楊時娟

【摘 要】各種因素糾結(jié)在一起促成了獨立學(xué)院學(xué)生的雙重人格現(xiàn)象，且表現(xiàn)形式多樣化。雙重人格現(xiàn)象不僅影響了學(xué)生的健康成長，也影響了學(xué)校的教學(xué)管理。本著以人為本的思想，忠誠黨的教育事業(yè)為宗旨，從思想、管理等方面采取得力措施，學(xué)生的雙重人格現(xiàn)象是可以得到有效解決的。

【關(guān)鍵詞】獨立學(xué)院 學(xué)生 雙重性格

一、獨立學(xué)院學(xué)生雙重人格的形成

雙重人格，是個體在社會環(huán)境、文化傳承、家庭教育、社會實踐及自我修養(yǎng)等諸多因素影響下，所表現(xiàn)出的內(nèi)在人格與其外部言行相背離的特性，是本質(zhì)性人格的分裂和異化，主要表現(xiàn)為強(qiáng)烈的自卑和脆弱。雙重人格的產(chǎn)生有著復(fù)雜的原因，它根植于人與自然、社會，個體與集體、他人的矛盾沖突。獨立學(xué)院學(xué)生雙重人格的形成因素主要有以下幾個方面：

1.家庭環(huán)境的因素

獨立學(xué)院中相當(dāng)一部分學(xué)生擁有相對優(yōu)越的家庭環(huán)境，父母大多是中高收入階層家庭，從小在呵護(hù)環(huán)境下成長，形成了依賴思想。同時物質(zhì)條件好，見多識廣，思維活躍，有一定的特長、極強(qiáng)的表現(xiàn)欲和自我意識，逐漸養(yǎng)成了他們以自我為中心的生活方式。進(jìn)入大學(xué)后，生活模式瞬間改變，在心智不成熟、缺乏社會經(jīng)驗的情況下，難以適應(yīng)并失去心理平衡，不自覺地形成了類似“閉門說真話，出門說假話”“到什么山唱什么歌”的心理缺陷。

2.理想的現(xiàn)實落差

獨立學(xué)院學(xué)生入學(xué)成績雖然總體上低于第二批錄取的本科院校學(xué)生，但其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好。對于自認(rèn)為可以考上一個好學(xué)校的學(xué)生來說，自認(rèn)為“淪落”到了獨立學(xué)院的現(xiàn)實讓其難以接受，就轉(zhuǎn)而用雙重人格去換取某種虛榮心理的安慰。

3.心態(tài)的嚴(yán)重失衡

獨立學(xué)院的部分學(xué)生在中學(xué)時曾任班委等職務(wù)，成績居于中上水平。某些同學(xué)“超?！卑l(fā)揮而進(jìn)入較好高校或被派往國外學(xué)習(xí)，甚至有些同學(xué)“本碩博連讀”，這些因素在一定程度上促進(jìn)了獨立學(xué)院學(xué)生雙重人格現(xiàn)象的產(chǎn)生。“懷才不遇”的感覺越發(fā)強(qiáng)烈，使他們?nèi)煌鼌s了他人成功除機(jī)遇外還有更加重要的因素——努力。

二、獨立學(xué)院學(xué)生雙重人格的影響

1.對個人人格形成的影響

大學(xué)時期正是世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，因身心尚未成熟，缺乏社會閱歷和經(jīng)驗，遇事易產(chǎn)生自卑、偏激的心理，造成世界觀、人生觀、價值觀出現(xiàn)偏差甚至嚴(yán)重偏離正確的軌道，個別學(xué)生還出現(xiàn)破罐子破摔、仇視社會等心態(tài)。

2.學(xué)校管理秩序難以維護(hù)

