封葉

【摘 要】學(xué)生英語學(xué)習(xí)主體理論強調(diào)尊重學(xué)生差異和鼓勵自主探究學(xué)習(xí)，增強學(xué)生認(rèn)知體驗，促進(jìn)知識技能內(nèi)化生成。圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求優(yōu)化教學(xué)策略，能有效激活學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)生動力潛能，幫助他們深化理解記憶，形成適合自己的學(xué)習(xí)思維方法。教學(xué)策略的活化體現(xiàn)英語教學(xué)的主體性和任務(wù)性，符合生本主義教學(xué)理念，是面向全體學(xué)生全面學(xué)習(xí)發(fā)展的必然需要。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生；英語；需求；策略

學(xué)生作為英語教學(xué)的生力軍，在師生互動過程中有著不可缺少的地位價值?；趯W(xué)生學(xué)習(xí)主體能動性和積極性基礎(chǔ)上的教學(xué)策略活化，能起到優(yōu)化教學(xué)過程和方法的作用，幫助他們在豐富的教學(xué)方法引導(dǎo)下，主動學(xué)習(xí)和積極探究，深化理解感知。教學(xué)策略的優(yōu)化能使得學(xué)生走出傳統(tǒng)教學(xué)中被動應(yīng)付學(xué)習(xí)的境地，真正體現(xiàn)他們的課程學(xué)習(xí)主體地位和作用，使得他們在和諧的學(xué)習(xí)情境與開放化的學(xué)習(xí)過程中大膽嘗試和主動交流，增強學(xué)習(xí)體驗和自我效能感，不斷提高他們的英語表達(dá)綜合運用能力水平。

1.創(chuàng)設(shè)自由和諧氛圍，讓學(xué)生“我要表達(dá)”

小學(xué)生的天真本性離不開自由和諧的情境氛圍。教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知需求中探尋適合他們學(xué)習(xí)的策略方法，就是要在激活他們學(xué)習(xí)潛能動力的基礎(chǔ)上，多給他們自由表達(dá)和積極交流的機會，將他們的自我發(fā)展需要轉(zhuǎn)化為主動實踐運用。

以學(xué)生自由學(xué)習(xí)需要為前提，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，能最大限度地滿足他們主動學(xué)習(xí)的需求。尊重小學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，以寬容和發(fā)展的心態(tài)來審視學(xué)生，給他們主動嘗試的機會，讓他們體味到自身的學(xué)習(xí)主體價值；營造民主、平等、自由的學(xué)習(xí)情境，讓他們在大膽嘗試的過程中主動表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)才能，激活他們內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能動力；多給學(xué)生自我表達(dá)的機會，針對他們的學(xué)習(xí)能力水平，設(shè)計一定的導(dǎo)學(xué)案，讓他們在主動嘗試探索過程中發(fā)現(xiàn)更多的學(xué)習(xí)樂趣。以這樣自由和諧氛圍來活躍課堂教學(xué)情境，能使得學(xué)生對英語學(xué)習(xí)增強信心，激活內(nèi)生動力。

自由和諧的情境氛圍的創(chuàng)設(shè)，使得他們對英語學(xué)習(xí)內(nèi)容有更為深刻的認(rèn)知感悟。例如，在《牛津小學(xué)英語》（Fun with English）6A Unit 1 Public signs的“Listen，read and say”教學(xué)中，不妨建議學(xué)生根據(jù)文本中的“No smoking”、“Be quite”等標(biāo)志的不同，建議他們運用畫圖的形式來展示其表達(dá)內(nèi)容，并建議他們圍繞“What does the sign mean？”和“What should we do ？”等進(jìn)行表述。讓學(xué)生通過畫圖的形式來識記學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在自由交流中主動探索，更好地豐富他們的學(xué)習(xí)思維感知。

2.運用任務(wù)合作探知，使學(xué)生“快樂嘗試”

