林蓉+王喜+魏凡翠

【摘 要】高職生應(yīng)具備的職業(yè)能力包括社會(huì)適應(yīng)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力、開(kāi)拓創(chuàng)新能力、獨(dú)立自學(xué)能力和人際交往能力等。高職院校需從各個(gè)環(huán)節(jié)入手，進(jìn)行深入的教學(xué)模式改革，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育 能力培養(yǎng)

大力推進(jìn)職業(yè)教育的改革和發(fā)展是貫徹“三個(gè)代表”重要思想的具體體現(xiàn)，是實(shí)施科教興國(guó)的重要任務(wù)，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)的迫切需要。隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，加強(qiáng)職業(yè)教育的培訓(xùn)，構(gòu)建終身教育體系，是時(shí)代賦予高職院校義不容辭的職責(zé)。培養(yǎng)市場(chǎng)需求的高技能型人才是高職學(xué)院辦學(xué)的主題。[1]面對(duì)市場(chǎng)需求和新經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在就業(yè)有優(yōu)勢(shì)、創(chuàng)業(yè)有能力、繼續(xù)教育有基礎(chǔ)、職業(yè)發(fā)展有空間的位置上，使學(xué)生的綜合職業(yè)能力真正體現(xiàn)出職業(yè)性、技能性、實(shí)用性，進(jìn)而不斷提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與技術(shù)變革的能力，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)就業(yè)者的學(xué)歷與技能越來(lái)越高的要求。中央也明確指出：“人才資源能力建設(shè)是人才培養(yǎng)的核心”，必須“在提高全民思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)人的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力，著力提高人的創(chuàng)新能力”。因此高職院校就應(yīng)該對(duì)照這一戰(zhàn)略重點(diǎn)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。我認(rèn)為高職院校的學(xué)生應(yīng)具備以下幾種最基本的職業(yè)能力[2]。

1 社會(huì)適應(yīng)能力

一個(gè)人適應(yīng)社會(huì)的能力是其素質(zhì)、能力的綜合反映。適應(yīng)社會(huì)能力的強(qiáng)弱是與他的思想品德、知識(shí)技能、活動(dòng)能力、創(chuàng)造能力、處理人際關(guān)系的能力以及健康狀況等密切相連的。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)素質(zhì)比較高、各方面能力比較強(qiáng)、身心健康的大學(xué)生走上社會(huì)后，能夠很快適應(yīng)環(huán)境，適應(yīng)工作，即使是在比較困難的條件下和比較差的環(huán)境中，也能變不利的因素為有利因素，通過(guò)自己的努力取得好的成績(jī)。現(xiàn)在的高職生大多是獨(dú)生子女，心理素質(zhì)較弱，在學(xué)校往往依賴(lài)于父母、依賴(lài)于老師、依賴(lài)于其他同學(xué)，不愿意過(guò)早承擔(dān)生活的重?fù)?dān)和社會(huì)的責(zé)任，有時(shí)甚至沉溺于虛幻的網(wǎng)絡(luò)世界，這樣的人才很難適應(yīng)社會(huì)變革形勢(shì)，特別是適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。因此教育應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力（也就是提早進(jìn)行社會(huì)角色定位）放在首要位置，通過(guò)不同方式、不同類(lèi)型的教育和訓(xùn)練，使學(xué)生體會(huì)到適應(yīng)社會(huì)的緊迫感、危機(jī)感，促進(jìn)他們職業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和職業(yè)技能的掌握，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，為他們走向社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)[1]。

