楊光

丁剛毅每每談到培養(yǎng)學(xué)生的故事，談及軟件這門學(xué)科，眼睛里就放射出興奮的光芒，陶醉的笑容就蕩漾在學(xué)者范十足的臉上。也正是這份投入，這份專注，使得他在北京理工大學(xué)一干就是二十二年，從老師到副院長到院長，儼然成了北理工軟件學(xué)院元老級人物，既搞教學(xué)又做科研還當(dāng)院長，并且還能做這么多年的，就算掰著手指數(shù)也沒有幾人，可謂寥寥無幾。

丁剛毅是個大忙人，他是學(xué)院院長，又是數(shù)字表演北京市重點實驗室主任，還得參加部委、北京市各區(qū)縣的項目評審。他帶領(lǐng)北理工軟件學(xué)院數(shù)字表演學(xué)科團隊完成了2010年至2014年央視春晚的三維舞臺仿真設(shè)計和視頻內(nèi)容切割。2007他作為項目負(fù)責(zé)人承擔(dān)了“北京奧運會開閉幕式全景式智能仿真編排系統(tǒng)”奧運科技項目，他與他的團隊每天工作超過15個小時，與導(dǎo)演團隊、表演團隊密切配合，利用仿真技術(shù)為奧運會開閉幕式表演提供參演人數(shù)、隊形變化、訓(xùn)練方案、表演口令、三維仿真預(yù)演等數(shù)據(jù)和效果，支持導(dǎo)演組最終確定了表演與訓(xùn)練方案。2009年他們又承擔(dān)了“首都國慶60周年群眾游行和聯(lián)歡晚會”的數(shù)字仿真設(shè)計、訓(xùn)練和指揮輔助系統(tǒng)開發(fā)和服務(wù)工作。聯(lián)歡晚會的主要表演內(nèi)容包括光立方表演、焰火晚會和群眾聯(lián)歡三大部分，其核心是光立方表演。與北京奧運會開幕式表演的不同和難點是，光立方“表演規(guī)模大、表演時間長、表演元素多、表演節(jié)奏快、排練時間短”，同時，他們還進行“首都國慶60周年群眾游行指揮調(diào)度仿真與決策輔助系統(tǒng)”的研制開發(fā)與國慶游行訓(xùn)練、分指合練及國慶當(dāng)天的輔助訓(xùn)練、輔助指揮等技術(shù)服務(wù)工作。國慶當(dāng)天的群眾游行各方陣平均誤差不足一秒，隊容隊形保持良好。而三維實時仿真系統(tǒng)也得到北京市和國家領(lǐng)導(dǎo)人的多次審閱，它實現(xiàn)了技術(shù)與藝術(shù)的完美交融。

軟件人材培養(yǎng)“絕招”一：

打特色牌

丁老師的學(xué)生除了在校生外，還有自主招生的，也就是拿單證的學(xué)生，和這些學(xué)生打交道常常讓丁老師又生氣又高興?！斑@些學(xué)生來自全國各地，學(xué)什么專業(yè)的都有，我們鼓勵這些學(xué)生帶著自己的實際問題來，利用軟件技術(shù)解決，這個交互過程是被我們悄悄引上道的，這些學(xué)生來學(xué)習(xí)之前沒有軟件的概念，甚至連信息化的概念都很少。有的學(xué)生畢業(yè)的時候會來悄悄告訴我：‘我現(xiàn)在才知道，軟件是怎么回事。聽到類似這樣的話，我是最開心的?！倍±蠋熑缡钦f。某省級電視臺有一個編導(dǎo)，來北理工學(xué)習(xí)，他每天都用電視臺的設(shè)備，但是他不懂軟件，丁老師負(fù)責(zé)帶這個學(xué)生，丁老師就讓他把電視臺能夠成為論文素材的東西全部找出來，然后幫他挖掘，提煉主題，梳理好章節(jié)，他回去邊工作邊寫，最后順利答辯，他特別開心。這樣的事每個月都會發(fā)生，這樣的事是最讓丁老師欣慰的，這比在學(xué)校里指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表幾篇論文更有意義。從2002年軟件學(xué)院成立，已培養(yǎng)了6000多個畢業(yè)生，其中這樣在職的學(xué)生就有3000多。