針對學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知不同，運用任務(wù)探究的形式來優(yōu)化教學(xué)過程，能更好地豐富教學(xué)資源，給學(xué)生自由快樂嘗試的機會。以任務(wù)探究為導(dǎo)向，注重合作交流，不僅能給學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)情境氛圍，更利于他們在主動嘗試的過程中探究和解決問題。

教師在教學(xué)中，圍繞英語學(xué)習(xí)的知識要點體系，尤其在關(guān)注重點和難點的基礎(chǔ)上，設(shè)計多樣化和層次性的學(xué)習(xí)探究任務(wù)，幫助學(xué)生在實踐交流中增強認(rèn)知體驗。按照課程教學(xué)難點并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知需要，創(chuàng)設(shè)多樣化的任務(wù)，引導(dǎo)他們在背景鏈接、基礎(chǔ)知識練習(xí)、拓展延伸訓(xùn)練等過程中發(fā)現(xiàn)更多課程的精彩之處，以此來幫助他們深化理解感知；發(fā)揮學(xué)生群體學(xué)習(xí)力量，鼓勵他們運用同伴交流、小組討論、角色對話、情節(jié)小品等方式來自由交流，將他們自我嘗試探究的激情融入實踐運用過程，增強認(rèn)知感悟；教師多給學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，幫助他們在嘗試過程中發(fā)現(xiàn)更多的學(xué)習(xí)樂趣，激活他們的學(xué)習(xí)探知潛能。

合作探究模式的運用，讓學(xué)生的自主權(quán)和語言表達(dá)權(quán)得到有效發(fā)揮，豐富他們的學(xué)習(xí)認(rèn)知思維。例如，在6A Unit 6 Holidays的“Listen，read and say”教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生圍繞“What do you usually do on New Years day/at Easter/…？”進(jìn)行主動表達(dá)，幫助他們理清語言表達(dá)思維。同時，引導(dǎo)他們運用同桌交流形式，針對“What does Su Hai/David/… usually do on/at …？”進(jìn)行表達(dá)，以強化整體感知。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生以小組互動交流形式針對以上節(jié)日作全面介紹，強化整體理解感知。

3.引導(dǎo)形成評價反思，幫學(xué)生“信心倍增”

英語教學(xué)倡導(dǎo)運用形成激勵評價方式活化教學(xué)，能使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信心倍增，更好地增強他們的學(xué)習(xí)潛能動力。給學(xué)生喝彩和掌聲，學(xué)生定會有不俗的表現(xiàn)。讓學(xué)生在受到肯定和激勵的同時反思自己的學(xué)習(xí)認(rèn)知感悟過程，定會增強他們的自主學(xué)習(xí)的信心和動力。

運用形成激勵評價來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)閃光點，能在拉近師生之間距離的基礎(chǔ)上幫助他們增強學(xué)習(xí)信心。教師多運用表揚話語、激勵眼神、鼓掌示意、豎大拇指等肢體性語言，能使得學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生好感，增強理解體驗。同時，可要求學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和思維進(jìn)行總結(jié)反思，幫助他們養(yǎng)成自覺主動的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些形成評價反思運用能有效激活學(xué)生的潛能動力，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的精彩，將他們自我效能感轉(zhuǎn)化為主動實踐運用。

如上所述，關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求優(yōu)化教學(xué)策略，能使得他們在各自需求差異不同的基礎(chǔ)上調(diào)整學(xué)習(xí)思維方法，幫助他們有效增強學(xué)習(xí)的信心和潛能。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求優(yōu)化策略方法，能更好優(yōu)化教學(xué)過程和方法，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和主動嘗試過程中發(fā)現(xiàn)問題、探究和解決問題，提高英語教學(xué)有效性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐妍.指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略，活化認(rèn)知感悟——初中英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)之談[J].考試周刊，2013年81期。

[2]李華茂.“漁”我所欲也——談初中英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)[J].校園英語，2012年04期。

（作者單位：江蘇省泰州市泰東實驗學(xué)校）endprint