2 實(shí)踐動(dòng)手能力

要求學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中，能設(shè)計(jì)、控制和評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這是適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會(huì)，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)必不可少的能力。專(zhuān)業(yè)知識(shí)的實(shí)踐能力是學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為物質(zhì)的重要保證，是各級(jí)各類(lèi)高職院校培養(yǎng)學(xué)生的起碼準(zhǔn)則，同時(shí)它也是高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才所必備的一項(xiàng)基本實(shí)踐技能。就我國(guó)目前的現(xiàn)實(shí)情況看，要加快經(jīng)濟(jì)建設(shè)的速度，除了要有一支高水平的科研隊(duì)伍外，還必須有一支高素質(zhì)的熟練掌握現(xiàn)代技術(shù)、實(shí)踐能力較強(qiáng)的基層人員和勞動(dòng)大軍。因此高職院校的學(xué)生應(yīng)把培養(yǎng)自己的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力作為一個(gè)特殊要求，始終貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。這不但包括基本的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、相關(guān)學(xué)科知識(shí)，要求學(xué)生能夠在迅速變化的信息社會(huì)中，收集、分析、應(yīng)用和處理各種信息，了解、選擇、使用和評(píng)價(jià)相關(guān)技術(shù)以及在工作中應(yīng)用技術(shù)，還包括在實(shí)踐中的操作和電腦操作以及專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新各環(huán)節(jié)應(yīng)具備的基本技能和相應(yīng)的一些簡(jiǎn)單的軟件開(kāi)發(fā)和處理等能力。

3 市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展與完善，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)更趨激烈，而市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)需要具有競(jìng)爭(zhēng)力的人才。作為一個(gè)立志成為現(xiàn)代化人才的大學(xué)生，如果不懂競(jìng)爭(zhēng)，不具備競(jìng)爭(zhēng)能力，在競(jìng)爭(zhēng)的激流中就有隨時(shí)被淘汰的危險(xiǎn)。

高職院校培養(yǎng)的是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的職業(yè)技術(shù)人才，必須具有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力。這就要求學(xué)生不只是具有單一的從事某項(xiàng)工作的某種技能，而應(yīng)是能適應(yīng)與之相關(guān)專(zhuān)業(yè)的多種技能。因此，首先，我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)包裝自己、推銷(xiāo)自己，使自己能在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利的位置；其次，我們要讓學(xué)生立足現(xiàn)實(shí)、面向未來(lái)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的緊迫感，從根本上提高他們的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力；最后，我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列的挫折教育，讓學(xué)生懂得，一帆風(fēng)順固然很好，經(jīng)歷風(fēng)雨之后的彩虹同樣讓人欣喜，千萬(wàn)不能被一時(shí)的失敗打倒，否則你的人生將是一個(gè)永遠(yuǎn)走不出的低谷。

4 開(kāi)拓創(chuàng)新能力

如果只能熟悉背誦前人的定理、定義，安于現(xiàn)狀而不思開(kāi)拓、創(chuàng)新、進(jìn)取，那么他學(xué)的知識(shí)就會(huì)變得毫無(wú)意義。著名物理學(xué)家、諾貝爾獎(jiǎng)學(xué)金獲得者溫柏格說(shuō)過(guò)：“不要安于書(shū)本上給你答案，要去嘗試發(fā)現(xiàn)與書(shū)本上不同的東西，這種素質(zhì)可能比智力更重要，往往是最好的學(xué)生和次好的學(xué)生的分水嶺。”因此大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)著意不斷培養(yǎng)和強(qiáng)化自己的開(kāi)拓創(chuàng)新能力[4]。

