鄭洪海

一、 以習(xí)字為載體，讓學(xué)生充分展示個(gè)性

1. 通過(guò)“臨池”，探究漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律。我們?cè)趯?xiě)字教學(xué)中，要特別重視引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字，利用“法帖”，觀察、比較找出漢字的結(jié)字規(guī)律，做到反復(fù)推敲，從而去領(lǐng)悟、歸類。例如，教同偏旁的字：“榆、焚、杏、李、梁”時(shí)，學(xué)生反復(fù)比較這幾個(gè)字后，發(fā)現(xiàn)都是“木”字旁，但“木”的位置不同，寫(xiě)法也就不同?！澳尽痹谧髸r(shí)，“捺”變成“點(diǎn)”；“木”在上時(shí)，“豎”寫(xiě)短些，“撇、捺”要寫(xiě)得舒展；“木”在下時(shí)，“橫”要寫(xiě)得長(zhǎng)，“撇、捺”要寫(xiě)得伸展。“焚”字上面有兩個(gè)“木”，右邊“木”的捺變成“長(zhǎng)點(diǎn)”，而不寫(xiě)成捺，主要是因?yàn)樵撟值南旅媸恰盎稹弊?，如果將右邊的“木”最后一筆也寫(xiě)成捺，與“火”的最后一筆捺雷同了，平行了，這樣的字“重心”不穩(wěn)，我們常說(shuō)的在一個(gè)字中“燕無(wú)雙飛”就是這個(gè)道理。

2. 通過(guò)交流，促成個(gè)體間相互融合。寫(xiě)字教學(xué)雖然是在教師組織下的集體行為，但具體實(shí)施者還是個(gè)人。因此，教師在組織教學(xué)時(shí)，利用多媒體映示常見(jiàn)的“病字”（病筆），諸如：“蜂腰”“蟹爪”“折木”“狐尾”“鶴膝”等常見(jiàn)的“病筆”，通過(guò)小組合作探究的形式，找出“病因”，“對(duì)癥下藥”。還可以通過(guò)開(kāi)設(shè)書(shū)法欣賞課、作品“評(píng)析”活動(dòng)，舉行書(shū)法講座、師生書(shū)法展覽、書(shū)法比賽、辦小報(bào)、寫(xiě)墻報(bào)等手段，不斷提高識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生對(duì)書(shū)法的鑒賞能力。

3. 通過(guò)創(chuàng)作，彰顯個(gè)性特質(zhì)。一代一代的書(shū)法人，都在追求自己的個(gè)性。教師應(yīng)點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)作“引擎”，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望，積極鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，力求取諸家之長(zhǎng)，積淀自己的書(shū)寫(xiě)風(fēng)格，彰顯個(gè)性特質(zhì)。通過(guò)不同書(shū)體的創(chuàng)作，采用不同章法的布白，或?qū)挷V大、或雄奇壯觀、或豪爽坦誠(chéng)，力求以典雅純樸、清簡(jiǎn)婉約、舒朗流暢、俊逸自然的韻致，融進(jìn)筆墨之中，讓“小宣紙”展示學(xué)生心中的“大世界”。

二、 以習(xí)字為承載，讓學(xué)生接受古詩(shī)文的熏陶

作為一名語(yǔ)文教師，傳承并弘揚(yáng)我國(guó)民族的優(yōu)秀文化，是義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中，我常常把寫(xiě)字教學(xué)與古詩(shī)文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，做到書(shū)體與內(nèi)容的完美結(jié)合。如，在書(shū)寫(xiě)漢·劉邦的《大風(fēng)歌》時(shí)，我選用了顏體字作為范字，從詩(shī)歌的內(nèi)容到書(shū)體的“形質(zhì)”，凸顯了書(shū)風(fēng)端莊偉岸、雍容大度、氣勢(shì)磅礴、高古蒼勁的特點(diǎn)；再如，在書(shū)寫(xiě)宋·蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》一詞時(shí)，我則采用了行書(shū)作為范本，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，彰顯行書(shū)的沉著痛快，如風(fēng)檣陣馬，似追風(fēng)逐電……讓書(shū)寫(xiě)形式更好地服務(wù)于內(nèi)容。這樣，寫(xiě)字教學(xué)就有了新的載體，學(xué)生在寫(xiě)一手好字的同時(shí)，不知不覺(jué)地接受了古詩(shī)文的熏陶。

三、 以習(xí)字為抓手，給學(xué)生打造亮麗的生命底色

1. 形成良好的意志品質(zhì)。習(xí)字的過(guò)程，就是學(xué)生意志品德逐步形成的過(guò)程。通過(guò)對(duì)字帖的臨摹，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣，自然會(huì)形成一種做事認(rèn)真，力求完美的好習(xí)慣、好作風(fēng)；通過(guò)習(xí)字，培養(yǎng)學(xué)生刻苦的精神，讓他們深知，要想寫(xiě)得一手好字，就得有持之以恒、鍥而不舍的精神，就要有一種不懼困難、克服困難、戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心，讓學(xué)生逐步成為愛(ài)整潔、有愛(ài)心、有恒心、意志頑強(qiáng)的人。

2. 抒發(fā)內(nèi)心的情感。漢字以結(jié)構(gòu)的疏密、點(diǎn)畫(huà)的輕重、墨色的濃淡、行筆的緩急來(lái)抒發(fā)情感，被譽(yù)為“紙上的音樂(lè)舞蹈”“東方藝術(shù)的瑰寶”。學(xué)生通過(guò)創(chuàng)作，感悟到祖國(guó)文字的形體美、意象美、點(diǎn)線美、結(jié)體美、空間美，他們一定會(huì)被漢字所具有的美所吸引，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望，通過(guò)書(shū)法這種形式，抒發(fā)自己內(nèi)心的感受。

3. 增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。習(xí)字健身，這是毋庸置疑的道理。在寫(xiě)字過(guò)程中，通過(guò)教師正確地引導(dǎo)，學(xué)生活動(dòng)了指、腕、肘、肩、腦等（坐姿、站姿和蹲姿），身體的各部位既有不同的分工，又進(jìn)行著密切地配合與協(xié)調(diào)，鍛煉了學(xué)生身體的各個(gè)部位，使他們都有一個(gè)健康的體魄。

4. 讓寫(xiě)字教學(xué)走出課堂。積極開(kāi)展寫(xiě)字成果走進(jìn)社區(qū)活動(dòng)，拓展寫(xiě)字教學(xué)思路，走出課堂。如，組織學(xué)生去敬老院、社區(qū)、廠礦、企業(yè)、機(jī)關(guān)等，免費(fèi)寫(xiě)春聯(lián)、贈(zèng)春聯(lián)活動(dòng)，從內(nèi)容的選擇，到款式的確定，學(xué)生無(wú)不經(jīng)過(guò)精心地挑選。這樣，既豐富了課堂上學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)，又開(kāi)闊了學(xué)生的視野；既增強(qiáng)了學(xué)生的服務(wù)意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的奉獻(xiàn)精神，把寫(xiě)字課上成真正意義上的“實(shí)訓(xùn)課”。

（作者單位：淮安市洪澤縣仁和中心小學(xué)）