三句不離職教人的本分，這是上海遠馳專修學院董事長吳濤留給記者最為深刻的印象。訪間，吳濤幽默的言談間流露出他對職業(yè)教育的獨特思考，又能從他爽朗的笑聲中感受到他對遠馳專修學校發(fā)展的自信，每一個神情都在傳遞著他作為一位資深職教業(yè)者的從容與淡定。

對吳濤的采訪是在上海遠馳專修學院的教師閱覽室進行的。“不少人從事職業(yè)教育，總覺得缺少幸福感。學生不努力，教師沒勁頭兒教，大家的前進動力都不足?！眳菨f，他一反常態(tài)，改變了這種氛圍，從每一處細節(jié)抓起，培養(yǎng)了職教師生的幸福感。憑著這股樂耕耘的精神，吳濤書寫了自己和遠馳揚帆砥礪的奮進傳奇。

“人本”理念植入校園文化

記者：教育改革對職業(yè)教育和高等教育都是一次前所未有的沖擊，您既是一名教育者又是一名管理者，當時您是如何應對這一階段的沖擊？

吳濤：教育的革新是為改善民生、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重大舉措，更是深化教育領域綜合改革的關鍵舉措。向強國經(jīng)濟的邁進中，必須推進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級，這離不開培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術技能人才。所以在改革之初我明確了方針政策、目標任務、重要舉措，完成了頂層設計。

我上任董事長時，出臺了一系列政策，在努力提高教師工作積極性之后，又開始大刀闊斧地改革學生德育管理制度，創(chuàng)設了學生德育積分管理系統(tǒng)，周周評、月月評、期期獎，變懲戒為鼓勵。自實施《德育全員管理辦法》德育管理全員化后，教師和職工都可以隨時根據(jù)學生的表現(xiàn)做出評價，錄入學校自主研發(fā)的學生管理系統(tǒng)，形成一份完整的、全方位的學生電子成長檔案。教師、學生、家長三方可以隨時通過網(wǎng)絡和短信平臺了解評價結果，實現(xiàn)了家校合力、全員管理、學生自律的德育目標。

記者：您提出培養(yǎng)一批社會可用之才只是職業(yè)教育的一個方面， 那么該如何更廣、更深地理解職業(yè)教育呢？

吳濤：在職教領域躬耕多年，我認為職業(yè)教育應該以師生和諧幸福為坐標，以學校內(nèi)涵發(fā)展為重點，以教師專業(yè)成長為策略，以學生崗位成才為根本。遠馳就是按照此目標發(fā)展成一所生活的樂園、學習的樂園、成長的樂園，體現(xiàn)著我當初對“以人為本”的終極思想和理念。

在遠馳校園的每一個角落都有貼心的設計，整個校園見不到一條口號式的橫幅，學生寢室前是“相聚是緣分，緣來一家人”的溫馨字眼，寢室的走廊上只有學生們的畫作和習作，寢室氛圍猶如家一般融洽美好。這些實景就是對“以人為本”理念的最好印證。

記者：在您的介紹下，確實看到了遠馳“以人為本”的特色，學校整體風貌得到了很好的展現(xiàn)，是否還有最終的文化精神影響著全校師生共同的價值觀？

吳濤：是的，我們遠馳專修學校有著遠近聞名的先進集體，自然在文化精神建設方面有著獨特的一面。多年來，我?guī)ьI下的遠馳專修學校一直以“敬業(yè)奉獻、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”價值觀奉行并實現(xiàn)著自己的理想。在遠馳，我會培養(yǎng)學生團隊文化，通過文化藝術技能節(jié)和陽光體育節(jié)等精品文化活動，引領學生“心往一處想，勁往一處使”；同時在幫助學生體會行為文化的展草根文化活動中，讓學生在競爭中得到提高，明確“你爭我趕，交叉擁抱，合二為一”的意識；在營造校園職業(yè)文化中，讓學生感受“橫壩阻攔，借勢而上，前赴后繼，奔騰不息”的“回頭潮”品格，通過職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等平臺，將職業(yè)認同與歸宿感、職業(yè)誠信與責任意識等思想根植于學生內(nèi)心，使學生們真正成為建設家鄉(xiāng)的主人公。

精品教學鑄就名師高徒

記者：遠馳的師資力量以及精致的教學內(nèi)容都是領域內(nèi)的典范，您在管理工作上一定是下了很大的功夫。

吳濤：在教師的管理上，我不主張好的教師轉崗做行政，這不但是一種教學資源的浪費，更是對學生的不負責任。為此，我在校內(nèi)成立了“名師工作室”，賦予名優(yōu)教師更廣闊的教學舞臺，鼓勵他們專業(yè)成長。

通過名師工作室這一平臺，我們遠馳涌現(xiàn)出不少優(yōu)秀教師。即便是同一專業(yè)的教師，也能在不同領域起到帶頭示范作用。當然名師的配備，自然需要課程內(nèi)容的保障，“職業(yè)素養(yǎng)+核心技能”就是遠馳專修學校的課程體系。

記者：剛才您提到了課程體系，據(jù)說遠馳專修學校也實施過一系列創(chuàng)新式的課程改革方案，想必遠馳的高就業(yè)率就是這一改革的縮影吧？

吳濤：在改革中，不僅完成了國家大綱中的基礎要求，還把專業(yè)課和公共文化課一起改了！遠馳保留了語、數(shù)、英三科，大膽改革了職業(yè)素養(yǎng)課，全方位地培養(yǎng)學生“說、寫、禮儀、公關、職業(yè)道德、職業(yè)生涯設計”六大職業(yè)素養(yǎng)。這一改變不但著眼于公共課程的基礎性、應用性和發(fā)展性，更突出了對學生實踐能力和動手能力的鍛煉，為學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)計劃提前鋪路。

與課程體系的改革配套的是學生能力評價方式的改變，以項目過程評價、能力展示評價與學校教學抽測相結合的方式替代了以往單一的書面筆試形式，同時所有的核心技能與職業(yè)素養(yǎng)都是與學生所學專業(yè)密切相關的。為了提高文化課的專業(yè)針對性，我時時會請來企業(yè)家和企業(yè)中的技術骨干，為學生們上課、講座。文化課與專業(yè)課相融，學生的綜合能力得到飛速提高。遠馳學校的學生畢業(yè)進入社會后，不但具備了專業(yè)知識，更具備了職業(yè)素質(zhì)，可以適應任何崗位的需求，廣受用人單位好評。

后記：遠馳專修學院的改革創(chuàng)新，使得學生進入校門就開始要接受職業(yè)指導，認識職業(yè)，改變職業(yè)觀和擇業(yè)觀，同時在正確的人生價值觀的實踐中，每一位遠馳學生都實現(xiàn)了自身的理想。采訪中的每一句肺腑之言都是吳濤的真切實感，他用對遠馳專屬的自信，帶領遠馳人孜孜不倦的為國內(nèi)職教事業(yè)貢獻著自己的一份力量。在腳踏實地的耕耘中，吳濤傳遞了他的幸福傳教故事，祝愿吳濤和他的遠馳成就更多年輕人正確的職業(yè)夢想。endprint