在就業(yè)形勢嚴(yán)峻，許多學(xué)校學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)的今天，北理工軟件學(xué)院的畢業(yè)生卻從來都是供不應(yīng)求，根本滿足不了市場需求。幾乎每天丁老師都能接到用人單位打來的電話，要學(xué)生就業(yè)或?qū)嵙?xí)。學(xué)院在人才培養(yǎng)上到底有什么“絕招”？“真正把軟件行業(yè)的核心要求傳授給學(xué)生，把軟件從業(yè)者該具備的素質(zhì)能力培養(yǎng)好，就業(yè)就不再是問題。評估學(xué)校老師時，我們常問，你上課教什么內(nèi)容，給學(xué)生留什么樣的作業(yè)，如果一所學(xué)校教授的內(nèi)容過時落伍，那么他們的畢業(yè)生就業(yè)就會成問題。”丁老師說，“軟件教育一定要有特色。從教學(xué)管理到科學(xué)研究到人才培養(yǎng)，特色是第一位的。北理工的畢業(yè)生在就業(yè)市場上大受歡迎，打的就是特色牌?！睋?jù)了解，北理工軟件學(xué)院在人才培養(yǎng)方面主要有兩個特色：第一個特色是本科教學(xué)與企業(yè)密切合作。軟件學(xué)院與企業(yè)的結(jié)合分為兩個階段，2008年之前可以稱為“微軟特色”，與微軟簽訂了全面合作協(xié)議，微軟提供獎學(xué)金，還有各種課程及軟件、教師培養(yǎng)、學(xué)生實習(xí)機會等，大三大四學(xué)生的課程設(shè)置了許多是和微軟密切相關(guān)的內(nèi)容。第二個階段是和IBM緊密合作，2010年合作共建軟件服務(wù)系，目前IBM大型主機和大數(shù)據(jù)技術(shù)中心正在建設(shè)。另外一個特色就是注重培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神。學(xué)生成立了十幾個創(chuàng)新小組，高年級學(xué)生帶低年級學(xué)生，從2007年開始，在國際、國內(nèi)大賽超過1000人次獲獎。為了給學(xué)生提供更好地支持，學(xué)院建立了校級大學(xué)生軟件科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗基地，為學(xué)生搭建好平臺，支持學(xué)生參加各種大賽，進行創(chuàng)新實踐。參加各種比賽不但能彌補課堂教學(xué)的最大不足，又避免了去參加某些低水平的社會實踐，可以為學(xué)生節(jié)約寶貴的時間。

軟件人材培養(yǎng)“絕招”二：

參加有意義的實踐

校企合作是培養(yǎng)高質(zhì)量軟件人才的重要途徑，這點無庸置疑，但與什么樣的企業(yè)合作才更利于培養(yǎng)優(yōu)秀的軟件人才，丁老師有自己的看法?！坝行┢髽I(yè)心態(tài)不對，以追求利益為前提，去對待人。做了十幾年的校企合作，我的經(jīng)驗是，有的企業(yè)值得讓學(xué)生去，有的企業(yè)不值得。真正具有實力、高端水平、作風(fēng)良好的團隊、又舍得投入資源的才是適合學(xué)生去實踐的企業(yè)。與企業(yè)合作要合作到骨子里去，合作到根上去，而不是被企業(yè)牽著鼻子走。中國企業(yè)目前大多數(shù)還沒有成熟到有錢有能力做人才培養(yǎng)的事，把學(xué)生留在學(xué)校做實踐好于把學(xué)生派到企業(yè)去，”在丁老師看來，學(xué)生在學(xué)校有兩點是有保障的：第一，學(xué)校的人文環(huán)境非常好，對學(xué)生成長十分有利；第二，學(xué)校的老師懂得用什么樣的方式讓學(xué)生具有創(chuàng)新能力。學(xué)生在校時學(xué)知識多點或少點并不是最重要的，最重要的是能力的訓(xùn)練，這往往讓學(xué)生終身受益。學(xué)生能力的培養(yǎng)是需要重復(fù)訓(xùn)練的，而任何一個實踐的環(huán)節(jié)，需要引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)幾次，對學(xué)生每次的實踐結(jié)果進行評價，實踐確實能讓學(xué)生獲得能力，但這種實踐一定不是為了節(jié)約成本做無謂的低水平勞動，而且在企業(yè)中帶隊的人員不具備教師在培育人才方面的優(yōu)勢。

人才需要通過有效地實踐來培養(yǎng)。關(guān)于有效的實踐，丁老師做了如下闡釋“學(xué)生在校時間有限，實踐環(huán)節(jié)有效才有意義，所謂的有效實踐就是在某些重要環(huán)節(jié)要重復(fù)一定的次數(shù)，至少要兩次，通過反復(fù)刺激讓學(xué)生對實踐的內(nèi)容印象深刻，讓學(xué)生終身難忘，這才是有效的實踐，這也是進行創(chuàng)新的基礎(chǔ)。創(chuàng)新并不僅僅是腦袋中有想法，還需經(jīng)過實踐的檢驗。這種檢驗對創(chuàng)新來說意義更大，當(dāng)學(xué)生享受到某種程度的創(chuàng)新樂趣后，才能立志一生都去追求這種樂趣?！?