⑴ 缺乏自律。經(jīng)歷了高考的殘酷抉擇，使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生自卑和偏激心理，對獨立學(xué)院缺乏認(rèn)同感，質(zhì)疑文憑效力、師資及知識。⑵ 脫離集體。雙重人格的學(xué)生排他性較強(qiáng)，與宿舍同學(xué)的關(guān)系緊張而出現(xiàn)多次換宿舍，甚至在外租房，對集體活動根本沒有興趣。由于置身于集體外，對集體榮譽或他人的成績不屑一顧，對自己的不利總歸結(jié)于自己臆想的所謂“打擊報復(fù)”，進(jìn)而加劇了對集體的排斥。⑶ 流氓習(xí)氣。雙重性格學(xué)生常以極端的表現(xiàn)來證明自己的“本事”，當(dāng)這種行為超越了正常的社會倫理標(biāo)準(zhǔn)和大學(xué)生身份時，容易被外人看成是“流氓習(xí)氣”。

三、解決雙重人格現(xiàn)象的對策

⒈正確認(rèn)識自我

每個人都有自己所處的社會位置，該位置是與自身人格、努力（能力）及所遇的機(jī)遇有關(guān)聯(lián)，更與自己的思想認(rèn)識及世界觀有著密切的聯(lián)系。人生的第一個轉(zhuǎn)折點沒有達(dá)到預(yù)期來到了獨立學(xué)院，這是一個不容回避的現(xiàn)實。作為教育者應(yīng)當(dāng)與受教育者之間建立相互的信任感，并教育學(xué)生用平靜、感恩的心態(tài)面對生活。一個轉(zhuǎn)折點的錯失并不意味著今后所有的轉(zhuǎn)折點喪失，四年后的另一個人生重大轉(zhuǎn)折點仍然掌握在自己的手中，關(guān)鍵在于現(xiàn)有條件下的良好心態(tài)和努力。只有正確認(rèn)識自我、找準(zhǔn)位置、發(fā)揮優(yōu)勢，通過努力拼搏，才能在某一方面取得成功。

⒉施予人文關(guān)懷

目前獨立學(xué)院的發(fā)展水平和社會觀念等因素，影響著獨立學(xué)院學(xué)生對學(xué)院的認(rèn)同感和歸宿感，在行為上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的逆反傾向。這就要求學(xué)校在開展各項活動、各項制度的制定和學(xué)生管理工作上，堅持以學(xué)生為本的原則，施與人文關(guān)懷，從激勵和引導(dǎo)的角度規(guī)范學(xué)生行為。注重學(xué)校文化教育，形成健康向上的氛圍和寬松積極的心理環(huán)境。

⒊適當(dāng)開展挫折教育

挫折教育就是有意識地利用和設(shè)置挫折情境，通過專業(yè)的技能訓(xùn)練，使學(xué)生正確認(rèn)識自己的能力，正視、應(yīng)對和預(yù)防挫折，從而增強(qiáng)對挫折的承受力并將挫折轉(zhuǎn)化為動力的教育方式。首先，培養(yǎng)正確對待挫折的思想。“人生十有八九不如意”，任何的成功都需要努力來換取，但僅有努力也是不夠的。挫折證明了“這是錯誤的”，只有以積極上進(jìn)的心態(tài)對待挫折并找出失敗的原因，才能使之轉(zhuǎn)化成今后成功的因素。其次，以感恩的心態(tài)面對挫折。挫折的經(jīng)歷是金錢所不能購買到的，它能使我們避免今后可能重蹈覆轍。只有在經(jīng)歷了挫折之后才能成長，這是任何一個人之所以能成為人必不可少的一個過程。

⒋改善學(xué)院的軟、硬環(huán)境

什么樣的環(huán)境造就什么樣的人，人與環(huán)境之間存在著特定的關(guān)系。結(jié)合獨立學(xué)院學(xué)生的特點，在軟、硬環(huán)境的建設(shè)上，使教育、管理更人文化，努力實現(xiàn)教育與管理的密切結(jié)合。大學(xué)的管理著重于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識和科研能力及綜合素質(zhì)，而對于獨立學(xué)院而言，應(yīng)在穩(wěn)定學(xué)生思想和情緒方面下功夫，開展多種課堂外的文化活動，突出勵志和集體主義精神，強(qiáng)調(diào)以人為本?；貧w生活、危機(jī)心理干預(yù)、強(qiáng)化制度支撐、個性化教育和良好環(huán)境的營造是必不可少的。

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