語文是一門最開放、應(yīng)用最廣泛、最富有魅力的學(xué)科，應(yīng)該備受學(xué)生的喜愛，然而經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有不少學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣不濃，熱情不高。興趣是最好的老師，是推動人們?nèi)ヌ角笾R的一種內(nèi)驅(qū)力，是人們發(fā)展才能的重要保證。俄國著名教育家烏申斯基曾精辟地指出：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意圖?！痹谡n堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們對學(xué)習(xí)的內(nèi)部態(tài)度往往決定學(xué)習(xí)的質(zhì)量。學(xué)生只有對所學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，才會有一種主動獲取知識的強(qiáng)烈欲望，并在這種欲望驅(qū)使下克服學(xué)習(xí)過程中遇到的各種困難。因此，千方百計地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣應(yīng)是語文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。那么，在當(dāng)前形勢下，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？

一、樹立教師威信，使學(xué)生信服

教師威信是指教師在學(xué)生心目中具有的威望和聲譽(yù)，它是一個教師順利而有效地開展教育教學(xué)工作的的重要條件和前提，是教育和感召學(xué)生的精神力量。古人云：“有威則可畏，有信則樂從，凡欲服從者，必兼?zhèn)渫拧！庇型诺睦蠋煟瑢W(xué)生會對這個教師所教學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，教學(xué)往往事半功倍；而沒有威信的教師，學(xué)生對他所教的內(nèi)容興味索然甚至厭煩，教學(xué)也就事倍功半。因而，在學(xué)生面前，樹立自己的威信至關(guān)重要。那么，如何樹立教師的威信？筆者以為可從以下幾個方面入手：

1.教師要不斷加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，提高思想境界，使自己具有高尚的人格魅力。

“學(xué)高為師，身正為范”。教師作為學(xué)生效仿的對象應(yīng)從嚴(yán)要求自己，要樹立正確的人生觀和價值觀，具有高度的責(zé)任感和強(qiáng)烈的事業(yè)心；時刻注意檢點(diǎn)自己的言行舉止，努力提高自己的道德修養(yǎng)水平，以良好的師德贏得學(xué)生的愛戴與尊敬。

2.教師要有淵博的學(xué)識和過硬的專業(yè)素質(zhì)。

蘇霍姆林斯基說過：“教師的知識越多，他的學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識就越容易，他在學(xué)生和家長中的威望和信譽(yù)就越高，孩子們就越把他當(dāng)作知識之源而被他所吸引?！睖Y博的學(xué)識和過硬的專業(yè)素質(zhì)是樹立教師威信的重要條件。因此，教師要不斷充實(shí)提高自己，豐富自己的學(xué)識。作為語文教師，不僅要掌握和精通教育教學(xué)的科學(xué)理論與語文專業(yè)方面的知識，具有高超的教育教學(xué)藝術(shù)，還必須廣泛涉獵一些與本專業(yè)聯(lián)系較為緊密的諸如歷史、政治、地理等學(xué)科方面的知識來豐富自己的文化素養(yǎng)。另外，隨著社會、科學(xué)的發(fā)展，新鮮事物層出不窮，學(xué)生接觸社會面廣，懂的知識多而雜，教師也要緊跟時代步伐，不斷接受新生事物，通過閱讀當(dāng)代書籍、報刊、雜志，觀看新聞等各種渠道來了解政治、經(jīng)濟(jì)、文化各方面的最新發(fā)展動態(tài)，以便在教學(xué)時能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要適時聯(lián)系社會生活實(shí)際，加深學(xué)生對課本內(nèi)容的理解，開闊他們的視野。

3.教師要以真摯的愛感染學(xué)生。

沒有真情的投入和愛的付出，一切教育都無從談起，正如著名教育家夏丏尊所說：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能成其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”愛是教師對學(xué)生進(jìn)行施教的前提與基礎(chǔ)，正所謂“親其師，信其道”，很難想象一個不被學(xué)生喜愛的教師所教的學(xué)科能深受學(xué)生的歡迎。在日常教學(xué)中，我們都普遍感受到學(xué)生學(xué)習(xí)帶有很大的感性，他們喜歡某個教師，就會愛屋及烏，特別喜歡這個教師所教的學(xué)科。因此，教師要想方設(shè)法拉近自己和學(xué)生的距離，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生接納自己，喜歡自己。教師要關(guān)心、愛護(hù)每一位學(xué)生，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，多和學(xué)生溝通交流，了解他們的興趣愛好和心理需求，細(xì)心觀察他們學(xué)習(xí)和生活中的狀況，留意他們情緒的變化，及時地為他們排憂解難，用自己真摯的愛去感染學(xué)生，贏得學(xué)生對我們的敬重，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

二.創(chuàng)設(shè)民主、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：學(xué)生只有在寬松、和諧、民主、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，才能思維敏捷，積極主動地參與到活動中去，獲得有益的發(fā)展。為此，教師一定要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生搭建展示自我才華的平臺，使其全面發(fā)展。那么，如何創(chuàng)設(shè)民主、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍呢？

