顏巍

摘要：當(dāng)代數(shù)學(xué)教育呼喚情感教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)本身的特點(diǎn)要求教師具有情感教學(xué)思想，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和學(xué)習(xí)興趣，促使教師教學(xué)觀念與教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果.

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 情感 激情 促知 育人

新時(shí)期的學(xué)生，他們思想活躍，有時(shí)會(huì)情緒郁悶和煩躁.教師要想攏住學(xué)生的心，讓他們?cè)谡n堂上充分發(fā)揮自己的個(gè)性和潛力，就必須用新的教育方法和手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教育模式.而情感是人的諸多心理因素中最積極、最活躍的因素.通過(guò)情感的交流，不但能夠營(yíng)造其樂(lè)融融的校園氛圍及師生關(guān)系，還是將教師之慈愛(ài)與德愛(ài)與日常教學(xué)自然結(jié)合的好方法.要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)學(xué)生“親其師，信其道，樂(lè)其行”的良好教學(xué)氛圍，在師生含有共同情感的基礎(chǔ)上，達(dá)到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)能力的相互協(xié)調(diào)，進(jìn)一步讓學(xué)生取得學(xué)業(yè)和情感的雙層圓滿.因此，本文將教師可能引發(fā)學(xué)生各項(xiàng)情感的因素，如教師的言行舉止、與學(xué)生的眼神及活動(dòng)溝通等作為引起學(xué)生情感因素的基礎(chǔ)來(lái)源，說(shuō)明了要用積極的自身行為引起學(xué)生良好情感的必要性.

一、以情激情，讓情感撞擊學(xué)生內(nèi)心深處的火花，產(chǎn)生

學(xué)習(xí)的動(dòng)力“親其師，信其道，樂(lè)其學(xué)”.和諧的師生關(guān)系，是教學(xué)中師生交流合作活動(dòng)的基礎(chǔ)、動(dòng)力和保證.首先，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中要不斷重視自身的情緒表達(dá)，培養(yǎng)起良好積極的情緒范圍和情緒能量.其次，和諧的師生關(guān)系，也是學(xué)生產(chǎn)生積極情感體驗(yàn)的手段.和諧的師生關(guān)系需要教師與同學(xué)的共同經(jīng)營(yíng)，其中一個(gè)重要方面就是教師對(duì)每個(gè)學(xué)生自有品性及人格的認(rèn)可.

例如，在接任七（4）班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，我認(rèn)識(shí)了小霞.由于先天智力不行，加上后天不認(rèn)真和單親家庭，她很自卑，導(dǎo)致學(xué)習(xí)落后.同學(xué)們譏笑她，家長(zhǎng)也責(zé)備她.開(kāi)學(xué)后，我首先制止同學(xué)們對(duì)她的譏笑和瞧不起，動(dòng)員大家給她更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù).學(xué)習(xí)與生活中的每一絲進(jìn)步都及時(shí)進(jìn)行肯定，不僅在同學(xué)面前正式鼓勵(lì)，還及時(shí)向她的家長(zhǎng)肯定她的成長(zhǎng)，這種肯定不僅表現(xiàn)在語(yǔ)言上，也體現(xiàn)在每次的善意眼神及行為中.由于老師的表率作用，帶動(dòng)了全班同學(xué)對(duì)她的尊重.她逐漸走出了自卑的陰影，有學(xué)習(xí)的興趣，成績(jī)也提高了，人也開(kāi)朗了.

