xué)，會(huì)因?yàn)橄Ｍ玫揭粋€(gè)“課堂表情”的評(píng)價(jià)，而主動(dòng)舉手回答問題。還有“數(shù)字點(diǎn)名器”的使用，也很受學(xué)生的歡迎。以前的課堂上，老師習(xí)慣叫哪幾個(gè)學(xué)生回答問題，大家心里都有數(shù)，有些問題提出以后，學(xué)生心里知道喊到自己的概率很小，索性不認(rèn)真思考。但是用“數(shù)字點(diǎn)名器”來點(diǎn)名，大家機(jī)會(huì)均等，即使你剛剛回答過問題，也還是有機(jī)會(huì)在選中你，所以會(huì)比較專心的思考問題。而且被“數(shù)字點(diǎn)名器”點(diǎn)鐘，有種“中獎(jiǎng)”的感覺，每次有同學(xué)“中獎(jiǎng)”，無論是這個(gè)同學(xué)，還是沒“中獎(jiǎng)”的同學(xué)，都會(huì)開心一笑，答題的氛圍比較輕松。

（2）營(yíng)造了良好的課堂氛圍，利于學(xué)習(xí)效率的提高。

課件中的不同功能，可以幫助營(yíng)造不同的課堂氛圍，讓同學(xué)們更夠更快地融入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中去，從而提高學(xué)習(xí)效率?！罢n堂表情”和“數(shù)字點(diǎn)名器”能夠營(yíng)造比較輕松地課堂氛圍，讓以往同學(xué)們比較害怕的課堂問答變得自如、有趣。“計(jì)時(shí)器”和“小組計(jì)分器、PK計(jì)分器”則營(yíng)造出比較緊張的氛圍，督促同學(xué)們?cè)谟邢薜臅r(shí)間里更加專注的思考問題?！氨尘耙魳贰钡牟シ牛阑艘恍┙虒W(xué)活動(dòng)，比如語文課的朗讀，在抒情音樂的襯托下，同學(xué)的朗讀變得異常優(yōu)美，在配樂朗讀的熏陶下，似乎更容易感受到文章的美妙之處?！拔谋据斎肟颉弊屚瑢W(xué)們的觀點(diǎn)有了和老師的“參考答案”一較高下的機(jī)會(huì)，以前老師的課件就是展示固定的答案，如果同學(xué)們的表述和老師的不一樣，也只能按照既定的答案來。而有了“文本輸入框”之后，老師可以將同學(xué)們的較為優(yōu)秀的答案當(dāng)場(chǎng)輸入到課件當(dāng)中，讓答題的同學(xué)，特別有成就感。

3.2 反思

3.2.1 必須正確看待課件在教學(xué)活動(dòng)中的作用，謹(jǐn)防“喧賓奪主”

筆者在研究課件制作并將其應(yīng)用于課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，發(fā)現(xiàn)課件的創(chuàng)新，對(duì)于吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣是十分有效的。每一次新的功能出現(xiàn)在課件中，都能看到學(xué)生強(qiáng)烈的反應(yīng)——課堂氣氛活躍，歡笑不斷。但是，學(xué)生喜歡課件，并不意味著就一定喜歡教學(xué)內(nèi)容，更不意味著教學(xué)效率就一定能夠提高，我們的課堂教學(xué)的成敗，也絕對(duì)不是以氣氛活躍程度和是否有歡笑聲作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的。課件的過度使用，也可能適得其反，講學(xué)生的注意力從教學(xué)內(nèi)容中吸引出來，讓學(xué)生在興奮的情緒中，無法專心地思考，靜心地傾聽。因此，必須始終牢記，課件是教學(xué)活動(dòng)的輔助工具，對(duì)課件的使用，唯一的目的，是輔助教學(xué)，方便教師和學(xué)生更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于筆者研究的互動(dòng)課件而言，其對(duì)于學(xué)生的吸引力是較為強(qiáng)烈的，因此，必須嚴(yán)格控制對(duì)它的使用頻率，把握使用的最佳時(shí)機(jī)，在使用課件互動(dòng)功能完成激發(fā)興趣的任務(wù)之后，必須及時(shí)將課堂的主角還給教學(xué)內(nèi)容，如此一來，才能真正地發(fā)揮課件的作用，提高教學(xué)效果。