訴求不同影響校企合作

“人才培養(yǎng)永遠(yuǎn)沒有標(biāo)準(zhǔn)模式，教育，我個人認(rèn)為是人類社會發(fā)明的很妙的一件事兒，它通過一定的形式將前人總結(jié)的精華灌輸?shù)浆F(xiàn)在人的身上，這件事不可能有標(biāo)準(zhǔn)，這也就是孔子說的‘有教無類。一個優(yōu)秀的人才，很難用硬性的指標(biāo)去衡量他。教育具有提前性、智能性和復(fù)雜性?！倍±蠋熤赋?，教育學(xué)生這事很難用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量，“上大學(xué)選專業(yè)永遠(yuǎn)是個難題，不要以好就業(yè)為標(biāo)準(zhǔn)而選專業(yè)，任何一個眼前特別好就業(yè)的專業(yè)都很難說他兩年、四年后會是什么樣，只要學(xué)生在大學(xué)期間能力提升了，就業(yè)就不再是問題，就業(yè)面會很廣，只是方向選擇的問題。我們培養(yǎng)的人才是為五到十年后的社會服務(wù)的，未來人才的標(biāo)準(zhǔn)是什么，誰也不知道?！?/p>

談起目前的產(chǎn)學(xué)合作，丁老師遲疑了一下：“對于軟件產(chǎn)業(yè)領(lǐng)頭羊的企業(yè)，學(xué)生和老師都愿意去實習(xí)，因為能學(xué)到很多新東西。比如IBM這樣的企業(yè)愿意與學(xué)校進行長期、穩(wěn)定的合作，而且無論經(jīng)濟形勢好不好都會投入資源全方位幫助學(xué)校，為教師和學(xué)生的成長創(chuàng)造機會。國內(nèi)的中軟國際、東軟、中標(biāo)軟等在產(chǎn)學(xué)合作中也起到了很積極的作用。但許多國產(chǎn)軟件企業(yè)自身的發(fā)展還不夠強，也就沒有足夠的實力去推進產(chǎn)學(xué)研合作。也只有行業(yè)領(lǐng)頭企業(yè)才可能與學(xué)校進行深度合作，領(lǐng)頭企業(yè)具有強有力的研發(fā)平臺和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，才有實力直接與學(xué)校進行合作。學(xué)校是不可能把珍貴的學(xué)生送到硬件、平臺、資源還不如學(xué)校的企業(yè)里去實習(xí)，那樣對學(xué)生是不負(fù)責(zé)任的。學(xué)校更看重長遠(yuǎn)利益，對學(xué)生能力的培養(yǎng)。而有些企業(yè)可能只注重眼前利益，這就使得學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)合作上存在一定的困難。”丁老師的一番話道出了校企合作不能深入的內(nèi)在原因。

快速發(fā)展面臨的困惑

軟件學(xué)院目前的畢業(yè)生大受歡迎，名聲在外，但丁老師意識到學(xué)院要想更快地發(fā)展，還是面臨著如下挑戰(zhàn)。第一，師資隊伍的建設(shè)工作。05年軟件學(xué)院提出培養(yǎng)“雙師型”教師，即能上講臺當(dāng)講師，又能當(dāng)工程師。這真正做起來是非常有難度的。學(xué)院允許年輕老師有博士學(xué)位后出國一年，以使其具有國際視野；最好是和行業(yè)中的領(lǐng)頭企業(yè)合作至少完成一個項目。丁老師談到，“這些對年輕教師有一定的吸引力，但是對于已評完職稱、寫過好多論文的老師來說，吸引力不大?！钡诙虒W(xué)內(nèi)容，教學(xué)計劃，實踐平臺的更新工作。培養(yǎng)計劃一般要提前一年做好，軟件、設(shè)備、內(nèi)容的更新也能開始。丁老師認(rèn)為，資金和人員都不是問題，目前主要問題是意識不到位，也就是說很難預(yù)測到未來三五年軟件這個行業(yè)的發(fā)展趨勢，不知道這點，就很難做計劃，更新也就跟不上了。這需要引入外部力量，先解決“教什么”的問題，然后才是怎么教，誰來教的問題，這是教育的核心問題。第三，軟件學(xué)院這幾年學(xué)科平臺建設(shè)（實驗中心，實驗室）突飛猛進。北理工大學(xué)有40個部級以上平臺，軟件學(xué)院有四個部級平臺，平臺資助也申請到了，但是這些平臺的建設(shè)、運營、服務(wù)能力以及跟教學(xué)的配合是需要學(xué)院去思考的。“我們現(xiàn)在想兩個方面：第一，平臺長期、穩(wěn)定的建設(shè)運行模式是什么。第二，平臺建設(shè)怎么從部級升級到國家級。平臺規(guī)格高有利于培養(yǎng)高質(zhì)量高水平的軟件人才。如何運行和發(fā)展學(xué)科平臺，是我們目前比較困惑的。這三件事要利用現(xiàn)在的全面深化改革機會趕快解決，否則要落后了。”丁老師補充道。