教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和尊重，教師的每一個(gè)眼神、每一句話中，都可以使學(xué)生受到激勵(lì)，感到振奮，從而形成一種積極向上的情感.這種學(xué)習(xí)情緒的調(diào)動(dòng)更是單純的學(xué)習(xí)溝通無(wú)法帶來(lái)的，只有良好情緒的共同感染才能引起.于是，教師的情緒便對(duì)學(xué)生的情緒起著尤其關(guān)鍵的影響與作用，只有讓學(xué)生真切地感受到自己對(duì)教學(xué)及學(xué)生的熱忱、積極向上的教學(xué)情緒、真誠(chéng)自然的教學(xué)態(tài)度，才能讓學(xué)生感受到積極輕松的氛圍，繼而在這種課堂氛圍下接納授課內(nèi)容.我會(huì)真誠(chéng)對(duì)全體學(xué)生說(shuō)：“老師的教學(xué)需要全體同學(xué)的支持和配合，老師愿意和同學(xué)們一起學(xué)好數(shù)學(xué).我不期盼學(xué)生背負(fù)著從前一紙成績(jī)的壓力，更期待的是學(xué)生擁有良好的心理，和建立在良好心理基礎(chǔ)上的奮斗意識(shí).一切從現(xiàn)在開(kāi)始，只要肯努力，我相信每個(gè)同學(xué)都會(huì)進(jìn)步！”在執(zhí)教過(guò)程中，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)與動(dòng)力暫時(shí)不突出的同學(xué)，課上在尊重為主的前提下關(guān)注這些學(xué)生的行為，更是及時(shí)肯定他們踴躍參與課堂活動(dòng)的表現(xiàn)；平時(shí)對(duì)他們學(xué)習(xí)上的困難進(jìn)行耐心輔導(dǎo)，關(guān)注他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，不斷給他們加油鼓勁，使他們總是生活在希望之中.我真切地意識(shí)到，在老師孜孜不倦的鼓勵(lì)與肯定下，學(xué)生往往會(huì)形成更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，進(jìn)而取得更多的進(jìn)步.

二、以情引趣，創(chuàng)設(shè)新鮮的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭足

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是一種活動(dòng)，而且是一種充滿情感交流的過(guò)程.師生的交流溝通，不僅應(yīng)飽含情感與尊重，更應(yīng)在這樣的基礎(chǔ)上及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的積極性，這樣才能將精神源頭轉(zhuǎn)化為實(shí)際行為.在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教材的深度鉆研是合理規(guī)劃課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)，在這一層面上將數(shù)學(xué)教材總結(jié)的生動(dòng)有趣，才能使學(xué)生有更大興趣.

興趣是通往一門(mén)新知識(shí)的鑰匙，學(xué)生的興趣能夠深層影響其學(xué)習(xí)動(dòng)力.在講授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以更多設(shè)立中等難度引導(dǎo)學(xué)生思考的范圍，讓其進(jìn)行積極深入的思索，引起學(xué)生對(duì)新領(lǐng)域新知識(shí)的興致.

班里幾個(gè)同學(xué)在拋硬幣，教師可以提問(wèn)：一個(gè)硬幣正面向上的可能性有幾種？?jī)蓚€(gè)呢？這樣的引發(fā)學(xué)生思考的提問(wèn)，能夠逐步地引發(fā)學(xué)生的疑惑與求知的欲望，進(jìn)而讓學(xué)生在新課程的講授中更加集中注意力并積極參與，在接下來(lái)的課程中，接二連三的拋出讓學(xué)生思考的問(wèn)題，將課程的講授自然地深入進(jìn)行，而學(xué)生也就在稍有間斷的思考中不斷獲取新的書(shū)本知識(shí).然后又問(wèn)：三個(gè)硬幣呢？學(xué)生帶著疑問(wèn)看多媒體計(jì)算機(jī)演示.精心安排與引導(dǎo)的課程環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生一直處在被求知欲與好奇心包圍的氛圍之中，教師不僅將課本知識(shí)得以傳授，更可以通過(guò)輕松有趣的溝通方式與學(xué)生建立情感深入交流，讓全體學(xué)生都在輕松的學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到獨(dú)立思考的樂(lè)趣，通過(guò)多次這樣的教學(xué)慢慢培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考與積極參與的有益習(xí)慣.

