陳秋雪

【摘 要】Access數(shù)據(jù)庫(kù)課程是我校電子商務(wù)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)開設(shè)的專業(yè)必修課。筆者在Access數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)中針對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn)，通過重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方式，推行資格證書，注重教學(xué)評(píng)價(jià)等一系列改革，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】Access 數(shù)據(jù)庫(kù) 教學(xué)改革

Access是由微軟發(fā)布的關(guān)聯(lián)式數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)，是真正意義上的關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)，是 Microsoft Office的成員之一，主要通過在數(shù)據(jù)表間建立關(guān)系，將數(shù)據(jù)庫(kù)創(chuàng)建成相互關(guān)聯(lián)的整體。它具有界面友好、易學(xué)易用、開發(fā)簡(jiǎn)單、接口靈活等特點(diǎn)，是典型的新一代桌面數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)，已經(jīng)成為現(xiàn)今世界上最為流行的數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)軟件之一。目前Access在很多地方得到廣泛使用，例如小型企業(yè)，大公司的部門。

廣西玉林高級(jí)技工學(xué)校是一所公辦國(guó)家級(jí)重點(diǎn)技工學(xué)校，隸屬于玉林市人力資源和社會(huì)保障局，是自治區(qū)級(jí)示范性中等職業(yè)學(xué)校。Access數(shù)據(jù)庫(kù)課程是我校電子商務(wù)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)開設(shè)的專業(yè)必修課，是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程。在教學(xué)過程中如何把抽象的東西形象化？怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？這些問題能否得到有效的解決，是Access數(shù)據(jù)庫(kù)課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。筆者針對(duì)學(xué)生存在的問題，結(jié)合在Access數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，對(duì)該課程進(jìn)行了一些改革，取得了不錯(cuò)的效果。

一、重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

目前，中職生普遍存在學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的狀況。Access數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)中如果從數(shù)據(jù)庫(kù)的基本概念、關(guān)系模型、關(guān)系運(yùn)算等抽象知識(shí)進(jìn)行切入，使學(xué)生一開始就半知半解，無法看到Access軟件對(duì)以后解決實(shí)際問題的應(yīng)用，也無法理解Access軟件的強(qiáng)大功能，學(xué)生往往容易轉(zhuǎn)移興趣，出現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性不高的局面。

Access數(shù)據(jù)庫(kù)課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括三大部分：（1）數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)知識(shí)，包括DB、DBMS、關(guān)系模型、關(guān)系運(yùn)算等。（2）Access基礎(chǔ)知識(shí)，包括表、查詢、窗體、報(bào)表、宏和模塊的建立與使用以及SQL語句的應(yīng)用。（3）應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)，包括系統(tǒng)規(guī)劃、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)、系統(tǒng)維護(hù)等。如果在教學(xué)過程中把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)分開講解，最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只見樹木不見森林，學(xué)生在遇到實(shí)際問題時(shí)，無從下手，也不懂得融會(huì)貫通，開發(fā)不出一個(gè)能解決實(shí)際問題的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)。

針對(duì)Access教學(xué)內(nèi)容松散、抽象的特點(diǎn)。我對(duì)Access教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)。在教學(xué)中采用一個(gè)學(xué)生所熟悉的具體數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)例 “教學(xué)管理系統(tǒng)” 貫穿整個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)教學(xué)的全過程。通過一個(gè)個(gè)的操作實(shí)例向“教學(xué)管理系統(tǒng)”數(shù)據(jù)庫(kù)中添加對(duì)象，完善“教學(xué)管理系統(tǒng)”。從而循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)的相應(yīng)知識(shí)和技能，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)過程有一個(gè)整體的概念。讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到這些知識(shí)在實(shí)際數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)中的用處，同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生在理論與實(shí)際結(jié)合中理解知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力。

只有注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，注重課程的實(shí)用性，才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師的教育教學(xué)效果。

二、改革教學(xué)方式

“教無定法，教學(xué)有章”，教學(xué)方式直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效果，面對(duì)中職生這么一個(gè)特殊的學(xué)生群體，我們從兩個(gè)方面入手：

1. 興趣引導(dǎo)

“興趣是最好的老師”。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的心理成分。在具體教學(xué)中：首先教學(xué)起點(diǎn)要低、坡度緩、臺(tái)階密。學(xué)生的理論知識(shí)基礎(chǔ)差，就要放低學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，學(xué)生才能聽得懂，才會(huì)有學(xué)習(xí)興趣。另外在低起點(diǎn)的基礎(chǔ)上形成坡度緩、臺(tái)階密的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)難度降低，就更容易掌握所學(xué)的知識(shí)。其次是可以先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。為體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在新課傳授知識(shí)的時(shí)候，教師要?jiǎng)?chuàng)造一定的條件讓學(xué)生自己去探索知識(shí)，避免填鴨式教學(xué)，教師要起到引領(lǐng)者的作用，先讓學(xué)生自學(xué)并嘗試，由學(xué)生在嘗試過程中自己發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試解決，遇到?jīng)]有辦法解決的問題，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地提出疑問，然后老師再講。這樣一來，因?yàn)槭菍W(xué)生自己的疑問，所以學(xué)生在聽老師解答時(shí)會(huì)特別認(rèn)真，真正做到學(xué)生自己想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)。同時(shí)注意做到當(dāng)堂的任務(wù)當(dāng)堂清，這樣既有助于完成任務(wù)，同時(shí)又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，反過來又進(jìn)一步刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2. 任務(wù)驅(qū)動(dòng)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法。在Access教學(xué)中應(yīng)從以下兩點(diǎn)應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”：

