余婧

摘 要：在英語教學中，情感既是英語教學的手段，也是英語教學的目的，積極的情感交流能起著激發(fā)、推動、和調(diào)節(jié)學生學習的動力作用，直接影響學生的智力發(fā)展和認識過程。因此，在高中英語教學中實施情感教育很有必要。筆者結(jié)合自己的教學實踐提出在高中英語教學中實施情感教育的一些認識和做法。

關(guān)鍵詞：英語教學；情感教育；興趣；激發(fā)

近年來，隨著人本主義心理學的興起和發(fā)展，語言教學中的情感問題越來越受到重視。人本主義心理學家羅杰斯認為，教育的目的不僅應包括認知的發(fā)展，還應包括情感的發(fā)展，是對整個人的教育，以促進人的全面發(fā)展為目標。而要實現(xiàn)該目標，必須把認知和情感兩個方面統(tǒng)一起來。然而，在我們的實際教育中，人們過于強調(diào)大腦的理性和認知功能，忽視了非理性方面的發(fā)展，造成情感空白。這種傾向在語言教學中表現(xiàn)為過分強調(diào)語言的認知因素，忽視情感因素對語言學習的影響，這是造成教學效果不佳的原因之一。在目前基礎教育課程改革中，新頒布的《英語課程標準》把情感態(tài)度作為課程目標之一。所謂情感態(tài)度，是指興趣，動機，自信，意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關(guān)因素以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野?！缎抡n程標準》就要求我們在英語教學中不但要重視學生的語言知識和語言技能，更要關(guān)注學生情感態(tài)度的發(fā)展。

一、情感態(tài)度與語言學習密切相關(guān)

情感是人腦的一種機能，是人對客觀事物的態(tài)度體驗及其相應的行為反應。心理學研究表明，學習者的情感態(tài)度會直接影響到他們的學習行為和學習效果。凡是符合人的需要或能滿足人的某些需要的事物，就會引起人們積極的情感，包括興趣、動機、自尊、自信、愉快或驚喜等心理狀態(tài)。積極的情感對英語學習會產(chǎn)生直接或間接的促進作用。如：具有樂觀向上和活潑開朗的個性有助于學生積極參加語言學習活動，獲得更多的學習機會；強烈的學習動機，濃厚的學習興趣和大膽實踐的精神有助于學生增強學習效果；堅強的意志和較強的自信心有助于學生克服學習中遇到的困難。與此相反，不符合或妨礙人們某些需要滿足的事物就會引起消極的情感，包括焦慮、抑制、害怕、憤怒、膽怯、沮喪、厭惡等。在英語學習中，消極情感是不利學生潛力的發(fā)揮的，如害怕與同學和老師交流，考試過分焦慮，或由于過分緊張而導致語言表達不流利，失去學習的興趣和信心，學習效果自然不理想。《英語課程標準》所列出的情感都是一些積極的情感，是有利于學習的情感態(tài)度，有利于調(diào)整學習態(tài)度，培養(yǎng)學習品質(zhì)，增強學習原動力以及學習主動性和目的性，增進師生共同參與及和諧發(fā)展。而影響學習的消極情感，是我們在教學過程中應該幫助學生克服的。

1. 情感教育有利于建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學生學習英語的主動性。

師生之間的情感應進行豐富、多向的交流，這樣才對提高教學質(zhì)量起到積極作用。所謂“親其師，信其道”就是這個道理，反之亦然。因此，融洽的師生關(guān)系會提高學生學習英語的主動性。

2. 情感教育有利于培養(yǎng)學生積極的學習模式，促進教學的成功。

人們常說，“興趣是最好的老師”。只有對英語感興趣的學生才能把英語學好。如果學生不感興趣，學生的學習方法往往是機械記憶，在現(xiàn)教材中的內(nèi)容，而且內(nèi)容很容易被遺忘，也談不上靈活運用。如果教師具有親和力，在教學中注重與學生一起感受英語并運用英語，就能激發(fā)他們對學習英語的需要，變單向傳授知識的模式為學生自主探究知識的模式。

二、如何培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度

1.傾注熱情，以情育情，以情激情，達成師生間的信任。

愛是教育的前提。教師對學生的愛是教師的天職，是一種具有偉大意義的情感活動。每一個教師都有愛，但能否對后進生傾注更大的熱情和更多的關(guān)愛是檢驗一位教師師德好壞的重要標準。將情感教育融于后進生的轉(zhuǎn)化之中，就要求我們教師深入細致的了解學生，真心實意的關(guān)心學生，充分尊重、信任學生。也就是說，對他們既要嚴格要求，又要相互諒解，使他們感到你不僅是他們的師長，同時又是他們的朋友。只有這樣，他們才愿意和你進行思想交流，對你敞開心扉傾吐心聲，教師才能及時掌握他們學習、生活和思想活動的情況，從而有針對性地進行引導和教育。反之，沒有信任的教育就如沒有溝通的橋梁，更談不上教育的效果了。此外，教師對學生的信任是一種希望，它能增強學生的自信，調(diào)動學生的積極因素，使他們加倍去努力。

2.正確評價，激發(fā)學生的自信，嘗試成功的喜悅。

學生信任教師，并樂于接受教育，有利于教師激發(fā)學生的自信，使其產(chǎn)生內(nèi)在學習動機。自信是一種積極、肯定又切合實際的自我評價。人們往往是通過別人對自己的態(tài)度和評價來感知自己，然后做出相應的自我評價。如果外部評價不恰當，就會產(chǎn)生由于缺乏正確的自我知覺而妄自尊大或妄自菲薄的后果。學生的外部評價主要來自教師，因此教師的評價十分關(guān)鍵，尤其是對那些后進生的評價。對他們的評價應遵循“評價積極性原則”，即：用發(fā)展的眼光來評價學生。這樣，評價結(jié)果就不會使學生喪失信心，厭惡學習。

情感是英語教學的重要內(nèi)容，實施情感教學是培養(yǎng)學生積極情感、消除消極情感、促進學生健全人格的主渠道。學生只有對自己、對英語、對英語學習以及英語文化，有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。因此在中學英語教學中，教師要主動關(guān)心學生的情感，培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度，激發(fā)學生學習的熱情，就能不斷提高英語教學的質(zhì)量。實現(xiàn)英語教學與情感教學的雙贏。endprint