漢字是構(gòu)成華夏文明的基因，經(jīng)過幾千年的發(fā)展逐漸形成形、義、音三維有機(jī)體。辨別字形、明白釋義、正確讀音是漢字學(xué)習(xí)的三個(gè)基本要求。然而，對(duì)于身心尚未發(fā)育成熟的小學(xué)生而言，做到以上三點(diǎn)存在不小難度，傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂上，學(xué)生們愛聽文本中講述的故事，卻不愿面對(duì)枯燥的文字，害怕教師的站讀、釋義、聽寫檢測(cè)，整個(gè)漢字學(xué)習(xí)過程是單調(diào)、枯燥而消極的。筆者結(jié)合自身多年小學(xué)語文漢字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從豐富文字教學(xué)手段入手，探討有益小學(xué)漢字教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方式，對(duì)小學(xué)漢字的有效教學(xué)方式展開研究，以期為我國小學(xué)漢字教學(xué)的偉大事業(yè)增磚添瓦。

1.文字游戲教學(xué)法

對(duì)于小學(xué)生而言，童真未泯，好奇心正強(qiáng)，知識(shí)的趣味性直接影響到最終的學(xué)習(xí)成果，與其枯燥灌輸，不如游戲互動(dòng)。小學(xué)生基本上處在認(rèn)知發(fā)展階段，抽象理性思維尚未健全，他們更傾向于具體的、具象的支撐來開展他們的認(rèn)知和思考，單純而枯燥的識(shí)字教學(xué)本身是很無趣的，如果興趣不高，就會(huì)出現(xiàn)“臺(tái)上教師唾沫橫飛，臺(tái)下孩子昏昏欲睡”的傷心課堂景觀。而游戲教學(xué)法，可以利用每個(gè)漢字不同的讀音、形狀、釋義來創(chuàng)設(shè)文字游戲，打破小學(xué)語文課堂被動(dòng)中機(jī)械學(xué)習(xí)機(jī)制，刺激大腦的認(rèn)知和記憶，進(jìn)而提高學(xué)生的積極參與程度。文字千奇百怪造就了文字游戲方法的多種多樣，例如字謎、繞口令、順口溜，兒歌、歇后語、文字接龍等等。例如，告訴的“告”字，可以通過“一口咬去牛尾巴”的字謎來設(shè)置，讓學(xué)生興高采烈的猜想與記憶；再如麻煩的“麻”字，可以通過設(shè)置“一點(diǎn)一橫一撇長，兩根木頭立下方”的順口溜來刺激學(xué)生記憶；再例如“遠(yuǎn)”和“運(yùn)”的區(qū)分，可以通過設(shè)立“帶上一元錢出去走走是遠(yuǎn)字，抬頭看見云彩也在走這是運(yùn)字”的兒歌來辨析記憶等等。

2.回歸生活法

著名的心理學(xué)教育家杜威曾經(jīng)說過：“教育既生活?！闭J(rèn)為人們所接受的教育其實(shí)是不同類型的生活，生活和教育相輔相成密不可分。在我國的新課程中也明確的指出，課程并不是脫離生活獨(dú)立存在的，它是人們?nèi)粘Ｉ畹闹匾M成部分，課程并不是屏障要把學(xué)生與生活隔離開來，相反它是引導(dǎo)學(xué)生融入生活的基本途徑，因此站在生活的角度來看待，讓教育回歸生活是教育過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)。漢字是世界東方文化的母語符號(hào)，并且作為中華的文化精髓已經(jīng)完全滲透到社會(huì)生活的每一個(gè)角落，當(dāng)你去仔細(xì)賞讀生活時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字無時(shí)無刻不出現(xiàn)在你的身邊。因此老師在識(shí)字教學(xué)的過程中要能夠發(fā)現(xiàn)生活給予教育的豐富資源，并且可以對(duì)這些資源加以充分開發(fā)和利用，把課堂教育引入生活當(dāng)中，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生從課堂和教材以外獲得知識(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)漢字，并將識(shí)字的過程融入到現(xiàn)實(shí)的生活當(dāng)中。在我們平時(shí)的生活中處處透露著漢字知識(shí)，例如在城市夜晚閃爍的霓虹燈字，還有城市廣場(chǎng)綠化帶中設(shè)置的文字標(biāo)語等等，這些都是生活中的知識(shí)資源，老師將生活中這些與教育息息相關(guān)的文字資源集合起來裝訂成冊(cè)供學(xué)生學(xué)習(xí)，不但可以達(dá)到圖文并茂的效果，也極大的豐富了學(xué)生識(shí)字的素材庫。一方面拓展了小學(xué)文字課堂的知識(shí)范圍，擴(kuò)大了小學(xué)生的知識(shí)面，為以后的語文漢字學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；另一方面，通過生活中的文字認(rèn)知，更能達(dá)成學(xué)生認(rèn)字識(shí)字的成就感，進(jìn)一步提高漢字認(rèn)知興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)增強(qiáng)孩子們自身的生活能力。學(xué)校對(duì)孩子們的教育活動(dòng)，正是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的綜合成長水平，通過生活中各種文字的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠不斷地提高觀察力、想象力、創(chuàng)造力和邏輯思維能力等，進(jìn)而促進(jìn)自身的健康成長。