三、以情促知，恰當(dāng)?shù)貙⒅R(shí)潛移默化，能使學(xué)生興奮，

對(duì)正確理解和鞏固知識(shí)有好處

贊可夫認(rèn)為，少兒的情緒反應(yīng)和其好奇、疑惑、思考、探索等行為是緊密相關(guān)的，并且會(huì)互相影響.也就是說(shuō)愉悅、輕松、有成就感的學(xué)習(xí)過(guò)程能夠潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)勁頭的良性循環(huán).然而，這樣的良性循環(huán)并不是一次或幾次就能達(dá)到的結(jié)果，授課的過(guò)程是漫長(zhǎng)且需要耐心的，根據(jù)不同學(xué)生的基本情況進(jìn)行分層次教學(xué)模式，不對(duì)優(yōu)秀學(xué)生偏袒也不對(duì)暫時(shí)落后的學(xué)生另眼相看，在讓每一位學(xué)生都能感受到相比從前自己的進(jìn)步，讓學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)可自己的進(jìn)步與潛力，在不斷提升的自我認(rèn)可度基礎(chǔ)上，逐步用行動(dòng)證明自身的努力成果 .

在教學(xué)過(guò)程中，我力求做到如下兩點(diǎn)：一是反饋練習(xí)的設(shè)計(jì)注重層次性，突出針對(duì)性：足量的基本練習(xí)給基礎(chǔ)較差的學(xué)生創(chuàng)設(shè)了成功的機(jī)會(huì)；設(shè)置不同層次的練習(xí)題目，分為必做和選做等多種題型，這樣就能讓學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生有更多的發(fā)揮空間與求學(xué)動(dòng)力，不會(huì)感覺(jué)到知識(shí)的信手拈來(lái)，讓這部分學(xué)生迎難而上.二是練習(xí)形式的多樣性，增強(qiáng)趣味性.鞏固反饋階段，有書(shū)面練習(xí)，口答練習(xí)，也有動(dòng)手操作練習(xí)，有小組合作，也有競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)靜結(jié)合，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，增強(qiáng)學(xué)生以學(xué)為主的情感.

四、以言喚情，用情促行

教學(xué)語(yǔ)言既是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù).它是提高課堂教學(xué)效果行之有效的重要手段.有人說(shuō)“教師應(yīng)該是語(yǔ)言大師”.這句話說(shuō)得非常恰當(dāng)，因?yàn)榻處熅褪峭ㄟ^(guò)語(yǔ)言來(lái)授之以理、授之以法的.有的教師總是能把一節(jié)課講得有聲有色，很好地完成教學(xué)任務(wù).而有的教師則詞不達(dá)意，言不傳情，因此效果極差.可見(jiàn)，課堂教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)是多么重要.

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)精確練達(dá)固然重要，更讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴的還應(yīng)是教師的言語(yǔ)方式及個(gè)人風(fēng)度涵養(yǎng)，優(yōu)秀的師風(fēng)師德配合表達(dá)風(fēng)趣、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言，必然能吸引更多學(xué)生的注意力與求知欲.

例如，有的教師在初次接觸幾何課的學(xué)生面前，用一支筆能測(cè)量高樓的懸殊對(duì)比這一生動(dòng)例子，很好地抓住了學(xué)生的疑惑心理，學(xué)生聽(tīng)后目瞪口呆，隨后議論起來(lái)如何測(cè)量.教師提問(wèn)：想知道如何測(cè)量嗎？學(xué)生回答非常想知道.那我們必須學(xué)好八年級(jí)的幾何！本節(jié)課學(xué)生情緒高漲，聽(tīng)得、學(xué)得、做得都非常認(rèn)真、入神、到位.在上課的同時(shí)，教師要經(jīng)常用“你太棒了！”“還有別的做法嗎？”用這樣的提問(wèn)式語(yǔ)句與互動(dòng)方式，提供給學(xué)生自主發(fā)揮想象空間的平臺(tái)，通過(guò)幾何就在生活中隨處可見(jiàn)的例子，拉近新課程與學(xué)生的心理距離.

總之，在數(shù)學(xué)這一抽象思維的授課過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生的積極態(tài)度與興趣，對(duì)于達(dá)到理想的教學(xué)成果是尤其重要的.教師積極的情感表達(dá)及傳遞，更是能夠感染學(xué)生，激發(fā)其深層的學(xué)習(xí)動(dòng)因，并達(dá)到德與智的全面發(fā)展.