孫珊珊+曲曉慧

【摘 要】為了順應(yīng)新課改的潮流，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)了新的形勢(shì)，本文筆者根據(jù)提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的思路，對(duì)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目前存在的問(wèn)題，破解對(duì)策等方面提出自己的膚淺認(rèn)識(shí)。希望通過(guò)多方面的共同探索和努力推進(jìn)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平，改進(jìn)現(xiàn)狀，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)新課程改革對(duì)高效課堂的要求和目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；公平視角；對(duì)策

隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，英語(yǔ)這門(mén)國(guó)際語(yǔ)言的掌握變得越來(lái)越必要，國(guó)際間的交流對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求比歷史上任何時(shí)候都高，所以英語(yǔ)作為最重要的信息載體之一，已成為人類社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域使用最廣泛的語(yǔ)言，這一切都使得英語(yǔ)的重要性日益突出。但是中國(guó)大學(xué)新生的英語(yǔ)綜合水平存在著一個(gè)不可爭(zhēng)議的事實(shí)：城市學(xué)生明顯強(qiáng)于農(nóng)村學(xué)生，因?yàn)榫科涓词撬麄儾⒉皇窃谕黄鹋芫€上，很多農(nóng)村的學(xué)生都是初中才剛接觸英語(yǔ)，雖然近幾年來(lái)農(nóng)村的小學(xué)也開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課，但由于各方面條件受限，農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)課形同虛設(shè)，因此，農(nóng)村中學(xué)生和城市中學(xué)生的英語(yǔ)水平差距絕對(duì)不是短時(shí)期內(nèi)能夠彌補(bǔ)上去的。另外，農(nóng)村普通高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量普遍偏低，原因是多方面的，但是教與學(xué)的嚴(yán)重脫節(jié)是要害所在，教學(xué)應(yīng)該是教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，兩者相輔相成，共同發(fā)展。由于受地理環(huán)境，教學(xué)環(huán)境的局限及其招生現(xiàn)狀的影響，所招學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍偏差，且參差不齊，分化嚴(yán)重，而教師反復(fù)教仔細(xì)講，收效卻甚微，學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)認(rèn)真記，有心學(xué)好，成績(jī)卻一塌糊涂，無(wú)力回天，由此可見(jiàn)，學(xué)生成績(jī)差異是客觀存在的，但每個(gè)學(xué)生包括學(xué)困生都有學(xué)習(xí)的潛能和學(xué)好的愿望，為推行素質(zhì)教育，使每個(gè)學(xué)生都成為合格的中學(xué)生，教學(xué)就必須要有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，以學(xué)生為本，因此，這樣的狀況急需分析探討和改善解決，使英語(yǔ)教學(xué)盡快走出低谷。

一、當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

盡管農(nóng)村開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程已經(jīng)比較完善，但是由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，師資力量薄弱，教學(xué)設(shè)施不完備，無(wú)法保障家庭教育等一系列客觀因素，導(dǎo)致當(dāng)前在農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教育面臨全新的挑戰(zhàn)。

1.小學(xué)和中學(xué)英語(yǔ)嚴(yán)重脫節(jié)，且教學(xué)內(nèi)容不合實(shí)際。自小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施以來(lái)，師資力量明顯不足，特別是農(nóng)村更缺乏，不少農(nóng)村小學(xué)還無(wú)法正常開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，開(kāi)了課也無(wú)法保證課時(shí)和教學(xué)質(zhì)量。所以導(dǎo)致小學(xué)升中學(xué)后學(xué)生在詞匯、語(yǔ)法、試題等到方面出現(xiàn)斷層或重復(fù)，而在這種情況下，中學(xué)生使用的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的新教材為版塊組合，其形式新穎，內(nèi)容生動(dòng)有趣，練習(xí)設(shè)計(jì)靈活，口語(yǔ)訓(xùn)練充分，知識(shí)背景廣博，不失為一套好的教材，但是恰恰就是這種實(shí)用性和趣味性，使其中的部分內(nèi)容與農(nóng)村中學(xué)生的生活經(jīng)歷和文化背景差距太遠(yuǎn)，不易在他們心靈中產(chǎn)生共鳴，不利于學(xué)生快速的接受，由于內(nèi)容過(guò)多很多而農(nóng)村學(xué)生視野狹小，知識(shí)面也窄，他們不了解教材中所提到的語(yǔ)言知識(shí)如網(wǎng)絡(luò)，科技，旅游等，無(wú)疑增加了學(xué)習(xí)的難度。