3.多媒體識(shí)字教學(xué)法

在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，多媒體輔助教學(xué)已成為小學(xué)語文教學(xué)的必然趨勢(shì)。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)能同時(shí)對(duì)文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、活動(dòng)影像等多種功能進(jìn)行捕獲、編輯、存儲(chǔ)、播放。恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)這一先進(jìn)的教學(xué)手段，有利于將漢字的符號(hào)性特點(diǎn)具象化、趣味化，可以使小學(xué)語文課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。多媒體識(shí)字教學(xué)法，可以在課堂上呈現(xiàn)的直觀的形象與美麗的色彩，這些因素能迅速抓住孩子的注意力，迅速身心投入的識(shí)字。比如，教師可通過多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)一幅畫面，在畫面當(dāng)中，有一只烏鴉要喝水，可是水瓶里的水只有一半，在水瓶的周圍有著好多的石頭，每個(gè)石頭上都刻著一個(gè)課本中漢字。在這個(gè)時(shí)候，老師把握時(shí)機(jī)，激勵(lì)學(xué)生只要能夠認(rèn)識(shí)所有的字，烏鴉就可以順利地喝水，每當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)完一個(gè)字之后，水面就會(huì)漲高一點(diǎn)，直到學(xué)完，烏鴉就可以喝到水了。這樣，學(xué)生就能夠積極參與和互動(dòng)，都不希望因?yàn)樽约翰徽J(rèn)真的原因，導(dǎo)致烏鴉喝不了水，整個(gè)識(shí)字過程學(xué)生會(huì)體會(huì)到學(xué)的趣味性和緊張感，單調(diào)的漢字也能更形象的記憶。其中，美麗的畫面，烏鴉或緊張、或興奮的叫聲緊緊地抓住孩子們的內(nèi)心，一切最終促成高效漢字學(xué)習(xí)成果的達(dá)成。

4.文字故事講述法

小學(xué)生處于喜歡聽故事的階段，對(duì)個(gè)故事有強(qiáng)烈傾聽欲望，所示漢字學(xué)習(xí)的故事講述法效果甚佳。漢字經(jīng)三千多年流變發(fā)展至今，數(shù)量繁多，各類同音字、音近字、形近字、同義字、多義字大有存在，明確辨析記憶對(duì)漢語言學(xué)家來說都是困難重重。因此，如果把語文漢字單純當(dāng)做語法來講，各種結(jié)構(gòu)術(shù)語、拼音、字符、意義各種符號(hào)信息將很難傳遞到小學(xué)生的認(rèn)知體系，這種符號(hào)信息轉(zhuǎn)化機(jī)制太過枯燥乏味，且已經(jīng)超過小學(xué)生的認(rèn)知能力。因此，為了讓小學(xué)識(shí)字變得生動(dòng)有趣，故事講述法是學(xué)生最喜聞樂見的教學(xué)方法之一。故事豐富的趣味性，可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生的課堂情緒，經(jīng)過故事的輔助，漢字可轉(zhuǎn)化為有趣生命形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字形、音、義等的認(rèn)識(shí)，最終提升漢字教學(xué)效果。例如，在講授“銀行”時(shí)，可以小學(xué)生間這樣一個(gè)故事：小明去外國朋友梅西家里做客，小明問梅西：“梅西，你覺得中國人怎么樣？”梅西答道：“中國人很行。”小明聽后很開心，繼續(xù)問道：“為什么說中國人很行？”梅西回答：“因?yàn)橹袊拿繌堝X上都寫著中國人‘很行，走在街上到處都是，中國人民‘很行、中國農(nóng)業(yè)‘很行、中國建設(shè)‘很行等等。”小明聽完哈哈大笑，“那是銀行，不是很行”。通過這個(gè)故事，可以很容易地讓學(xué)生區(qū)分“很”字和“銀”字形，同時(shí)，熟悉“行”這個(gè)多音字。

