語(yǔ)文對(duì)于小學(xué)生來說是最為重要的學(xué)習(xí)工具之一，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和英語(yǔ)等其他學(xué)科來說是幫助性十分大的。從學(xué)習(xí)內(nèi)容來說，語(yǔ)文的內(nèi)容涉及面十分廣泛，上到天文下到地理，前到歷史風(fēng)情，后到科技政治，語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)容都有所介紹。經(jīng)過小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生們的人生觀和世界觀才開始進(jìn)行初步形成。所以，小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分給予學(xué)生本身，教師在旁進(jìn)行有效的規(guī)范指導(dǎo)。經(jīng)過教師與學(xué)生的共同努力才能將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將提升到新的層次。

一、樹立主體意識(shí)，培養(yǎng)自學(xué)能力

培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力就是要讓小學(xué)生較少依靠他人或者完全進(jìn)行自身能力進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和探索的過程。要求學(xué)生不單單對(duì)于語(yǔ)文書本知識(shí)有牢固的掌握，還要有能力將學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。具體說來，小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力包括自主閱讀能力、自主思維能力和分析解決問題的能力。傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)為，語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)能力有四個(gè)方面：聽、說、讀、寫。教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力必須要從這四個(gè)方面入手，首先讓學(xué)生了解到語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)重要性和運(yùn)用實(shí)際性，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的聽說讀寫興趣，從內(nèi)心趨向于努力鉆研學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。完成這樣的鋪墊工作準(zhǔn)備之后，教師才能慢慢教導(dǎo)學(xué)生習(xí)得自主學(xué)習(xí)方法。在長(zhǎng)期的自主實(shí)踐中堅(jiān)持進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練，形成優(yōu)良的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

目前的認(rèn)知科學(xué)中認(rèn)為要構(gòu)建一個(gè)人的知識(shí)體系必須要通過學(xué)習(xí)的途徑，而要完成學(xué)習(xí)的過程除了要極力發(fā)揮主觀的能動(dòng)性外還必須要依賴一定的學(xué)習(xí)環(huán)境和其他人的幫助。所以，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師要努力營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，教師和學(xué)生要在這一環(huán)境中進(jìn)行充分地協(xié)作和交流，這一點(diǎn)至關(guān)重要。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境和過程中任何的學(xué)生所想到的學(xué)習(xí)想法都應(yīng)該被整個(gè)群體所共享，教師以指導(dǎo)者的身份引導(dǎo)作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，徹底擺脫過去學(xué)生在課堂上被動(dòng)接受教師滿堂課的知識(shí)灌輸，轉(zhuǎn)變成為學(xué)生在課堂上積極活躍，閱讀課文、提出問題、共同討論等等。教師只在一旁進(jìn)行知識(shí)性和方向性的引導(dǎo)。例如，在小學(xué)古詩(shī)文的教學(xué)中，由于古詩(shī)文與現(xiàn)代語(yǔ)文的差別較大，教師可以讓學(xué)生在課前借助古詩(shī)文字典進(jìn)行自主的字詞預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)取將自己能夠弄明白的內(nèi)容先行自我學(xué)習(xí)。是在不懂的問題帶到課堂上，在教師的統(tǒng)一組織下進(jìn)行小組合作討論。經(jīng)過這樣的過程遺留下來的問題才是教師需要重點(diǎn)講解的內(nèi)容。

二、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

要想讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，就需要轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，把師生關(guān)系從上下級(jí)轉(zhuǎn)變成為一種平等、互助與合作的關(guān)系，這樣就能夠使師生關(guān)系更加融洽，樹立起學(xué)生的自信心。只有讓學(xué)生充分的發(fā)揮了主體作用，才能夠把教學(xué)過程變得更加的生動(dòng)、活潑。而建立了平等和諧的師生關(guān)系，就能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更加輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，更加利于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性與創(chuàng)造性。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在講課的過程中應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給學(xué)生安排更多的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)，并且不斷的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，教師可以讓學(xué)生通過查找工具書，自行的解決書本中的生字、生詞以及難以理解的問題，或者通過相關(guān)的課外書、輔導(dǎo)書來補(bǔ)充相關(guān)的知識(shí)。這樣就能夠使學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)與自己解決問題的習(xí)慣，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于自學(xué)的信心，也能夠提高課堂效率。

三、加強(qiáng)方法指導(dǎo)，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣

首先，語(yǔ)文教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生多種自學(xué)的方法。通過大量的數(shù)據(jù)研究與事實(shí)驗(yàn)證，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中質(zhì)量不高的主要原因就是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力低以及沒有恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，所以，學(xué)生只有掌握了良好的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)策略，才能夠提高自學(xué)能力。語(yǔ)文教師需要及時(shí)的引導(dǎo)與教會(huì)學(xué)生不同的自學(xué)方法，其中包括教會(huì)學(xué)生交流、閱讀與表達(dá)。

其次，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。由于習(xí)慣能夠體現(xiàn)出個(gè)人的能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中同樣能夠養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生根據(jù)教師的要求進(jìn)行預(yù)習(xí)，先把課文中的生字與生詞解決，再在文章中找到自己不理解的地方，在教師講課時(shí)可以提問，教師便予以解答，這樣就能夠節(jié)省很大一部分的教學(xué)時(shí)間，留給學(xué)生更多的時(shí)間自學(xué)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文作為一門最基礎(chǔ)的課程，語(yǔ)文教師就應(yīng)該不斷的研究教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。并且教師應(yīng)該給學(xué)生提供一些自學(xué)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在自學(xué)的過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而能夠養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。

卞秀明，教師，現(xiàn)居江蘇鹽城。