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2.教學(xué)環(huán)境及硬件設(shè)施不完善

農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，大部分學(xué)校都沒(méi)有樂(lè)音及試聽(tīng)設(shè)備，教學(xué)媒體十分落后，即使錄音機(jī)能夠保證，但與教材配套的教學(xué)資料、圖片、語(yǔ)音教室都沒(méi)有，更不要說(shuō)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備，許多英語(yǔ)教師只能靠一張嘴，一只粉筆和一塊黑板來(lái)教學(xué)，學(xué)生也多為大班授課，每班人數(shù)較多，這種情況不利于師生交流互動(dòng)，大大降低了農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效率，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，教學(xué)質(zhì)量更是難以保障。

3.農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師嚴(yán)重缺失，且素質(zhì)偏低，教學(xué)方法單一落后

從宏觀角度看，城市和農(nóng)村中學(xué)在福利待遇，個(gè)人發(fā)展，地理位置等方面的差距，造就了優(yōu)秀教師拼命擠入城市，造成農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師嚴(yán)重缺失，同時(shí)農(nóng)村中學(xué)的教師素質(zhì)普遍偏低，教學(xué)模式單一，方法不靈活，教師沒(méi)有對(duì)課程理念完全理解，也沒(méi)有靈活的手段，學(xué)生們“鸚鵡學(xué)舌”般跟著老師一遍又一遍的讀，學(xué)生疲倦，學(xué)習(xí)效率低，根本無(wú)法提及興趣的培養(yǎng)，這種教學(xué)觀念和教學(xué)模式下教出來(lái)的學(xué)生只會(huì)讀死書(shū)，死讀書(shū)，對(duì)以后孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的負(fù)面影響，漸漸的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，甚至對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這些是農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂上存在的主要問(wèn)題。

二、針對(duì)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題的對(duì)策和建議

1.改進(jìn)教學(xué)設(shè)施

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，相關(guān)的場(chǎng)景模擬很重要，所以需要提高完善硬件設(shè)施和教學(xué)設(shè)備的利用率，這就需要有一定的硬件投入，這需要多方努力，如國(guó)家投資，社會(huì)關(guān)注，家庭支持和學(xué)校努力等等，因此各級(jí)教育行政部門(mén)應(yīng)積極為中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造條件，配置必要的教學(xué)設(shè)備，如電視機(jī)，電腦，投影儀，磁帶和教學(xué)掛圖等，并逐步建立語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)和多媒體教室等，利用這些設(shè)備來(lái)輔助教學(xué)，可加大英語(yǔ)信息輸入量，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)營(yíng)造必要的濃厚的氛圍，從而形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好外部環(huán)境，讓影視資料，網(wǎng)絡(luò)資源等現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行授課不再只是一種奢望。

2.齊心協(xié)力，改變教訓(xùn)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

針對(duì)教學(xué)內(nèi)容很不適合農(nóng)村實(shí)際的問(wèn)題，建議專家和教師共同努力，讓專家學(xué)者走近農(nóng)村，走進(jìn)課堂，和農(nóng)村英語(yǔ)教師一起在課堂中找到課改中的問(wèn)題，商討行之有效的方法，進(jìn)而編著一套更適合農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的教材。在教材中體現(xiàn)出英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是相輔相成，相互促進(jìn)的，盡量兼顧各種能力的共同培養(yǎng)，真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上，促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用能力的提高。與城市中小學(xué)生相比，農(nóng)村中小學(xué)生更顯害羞、膽小，口語(yǔ)表達(dá)積極性不高，因此中小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)花更多的心思去設(shè)計(jì)口語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)，以彌補(bǔ)農(nóng)村孩子在英語(yǔ)口語(yǔ)這方面的不足，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，活躍有序，使學(xué)生在表達(dá)與交流中學(xué)到知識(shí)，真正做到以人為本，發(fā)揮學(xué)生主體作用，使學(xué)生成為“主動(dòng)的學(xué)習(xí)者”。另外，課堂教學(xué)不能搞同一目標(biāo)、同一要求、同一進(jìn)度，必須以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和學(xué)習(xí)接受能力，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，進(jìn)行分層異步教學(xué)，使不同層次的學(xué)生都可以學(xué)，學(xué)得會(huì)，不斷獲得成功和滿足感。與此同時(shí)，學(xué)校要適時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，希望農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)支持和配合孩子學(xué)習(xí)，監(jiān)督孩子完成課后作業(yè)，讓有條件的家長(zhǎng)督促孩子在家自覺(jué)聽(tīng)英語(yǔ)磁帶，看英文節(jié)目等培養(yǎng)語(yǔ)言感覺(jué)，提高聽(tīng)說(shuō)能力。endprint