首先，在教學(xué)內(nèi)容安排上，根據(jù)實(shí)際需求和學(xué)生的接受能力用任務(wù)來設(shè)計(jì)教學(xué)模塊，讓同學(xué)們從形象具體的任務(wù)出發(fā)，逐步地把所有的任務(wù)統(tǒng)一為一個(gè)個(gè)具體的學(xué)習(xí)成果，讓成就感一直伴隨學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程。

其次，在課堂教學(xué)上，用一個(gè)個(gè)精彩的任務(wù)，引起學(xué)生自己動(dòng)手解決問題的欲望。在學(xué)習(xí)的開始階段，任務(wù)要簡(jiǎn)單并有吸引力，讓學(xué)生有充足的自信心和強(qiáng)烈的欲望，感覺自己想解決問題并相信自己能解決好問題，把學(xué)生的角色從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，逐步引導(dǎo)學(xué)生加入到教學(xué)的過程中來。

在運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法時(shí)，要注意“任務(wù)”設(shè)計(jì)要注意分散重點(diǎn)、難點(diǎn)；“任務(wù)”設(shè)計(jì)要注重滲透方法、培養(yǎng)能力；“任務(wù)”設(shè)計(jì)要注意個(gè)別學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。

三、推行資格證書

我們采用學(xué)歷教育與職業(yè)資格證書培訓(xùn)相結(jié)合的方式。使學(xué)生在就業(yè)時(shí)不但能取得計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)證書，還能獲得用人單位認(rèn)可程度高、可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的職業(yè)資格證書或技能證書。我們選擇了“全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試（CITT）”中的“數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用—ACCESS 平臺(tái)”。CITT具有實(shí)用性、職業(yè)性、權(quán)威性的特點(diǎn)，得到企業(yè)和社會(huì)各界的認(rèn)可。此外還具有考題公開，重點(diǎn)考核應(yīng)用能力，可隨時(shí)開考等特點(diǎn)。該考試重在動(dòng)手能力，不要求知道很多的理論知識(shí)，只需要考生能掌握操作，完成考試要求即可獲得國(guó)家承認(rèn)的從業(yè)資格證書。因此該考試非常適合著眼于應(yīng)用而理論知識(shí)較弱的中職學(xué)生。在教學(xué)過程中我們參照 CITT考試要求，將 CITT 試題庫(kù)作為學(xué)生平時(shí)上機(jī)的訓(xùn)練內(nèi)容，使教學(xué)更具有針對(duì)性及實(shí)用性，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要和職業(yè)崗位需求，具有熟練技能的應(yīng)用型人才。

四、注重教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋的一種有效途徑，也是最能體現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)解決問題能力的一種方法。在課堂教學(xué)中，學(xué)生完成一項(xiàng)任務(wù)后，一定要及時(shí)交流，展示、討論并評(píng)點(diǎn)，對(duì)于做得特別好的學(xué)生，可以把他們的作品在全班同學(xué)目前展示，并讓學(xué)生共同評(píng)價(jià)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出反饋和評(píng)價(jià)，這樣能極大地培養(yǎng)學(xué)生的成就感和再學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

在第一次上課時(shí)就告訴學(xué)生期末考試成績(jī)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：平時(shí)成績(jī)占 50%（包括考勤情況+每節(jié)課上交作品的質(zhì)量分?jǐn)?shù)），另外期中、期末兩個(gè)作品共占總成績(jī)的50%。學(xué)生把每節(jié)課的作品以“學(xué)號(hào)+姓名”的方式上傳到教師機(jī)，教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)打分。

在教學(xué)評(píng)價(jià)中，我們要做到動(dòng)態(tài)管理，要有一個(gè)長(zhǎng)期的評(píng)價(jià)體系，用發(fā)展的眼光來看待他們。我們要突出能力培養(yǎng)的重要性，只要對(duì)發(fā)展學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦有利的事情，就要讓他們?nèi)ソ?jīng)歷、去實(shí)踐，失敗了要鼓勵(lì)他們?cè)僬酒饋?。在教學(xué)過程中，要滲透情感，注重品質(zhì)，讓他們既有能的突破，又要有品的熏陶，這一點(diǎn)很重要。

五、結(jié)語

總之，以上關(guān)于Access課程的幾點(diǎn)實(shí)踐探索，是筆者在實(shí)際教學(xué)過程中結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)提出的個(gè)人見解。這些措施在教學(xué)過程中取得了良好的效果，也得到了學(xué)生的好評(píng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]封春年. 中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)“教學(xué)做一體化”探究[J].學(xué)園：教育科研，2012（19）.endprint