3.2.2 不斷豐富模板的互動(dòng)功能，更新模板內(nèi)容，才能長(zhǎng)久地發(fā)揮其作用

互動(dòng)課件對(duì)于學(xué)生來說，像一顆很甜的糖。剛開始吃，很有味道，但是如果經(jīng)常吃，可能就會(huì)甜而無味。要使互動(dòng)模板在教師的課堂教學(xué)活動(dòng)中長(zhǎng)期發(fā)揮作用，除了要控制其使用頻率外，另一個(gè)比較有效的方法，繼續(xù)研究課件模板的制作，根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際需要，開發(fā)出新的功能，同時(shí)將模板的樣式多樣化，制作出不同風(fēng)格、不同具體內(nèi)容的模板，這樣教師在制作課件時(shí)，就可以從多個(gè)模板中進(jìn)行選擇，通過變換模板風(fēng)格和內(nèi)容，保持互動(dòng)課件在學(xué)生中的新鮮感，保證其作用的發(fā)揮。

在以后的教學(xué)實(shí)踐中，筆者計(jì)劃制作出版面風(fēng)格不同、組件內(nèi)部動(dòng)畫和音樂等元素也有所不同的多個(gè)模板，同時(shí)努力改進(jìn)模板中互動(dòng)組件的功能，并且及時(shí)將新的模板通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行發(fā)布，供教師下載，實(shí)現(xiàn)模板的分享和不斷更新。

參考文獻(xiàn)

[1] 繆亮.Flash多媒體課件制作實(shí)用教程[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

[2] 海天.PPT設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)從入門到精通[M].北京：人民郵電出版社，2012.endprint

（1）功能豐富，形式活潑。

該課件模板中的功能較為多樣，利用該模板制作出的Powerpoint課件，不再只是展示文字和圖片的簡(jiǎn)單工具，而是集評(píng)價(jià)、控制、完善多種功能于一身的新型課件。該課件模板中的內(nèi)容，比較感性，形式活潑，能夠較好地營(yíng)造課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

（2）針對(duì)實(shí)際，實(shí)用性強(qiáng)。

課件模板中的功能設(shè)計(jì)，直接針對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際需求，答題時(shí)間控制、課件內(nèi)容及時(shí)變動(dòng)、小組競(jìng)賽計(jì)分等問題在以往的教學(xué)活動(dòng)中，利用傳統(tǒng)課件，是難以解決的問題，問題雖然不大，但一定程度上影響到教學(xué)活動(dòng)的效率。該模板的出現(xiàn)，很好地解決了這些問題。

（3）使用簡(jiǎn)單，便于掌握。

Flash課件的制作比較復(fù)雜，該模板將Flash制作出的效果插入到Powerpoint當(dāng)中，方便了廣大教師分享Flash的功能，而在制作課件時(shí)，方法和平常制作Powerpoint課件并沒有差別，因此很方便，很值得推廣。

3.1.2 形式活潑趣味強(qiáng)，互動(dòng)課件成學(xué)生學(xué)習(xí)“新寵兒”

在模板的推廣過程中，學(xué)生的反應(yīng)更為強(qiáng)烈，新穎而實(shí)用的功能，將課堂變成了一個(gè)大舞臺(tái)，活潑輕松的課件，點(diǎn)燃了學(xué)生的激情，讓每一個(gè)學(xué)生都饒有興趣的參與到課堂中來。

（1）激發(fā)了學(xué)生的興趣，使得學(xué)生聽課更為專注。

課件中的“課堂表情”等功能非常有趣，教師用這種方式來評(píng)價(jià)同學(xué)的課堂表現(xiàn)，比起以往口頭的幾句“不錯(cuò)、很好”等話語而言，更加生動(dòng)。即使是對(duì)于表現(xiàn)不好的同學(xué)，用“課堂表情”來進(jìn)行批評(píng)，效果也很好，老師以一種詼諧的方式指出學(xué)生聽課不專心等問題，讓受到批評(píng)的學(xué)生更容易接受，輕松一笑過后，及時(shí)改正，絕對(duì)不會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。有些同學(xué)，會(huì)因?yàn)橄Ｍ玫揭粋€(gè)“課堂表情”的評(píng)價(jià)，而主動(dòng)舉手回答問題。還有“數(shù)字點(diǎn)名器”的使用，也很受學(xué)生的歡迎。以前的課堂上，老師習(xí)慣叫哪幾個(gè)學(xué)生回答問題，大家心里都有數(shù)，有些問題提出以后，學(xué)生心里知道喊到自己的概率很小，索性不認(rèn)真思考。但是用“數(shù)字點(diǎn)名器”來點(diǎn)名，大家機(jī)會(huì)均等，即使你剛剛回答過問題，也還是有機(jī)會(huì)在選中你，所以會(huì)比較專心的思考問題。而且被“數(shù)字點(diǎn)名器”點(diǎn)鐘，有種“中獎(jiǎng)”的感覺，每次有同學(xué)“中獎(jiǎng)”，無論是這個(gè)同學(xué)，還是沒“中獎(jiǎng)”的同學(xué)，都會(huì)開心一笑，答題的氛圍比較輕松。