1.教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。

在傳統(tǒng)觀念中，教師是管理者，是擁有知識的絕對權(quán)威，神圣不可冒犯；而學(xué)生則是被管理者，對教師要絕對服從。因此，在課堂教學(xué)中，教師只是單純地傳授知識，很少顧及學(xué)生的思想情感、興趣愛好，跟學(xué)生缺乏真正的情感交流；而學(xué)生不過是儲存知識的容器，對教師講授內(nèi)容囫圇吞棗、一知半解，缺乏自己的獨(dú)立思考。囿于傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的觀念，教師在學(xué)生面前不茍言笑，一臉嚴(yán)肅；而學(xué)生面對老師同樣是一本正經(jīng)，謹(jǐn)小慎微，不敢充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，課堂氣氛緊張、沉悶、單調(diào)、乏味。長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性受到極大的壓抑和束縛，對語文學(xué)習(xí)漸漸失去興趣。因此，創(chuàng)設(shè)民主、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，教師必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。教學(xué)中，教師要由過去學(xué)生學(xué)習(xí)中的管理者和統(tǒng)治者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者，要由以往教師講解課文的傳統(tǒng)的“授—受”方式改為““合作——探究”的開放活動方式，尊重學(xué)生的人格和思想，尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，與學(xué)生平等對話、交流、引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生自己去感悟和思考，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓教學(xué)活動成為師生合作、共同參與、共同享受成功的過程。

2.教師要學(xué)會控制和調(diào)節(jié)自己的情緒。

課堂氣氛、學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情易受教師情緒的影響。教師心情開朗、面帶微笑，課堂氣氛就會融洽、愉悅，學(xué)生便能積極地聽講；教師情緒低落、神色嚴(yán)肅，課堂氣氛就會緊張、沉悶，學(xué)生就會消極聽課，因此，教師在課堂教學(xué)中一定要學(xué)會控制和調(diào)節(jié)自己的情緒，不要因?yàn)樯詈凸ぷ髦械臒蓝巡涣嫉那榫w帶進(jìn)課堂，更不能因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)得不盡人意而粗暴地對待學(xué)生。教師要學(xué)會以積極樂觀的心態(tài)面對人生中的挫折，要以寬容的態(tài)度對待學(xué)生錯誤的行為，讓自己始終保持最佳的情緒狀態(tài)上課，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙睦韺W(xué)研究表明只有符合學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)識能力、知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)才能感到輕松愉快。為此，教師要想辦法優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1.精心設(shè)計導(dǎo)入語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。一個好的導(dǎo)語設(shè)計，可以迅速激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，提高教學(xué)效率。蘇霍姆林斯基曾說過：“如果不想法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動，就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)?！笨梢姡d趣是學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。因此，教師要精心設(shè)計導(dǎo)入語，力求一開始就把學(xué)生的注意力牢牢吸引住，或開門見山，明確教學(xué)目標(biāo)；或溫故知新，由已知進(jìn)入未知；或引用名言警句，給學(xué)生以啟迪；或設(shè)計問題，營造懸念，引起學(xué)生探知興趣；或用多媒體展示圖片，使學(xué)生增強(qiáng)直觀感受；或用合適的音樂，渲染氛圍，營造意境等?？傊险n伊始，課堂導(dǎo)入就要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.巧妙提問，引導(dǎo)學(xué)生思維一步步走向深入。

課堂提問是課堂教學(xué)中一個必不可少的環(huán)節(jié)，也是一種重要的教學(xué)方法。恰當(dāng)而巧妙的課堂提問，對吸引學(xué)生注意力，訓(xùn)練學(xué)生的思維，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率具有重要的作用。因而，教師對課堂提問應(yīng)精心設(shè)計課堂提問。首先，教師提問不可漫無目的，要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行；其次，提問要富有啟發(fā)性且難易適中；第三，提問要環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，由表及里，使學(xué)生從整體上把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生開拓思維的廣度、深度，引導(dǎo)學(xué)生深入透徹地理解文本內(nèi)容。

3.教法要靈活。

教學(xué)中，教師要深入研究教材，確定合適的教學(xué)內(nèi)容，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生對每一堂課都有一種新鮮感，都會有所期待。有的文章適合朗讀，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，以讀代講；有的文章內(nèi)蘊(yùn)豐富，思想深刻，學(xué)生自己不能深入透徹地理解文本，教師可適時引領(lǐng)，巧妙點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生步步深入，理解文章精髓；而有的文章內(nèi)容淺顯、適合學(xué)生自讀，教師則放手讓學(xué)生自己閱讀與感悟?？傊?，教師要采用靈活的教學(xué)方法，使學(xué)生透過語言文字領(lǐng)悟到文章蘊(yùn)含的深邃道理，從中獲得求知的樂趣。

四、開掘生活寶藏，把語文與生活聯(lián)系起來

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！闭Z文教學(xué)的源頭就是生活。離開了生動鮮活的的社會生活，語文教學(xué)無疑是沙上建塔。因此，語文教學(xué)應(yīng)該以課堂教學(xué)為軸心，由課內(nèi)向課外延伸、拓展。教師一方面在教學(xué)中要適時聯(lián)系社會生活，讓鮮活的生活之水注入語文課堂。例如，教師可向?qū)W生介紹社會熱點(diǎn)新聞，推介《今日關(guān)注》《焦點(diǎn)訪談》等優(yōu)秀的電視節(jié)目。另一方面，要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀，有計劃地推薦名著經(jīng)典；開展豐富多彩的諸如辯論會、讀書交流會、編排課本劇等課外活動；鼓勵學(xué)生走出校外參加社會實(shí)踐，讓他們在豐富多彩的生活中去學(xué)習(xí)語文、實(shí)踐語文。例如，教師可鼓勵學(xué)生利用節(jié)假日走進(jìn)工廠、農(nóng)村進(jìn)行社會調(diào)查，撰寫調(diào)查報告，或去一些文化氣息濃厚的景區(qū)參觀名勝古跡，記觀察筆記等?？傊?，這些活動不僅能讓學(xué)生開闊視野、增長見識，還能豐富他們的生活，為他們提供了一個展示自己才華的舞臺，使其充分享受學(xué)習(xí)語文的快樂。

朱寶霞，教師，現(xiàn)居山東濟(jì)陽。