創(chuàng)新能力是人的各種智力因素和能力因素在新的層面上有機(jī)結(jié)合之后所形成的一種合力，創(chuàng)新能力是優(yōu)秀人才的標(biāo)志，也是取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的必備素質(zhì)之一。沒(méi)有創(chuàng)新，企業(yè)就沒(méi)有生命力；沒(méi)有創(chuàng)新，科學(xué)技術(shù)就不可能發(fā)展。應(yīng)試教育使我們的學(xué)生從幼兒園到中學(xué)，一直在家長(zhǎng)和老師的“聽(tīng)話(huà)，做個(gè)好孩子”之類(lèi)話(huà)語(yǔ)的教育下，聽(tīng)話(huà)地走完了自己的青少年時(shí)代。這種教育造就出一大批勤奮刻苦、基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，但是也扼殺掉了孩子的求知、創(chuàng)新和探索的天性。高職院校為了使學(xué)生能盡快適應(yīng)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，能在眾多的高學(xué)歷人員的屏蔽下脫穎而出，首先要發(fā)揮高職學(xué)生應(yīng)用能力和實(shí)踐能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。其次，在校期間要使學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新精神，盡可能多地培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，使他們有自己的思想、自己的創(chuàng)造，不屑于總跟在別人后面吃別人嚼過(guò)的饅頭，而敢于做第一個(gè)吃螃蟹的人。這樣才能經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn)和人才市場(chǎng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的考驗(yàn)。只有具有創(chuàng)新能力的學(xué)生才是最受市場(chǎng)歡迎的學(xué)生。因此高職教育在教學(xué)中要把創(chuàng)新教育作為基本手段和培養(yǎng)方向。

5 獨(dú)立自學(xué)能力

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是學(xué)會(huì)生存的必由之路。在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，技術(shù)發(fā)展的速度愈來(lái)愈快，知識(shí)更新的速度也愈來(lái)愈快，知識(shí)的有效壽命愈來(lái)愈短，技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的周期也愈來(lái)愈短，學(xué)生在學(xué)校積累的知識(shí)不可能受用一生。因此，學(xué)校要注重培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，特別是自學(xué)能力，使之養(yǎng)成愛(ài)思考、愛(ài)探索、愛(ài)研究、愛(ài)提問(wèn)的良好習(xí)慣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)工作，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)全面提高自己的能力。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)能使人終身受益。當(dāng)前是一個(gè)科學(xué)技術(shù)日新月異、高科技產(chǎn)品層出不窮的時(shí)代，要想在社會(huì)上站穩(wěn)腳跟，長(zhǎng)久穩(wěn)步發(fā)展，必須不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技術(shù)，經(jīng)常給自己“充電”，及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外本專(zhuān)業(yè)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展形勢(shì)，不斷創(chuàng)新，這樣才能把技術(shù)變成產(chǎn)品和財(cái)富。這就要求我們的學(xué)生除了具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力外，還應(yīng)該具有很強(qiáng)的自學(xué)能力，要不斷地學(xué)習(xí)新技術(shù)和新知識(shí)，跟上時(shí)代的步伐，在當(dāng)前知識(shí)更新和知識(shí)爆炸的年代不斷汲取有用的東西，并能從中取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣才能在改革的大潮中永遠(yuǎn)立于不敗之地[3]。

6 人際交往能力

人際交往能力實(shí)際上就是與他人相處的能力。要重視人際交往能力培養(yǎng)不僅是因?yàn)槲磥?lái)的工作環(huán)境之需要，還因?yàn)樯鐣?huì)上的人際關(guān)系遠(yuǎn)比學(xué)校的同學(xué)、師生關(guān)系復(fù)雜得多，社會(huì)生活要求步出校門(mén)的大學(xué)生必須與各種各樣的人發(fā)生這樣或那樣的關(guān)系。能否

正確、有效地處理好這些關(guān)系，不僅影響到他們對(duì)環(huán)境的適應(yīng)狀況，而且影響著他們的工作效能、心理健康、生活愉快和事業(yè)的成敗[5]。

總之，高等職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是具有實(shí)現(xiàn)能力的，即“技術(shù)應(yīng)用型”的人才。因此他們除了要具有一定的社會(huì)適應(yīng)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力、開(kāi)拓創(chuàng)新能力、獨(dú)立自學(xué)能力和人際交往能力等外，還應(yīng)具有某一崗位群所需要的生產(chǎn)操作和組織能力，能在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)和組織管理，解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，是一種專(zhuān)業(yè)理論夠用、生產(chǎn)操作技術(shù)熟練和組織實(shí)施能力較強(qiáng)的復(fù)合型人才。

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