3.努力提高教師業(yè)務(wù)能力和素養(yǎng)

1）在崗教師培訓(xùn)

相關(guān)部門(mén)應(yīng)為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)提升學(xué)歷和教學(xué)水平，地方政府和有關(guān)教育主管部門(mén)要嚴(yán)格把關(guān)，不允許有“濫竽充數(shù)”的現(xiàn)象，凡在中學(xué)教英語(yǔ)的教師，必須經(jīng)過(guò)考察，培訓(xùn)合格后才能上講臺(tái)?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念呼喚著教師角色做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)換，所以教師除了具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，掌握運(yùn)用現(xiàn)代化手段和方法，具備一定的科研能力外，還應(yīng)在日常生活中努力提高業(yè)務(wù)水平，所以需要給落后地區(qū)教師提供充電的機(jī)會(huì)和條件。

2）人才引進(jìn)

為改變現(xiàn)狀，有必要對(duì)現(xiàn)行的人事編制體系進(jìn)行修正，只有讓更多的優(yōu)秀人才進(jìn)入這個(gè)隊(duì)伍，才能給農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)新鮮的血液。政府部門(mén)和教育部門(mén)等可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼邇A斜，采取措施提高農(nóng)村中小學(xué)教師的工資待遇，用更好的待遇吸引更多的優(yōu)秀人才，這樣可以減輕教師繁重的工作任務(wù)和壓力，又能充分發(fā)揮教師的潛能。當(dāng)然，在引進(jìn)過(guò)程中要注意篩選，要錄取愿意獻(xiàn)身農(nóng)村教育的人才，這樣才能建設(shè)穩(wěn)定的農(nóng)村中小學(xué)生教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步發(fā)展。

三、結(jié)論

通過(guò)上述分析，我們了解到農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題以及解決問(wèn)題的一些方法，問(wèn)題是客觀存在的，而解決問(wèn)題的方法是主觀靈活的。在素質(zhì)教育的大背景下，在課程改革不斷深入和發(fā)展的前提下，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于老師來(lái)講帶來(lái)的是極大的挑戰(zhàn)，但同時(shí)也是發(fā)展自我的一個(gè)舞臺(tái)。作為一名中學(xué)英語(yǔ)教師，只有不斷的學(xué)習(xí)，提升自己的教育教學(xué)能力及業(yè)務(wù)能力，才能適應(yīng)這日新月異的新形勢(shì)下的教育，相關(guān)部門(mén)也應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)較好的教學(xué)環(huán)境，全校師生應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際探索出更好地教學(xué)方法，在各部門(mén)的相互配合下，共同努力去改善和提高農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，大家任重而道遠(yuǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

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[4]江玉安.關(guān)注農(nóng)村.促進(jìn)公平—論教師教育如何促進(jìn)基礎(chǔ)教育公平[J].教育與教學(xué)研究，2010，（9）.

【作者簡(jiǎn)介】

孫珊珊，女，黑龍江省大慶四中，中教一級(jí)，主要從事中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究。

曲曉慧，女，哈爾濱學(xué)院外語(yǔ)學(xué)院講師，碩士，主要從事外語(yǔ)教學(xué)研究。

（基金項(xiàng)目：本文系2013年度黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“黑龍江省農(nóng)村英語(yǔ)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀及發(fā)展路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JJD1213013）的研究成果。）endprint