5.漢字評(píng)比競(jìng)賽法

記憶是一個(gè)枯燥的學(xué)習(xí)過程，重復(fù)多遍的漢字讓小學(xué)生們愈加覺得無聊。但是，這在語言的學(xué)習(xí)中，知識(shí)重復(fù)和記憶尤為重要，小學(xué)語文文字的學(xué)習(xí)同樣如此。在這種情況下，教師應(yīng)如何做到使學(xué)生們熱愛漢字學(xué)習(xí)，積極識(shí)記漢字呢？毋庸置疑，小學(xué)語文漢字朗讀、默寫評(píng)比與競(jìng)賽是非常有效的激勵(lì)手段之一。雖然，在素質(zhì)教育時(shí)代背景下，教學(xué)中已經(jīng)不再鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行排名，但僅僅是通過競(jìng)賽的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不失為小學(xué)語文漢字教學(xué)的可行方式。比如，在課堂及課后布置小學(xué)生字詞抄寫作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生自我評(píng)選部分優(yōu)秀作業(yè)，比一比誰在最短的時(shí)間內(nèi)，寫得又對(duì)又工整，相應(yīng)的被評(píng)為“語文小專家”“漢字小能手”等等。另外，在校學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知漢字過程中，趣味性、好奇心也是吸引學(xué)生的一大元素，在很多時(shí)候，挑戰(zhàn)與激勵(lì)也是小學(xué)生們喜愛的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些激勵(lì)、競(jìng)爭和挑戰(zhàn)，可以喚起學(xué)生的勇氣，增加戰(zhàn)勝困難的信心，即使偶爾會(huì)失敗，內(nèi)心也點(diǎn)燃了不屈服的火焰，在以后的學(xué)習(xí)中更加努力和奮發(fā)。另外，漢字評(píng)比競(jìng)賽活動(dòng)，在開展幾輪收效后，一定要注意新的評(píng)比競(jìng)賽形式的創(chuàng)新，并且教師應(yīng)視情況而增加難度，提高標(biāo)準(zhǔn)和要求，盡最大努力發(fā)掘孩子們的潛力，使孩子們持續(xù)保持積極向上的心態(tài)，保持對(duì)漢字知識(shí)和漢語言文化的興趣，而不能一直簡單的重復(fù)，這樣的評(píng)比競(jìng)賽終將流于形式，磨滅小學(xué)生們的參與熱情，消減學(xué)習(xí)斗志，最終導(dǎo)致小學(xué)語文課堂文字教學(xué)的事倍功半。

6.結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，識(shí)字寫字教學(xué)是一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。隨著科技的發(fā)展和電子產(chǎn)品在當(dāng)今社會(huì)的普及，人們?cè)絹碓搅?xí)慣用計(jì)算機(jī)聯(lián)想代替識(shí)字，用各種輸入法代替寫字，漢字似乎離我們的生活和學(xué)習(xí)越來越遠(yuǎn)。漢字教學(xué)是小學(xué)語文的重要教學(xué)點(diǎn)之一，識(shí)字、寫字可以使小學(xué)生了解漢文化，樹立愛國情操。然而，小學(xué)生階段的理解和接受能力又是有限的，小學(xué)語文識(shí)字、寫字教學(xué)是存在困難的。因此，探討小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，豐富文字教學(xué)手段，通過文字游戲教學(xué)法、文字故事講述法、多媒體識(shí)字教學(xué)法、回歸生活法、漢字評(píng)比競(jìng)賽法等創(chuàng)造趣味性的識(shí)字課堂生態(tài)，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生識(shí)字、寫字的積極性。作為一名走在教育一線的小學(xué)語文教師，雖然有一定的漢字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但一木不成林，一水難為海，希望本文拋磚引玉，更多優(yōu)秀的漢字教育者參與到小學(xué)語文文字教育事業(yè)中來。

徐艷，教師，現(xiàn)居江蘇南京。