束彥

獨(dú)立不慚影——獨(dú)立的人不依賴有形無形的外在，保持內(nèi)心的自由，追求一種無愧于己、無愧于人的生活?！蔼?dú)立自主，自力更生”，獨(dú)立的人常常勇往直前，一無所懼，“與天斗，與地斗，與人斗”，“其樂無窮”。膽怯的人，往往顧慮太多，一遇困難，就畏首畏尾，怕貓如虎，不向前，不爭(zhēng)取，好的機(jī)會(huì)，常常失去，有些事情是好事，已經(jīng)做了，不能或不敢堅(jiān)持。在小學(xué)思想品德教育中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺少獨(dú)立的主要原因是膽怯，膽怯的原因主要是家庭和學(xué)校教育的失策。

[實(shí)踐案例]旱冰場(chǎng)上悟育人：前兩天，筆者見到一所學(xué)校組織了一個(gè)旱冰隊(duì)，隊(duì)員也都是小孩子，可能也就一二年級(jí)，只見老師讓孩子戴上頭盔，穿上護(hù)膝，隊(duì)員擺了個(gè)一字長(zhǎng)蛇陣，繞著“口”字形路線前行，有的孩子用腳的內(nèi)側(cè)向側(cè)后方蹬地前行，“蹬”、“蹬”、“蹬”，落地有聲，可愛得像剛會(huì)走路的鴨子，兩臂平伸，像展翅的小鳥；有的孩子旁邊跟著的是父母，孩子左顧右盼、左搖右晃，練了半天，全不見長(zhǎng)進(jìn)；有的孩子剛起步，還沒用上勁就摔倒，教師也不管他，讓孩子自己爬起來，繼續(xù)。摔打過的孩子，看看別人，練練自己，有的動(dòng)作雖然不好看，但滑行、旋轉(zhuǎn)、奔飛，還都像那么回事兒。在學(xué)生自我前行的過程中，我沒看到教師作一次點(diǎn)撥，只看到教師在維持隊(duì)形，讓學(xué)生依次運(yùn)動(dòng)。

看到這種情形，筆者忍不住想起育人之道。孩子需要自我嘗試，你相信什么，孩子就會(huì)成為什么，我們要做的是必要的安全防范，他們?cè)谇靶兄杏兴X悟，如果在過程中過于照顧他們，關(guān)注他們，懷疑他們，他們就會(huì)有一種心理依賴，就很難長(zhǎng)大。孩子和學(xué)生可以從父母和老師處學(xué)得一定經(jīng)驗(yàn)，讓他們獨(dú)立探究，更會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)一切于他們有用的東西。

在這個(gè)案例中，沒聽到教師說一句話，學(xué)生照樣可以溜起旱冰，許多時(shí)候?qū)W生的才能不是教出來的，而是通過自身的努力悟出來的。教師與家長(zhǎng)只是給他們提供發(fā)展的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，入門了，修行全在學(xué)生自身。

案例探源相信過程比結(jié)果更重要：我們都有這樣的體驗(yàn)，有許多夢(mèng)想，從幼兒到小學(xué)到大學(xué)，一直就這么追求著，其過程的快樂不亞于結(jié)果的定位，往往實(shí)現(xiàn)的結(jié)果卻不及追求過程的美妙。

一、在親切的交談中，讓學(xué)生樹立自信

在鼓勵(lì)中孩子成長(zhǎng)會(huì)更快，育人有時(shí)就如同種莊稼，拔苗助長(zhǎng)適得其反，任其自然，給她陽光，她就燦爛，風(fēng)吹雨打的日子，莊稼是很難收的。

如《我隨爸爸去做客》（見蘇教版二年級(jí)下《品德與生活》）教學(xué)片斷：（1）播放多媒體課件——《小猴子做客》。問樂樂猴是怎樣做客的？（2）樂樂猴這樣去做客，鹿大叔會(huì)怎么想呢？（3）再次放動(dòng)畫，說說樂樂猴哪些地方做得不夠好？討論：樂樂猴怎么做才好呢？（4）分角色來演樂樂猴二次做客的情境，評(píng)點(diǎn)：這次樂樂猴哪些地方表現(xiàn)得好？（5）你能說說你是如何做客的嗎？（6）老師配合你們演一演好嗎？

在這個(gè)過程中，通過創(chuàng)設(shè)情境、仿真性表演等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，培養(yǎng)他們樂于交往、尊重他人的情感態(tài)度。教師要配合學(xué)生給予大力表揚(yáng)，鼓勵(lì)他們?nèi)牡貐⑴c活動(dòng)。

二、在更多的嘗試中，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)