（2）營(yíng)造了良好的課堂氛圍，利于學(xué)習(xí)效率的提高。

課件中的不同功能，可以幫助營(yíng)造不同的課堂氛圍，讓同學(xué)們更夠更快地融入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中去，從而提高學(xué)習(xí)效率?！罢n堂表情”和“數(shù)字點(diǎn)名器”能夠營(yíng)造比較輕松地課堂氛圍，讓以往同學(xué)們比較害怕的課堂問答變得自如、有趣?！坝?jì)時(shí)器”和“小組計(jì)分器、PK計(jì)分器”則營(yíng)造出比較緊張的氛圍，督促同學(xué)們?cè)谟邢薜臅r(shí)間里更加專注的思考問題?！氨尘耙魳贰钡牟シ?，美化了一些教學(xué)活動(dòng)，比如語文課的朗讀，在抒情音樂的襯托下，同學(xué)的朗讀變得異常優(yōu)美，在配樂朗讀的熏陶下，似乎更容易感受到文章的美妙之處?！拔谋据斎肟颉弊屚瑢W(xué)們的觀點(diǎn)有了和老師的“參考答案”一較高下的機(jī)會(huì)，以前老師的課件就是展示固定的答案，如果同學(xué)們的表述和老師的不一樣，也只能按照既定的答案來。而有了“文本輸入框”之后，老師可以將同學(xué)們的較為優(yōu)秀的答案當(dāng)場(chǎng)輸入到課件當(dāng)中，讓答題的同學(xué)，特別有成就感。

3.2 反思

3.2.1 必須正確看待課件在教學(xué)活動(dòng)中的作用，謹(jǐn)防“喧賓奪主”

筆者在研究課件制作并將其應(yīng)用于課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，發(fā)現(xiàn)課件的創(chuàng)新，對(duì)于吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣是十分有效的。每一次新的功能出現(xiàn)在課件中，都能看到學(xué)生強(qiáng)烈的反應(yīng)——課堂氣氛活躍，歡笑不斷。但是，學(xué)生喜歡課件，并不意味著就一定喜歡教學(xué)內(nèi)容，更不意味著教學(xué)效率就一定能夠提高，我們的課堂教學(xué)的成敗，也絕對(duì)不是以氣氛活躍程度和是否有歡笑聲作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的。課件的過度使用，也可能適得其反，講學(xué)生的注意力從教學(xué)內(nèi)容中吸引出來，讓學(xué)生在興奮的情緒中，無法專心地思考，靜心地傾聽。因此，必須始終牢記，課件是教學(xué)活動(dòng)的輔助工具，對(duì)課件的使用，唯一的目的，是輔助教學(xué)，方便教師和學(xué)生更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于筆者研究的互動(dòng)課件而言，其對(duì)于學(xué)生的吸引力是較為強(qiáng)烈的，因此，必須嚴(yán)格控制對(duì)它的使用頻率，把握使用的最佳時(shí)機(jī)，在使用課件互動(dòng)功能完成激發(fā)興趣的任務(wù)之后，必須及時(shí)將課堂的主角還給教學(xué)內(nèi)容，如此一來，才能真正地發(fā)揮課件的作用，提高教學(xué)效果。

3.2.2 不斷豐富模板的互動(dòng)功能，更新模板內(nèi)容，才能長(zhǎng)久地發(fā)揮其作用

互動(dòng)課件對(duì)于學(xué)生來說，像一顆很甜的糖。剛開始吃，很有味道，但是如果經(jīng)常吃，可能就會(huì)甜而無味。要使互動(dòng)模板在教師的課堂教學(xué)活動(dòng)中長(zhǎng)期發(fā)揮作用，除了要控制其使用頻率外，另一個(gè)比較有效的方法，繼續(xù)研究課件模板的制作，根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際需要，開發(fā)出新的功能，同時(shí)將模板的樣式多樣化，制作出不同風(fēng)格、不同具體內(nèi)容的模板，這樣教師在制作課件時(shí)，就可以從多個(gè)模板中進(jìn)行選擇，通過變換模板風(fēng)格和內(nèi)容，保持互動(dòng)課件在學(xué)生中的新鮮感，保證其作用的發(fā)揮。

在以后的教學(xué)實(shí)踐中，筆者計(jì)劃制作出版面風(fēng)格不同、組件內(nèi)部動(dòng)畫和音樂等元素也有所不同的多個(gè)模板，同時(shí)努力改進(jìn)模板中互動(dòng)組件的功能，并且及時(shí)將新的模板通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行發(fā)布，供教師下載，實(shí)現(xiàn)模板的分享和不斷更新。

參考文獻(xiàn)

[1] 繆亮.Flash多媒體課件制作實(shí)用教程[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

[2] 海天.PPT設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)從入門到精通[M].北京：人民郵電出版社，2012.endprint