學(xué)生的依賴與膽怯，不是天生如此，多給他們訓(xùn)練成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，他們自會(huì)一步一步地走向成熟。這種機(jī)會(huì)的創(chuàng)造可以利用游戲，可以利用班上小職務(wù)之利，可以利用家校結(jié)合的方法，教育不能僅局限在課堂，更要課外延伸，向家庭和社會(huì)延伸，這樣更有利于形成學(xué)生健康的心態(tài)。

筆者在思想品德教育中，向來將知和行融為一體，現(xiàn)在的孩子僅講道理是不行的，學(xué)與做必須結(jié)合。在筆者所帶的學(xué)生中，吳同學(xué)很膽小，上課從不發(fā)言，考試每次總是前幾名，字寫得特別好，有一天在無意中筆者聽到她教同學(xué)寫字的方法和技巧，說得頭頭是道，發(fā)現(xiàn)她的這一長(zhǎng)項(xiàng)后，就讓她為全班同學(xué)介紹練字的方法。她一上臺(tái)，臉憋得通紅，她的同桌很機(jī)靈，遞上了自己的本子，讓她來點(diǎn)評(píng)，她總算找著了話題。就著這次機(jī)會(huì)，筆者讓她擔(dān)任組長(zhǎng)，讓她主動(dòng)和學(xué)生交流，讓她輔導(dǎo)她的組員，一來二去，這個(gè)學(xué)生的膽子大了，上課也能大聲發(fā)言。然后，結(jié)合社區(qū)的書法活動(dòng)，筆者給她提供展示的機(jī)會(huì)，讓她講述練字的過程，講述練字與做事的關(guān)系，家長(zhǎng)會(huì)時(shí)讓她在班級(jí)作代表發(fā)言，讓更多的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到寫字與學(xué)習(xí)的關(guān)系。

三、在多次的反復(fù)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)

小學(xué)生年齡小，具有不穩(wěn)定性，好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，要允許學(xué)生走彎路，成功固然可嘉，失敗也不失為一種積累。

如筆者在教學(xué)《想想他們的難處》時(shí)，1.結(jié)合《給我三天光明（片斷）》問：你知道這篇文章的作者嗎？簡(jiǎn)介作者艱難的成長(zhǎng)歷程，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。2.同桌一起扮演圖中的盲女和她的同伴。討論：做盲女時(shí)，你對(duì)大自然的美景有怎樣的渴望？扮演她的同伴的，想一想你會(huì)對(duì)盲女述說什么？3.生活中艱難遠(yuǎn)不止這些，如無臂演員生活是什么樣子的呢？出示相關(guān)圖文，讓學(xué)生說一說觀后感。4.聯(lián)系生活中所見到的人他們的生活是什么樣子的，出示《一個(gè)殘疾兒童的信》，說說讀了這個(gè)故事后的想法？

要通過這個(gè)片斷，讓學(xué)生明白，有的人是肢體殘缺，是外觀的，有的人是心理殘缺，可能看不見，但一樣需要療治。這些在我們自己、身邊隨處可見，應(yīng)當(dāng)如何解決呢？在討論這一問題時(shí)，有學(xué)生說，他就是一個(gè)典型，他說：“我天生膽小，上次競(jìng)選大隊(duì)委員時(shí)，我和別人就一念之差，就讓別人‘毛遂自薦了，當(dāng)時(shí)，如果自己膽子稍大點(diǎn)，那個(gè)委員就非我莫屬了。還有一次上公開課時(shí)，老師提了一個(gè)問題，自己心里明明有了答案，就是不敢肯定，全班冷場(chǎng)了好久，結(jié)果還是被別的同學(xué)答出來了，她答得還沒我想得全呢，結(jié)果那個(gè)同學(xué)贏得了全班掌聲，通過這兩件事，我也想通了，遇到出頭的機(jī)會(huì)，一定要主動(dòng)，不能怕出錯(cuò)，越怕越錯(cuò)。后來我變得勇敢了，成功的機(jī)會(huì)也越來越多了?！边@是學(xué)生的自省，每個(gè)教育者在教育過程中，都會(huì)發(fā)現(xiàn)類似的情形，一個(gè)學(xué)生受教育之后，總會(huì)好一段時(shí)間，可是一段時(shí)間后，老毛病又犯，教師常有“恨鐵不成鋼”的感慨。其實(shí)，不要說是孩子，就是成人也有“惡習(xí)難改”，改掉一個(gè)壞習(xí)慣有時(shí)比養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣還要難。

總之，在小學(xué)思想品德教學(xué)中，要讓學(xué)生獨(dú)立，多給機(jī)會(huì)，讓學(xué)生大膽前行，多給予鼓勵(lì)。