顧麗娟

教具是教學時用來講解和說明某事某物的模型、實物、圖表和幻燈等的總稱，不論哪個科目，都可以有一定的教具作為教學的輔助工具。因此，可以說，教具成了課堂的橋梁，搭建了師生情感交流的平臺，開啟了學生接納知識的大門，它對于學生獲得知識、形成技能具有重要的意義，有著其他工具不可替代的作用。小學英語課堂教學也是如此。目前，廣大小學英語教師已經(jīng)越來越注重課堂教學中英語教具的選用，因為教具的有效使用，不僅能夠給英語課堂教學帶來活力，充實了英語教學的內(nèi)容，而且也能夠培養(yǎng)學生的有意注意能力，使英語教學真正達到“事半功倍”的效果。因此，小學英語教師在選擇和準備教具的時候，一定要充分考慮各方面因素。然而，當下還有不少小學英語教師在選擇和使用教具時還存在一些問題，尤其是以下幾種關(guān)系沒有恰當?shù)靥幚砗茫?/p>

一是傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系

眾所周知，傳統(tǒng)教具與現(xiàn)代多媒體在小學英語教學中各有利弊，作為小學英語教師應(yīng)該充分認識傳統(tǒng)教具與現(xiàn)代媒體的優(yōu)點與缺點，應(yīng)當根據(jù)小學英語教學的內(nèi)容、小學生的發(fā)展需求和自身的條件有選擇地的、恰如其分地使用，最大限度地發(fā)揮二者的長處，使之能夠優(yōu)勢互補、圓融共生，使英語教學效果最優(yōu)化。其實，傳統(tǒng)教具與現(xiàn)代化教學手段各有其突出的特點，但傳統(tǒng)教具也有自身的長處，因此在小學英語教學的過程中注意克服傳統(tǒng)教具的缺點，教師必須將傳統(tǒng)教具的優(yōu)點與現(xiàn)代教具有機結(jié)合，只有這樣才能提高小學英語課堂教學的質(zhì)量與效率，才能改善師生教與學的環(huán)境?？傊瑐鹘y(tǒng)教具也須繼承。在英語教學過程中，除了常用的幻燈、錄音機、電視、多媒體、掛圖、卡片、模型、實物外，一切有助于學生理解和運用語言的器物都可以用來充當教具。

二是數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系

小學英語教學的教具使用不是多多益善的。有些小學英語教師煞費苦心制作了很多教具，但學生注意力卻被分散了，教學的效果就可想而知了。其實，教具的使用，是很有學問的，是很值得我們英語老師好好研究的。比如《蔬菜王國》是一節(jié)健康活動。教師如果準備了紅艷艷的西紅柿、脆生生的黃瓜，可謂煞費苦心。教師如果一上課就把教具出示給學生，本來是想引起學生興趣的，結(jié)果，學生們都把注意力放在了蔬菜上，老師再講什么，根本就不聽了。在這里我們需要思考一個問題：教具的作用是什么？教具是為我們的教育教學、為學生的學習提供幫助的！如果一種教具，最大限度的幫助了老師的教與學生的學，提高了教學的效率，那么，這種教具的使用是恰當?shù)?、成功的。如果在活動中，一種教具的使用，沒有起到多大的效果，功效很低，筆者認為還是不用為好。因此，我們在選擇和準備教具的時候，一定要充分的考慮學生的年齡特點，考慮課程的內(nèi)容，考慮學生的已有經(jīng)驗和發(fā)展水平。可是，目前來講，少數(shù)英語教師在選擇和使用教具時，錯誤地認為教具用得越多教學效果就越好，我們常?？吹皆诨顒拥倪^程中，老師們像魔術(shù)師一樣，一會兒變出一種教具，一會兒又變出一種教具，一個環(huán)節(jié)接一個環(huán)節(jié)，一個游戲接一個游戲，老師忙活得不亦樂乎，卻把學生弄得暈頭轉(zhuǎn)向。一節(jié)課忙下來，學生充其量只過夠了一次觀眾癮，并沒有真正成為英語學習活動的主人。我們做英語教師的，不但沒有幫助學生得到知識的發(fā)展，反而浪費了學生們的時間成本，造成英語課堂效率的低下。其實，在英語教學中，有的確實需要教具，有的卻不需要教具；有的需要較多的教具，有的卻需要較少的教具；有的需要大的教具，有的需要小的教具；有的需要具體形象的教具，有的需要抽象的教具；所以英語教具的使用一定要適當，貴在“質(zhì)量精”而不在“數(shù)量多”，要選擇合適的場合并設(shè)計與之配合的教學環(huán)節(jié)恰當?shù)厥褂?，才能起到畫龍點睛的作用，如果用得過多過濫就顯得畫蛇添足了。

三是形式與效果的關(guān)系

在當前的小學英語課堂教學中，教師往往只注重教具的形式多樣，卻忽視了其真正的教學效果，特別是一些公開課或優(yōu)質(zhì)課的評比好像成了教具的大比拼，似乎不用多點教具、不用多媒體就無法獲勝了。因此就出現(xiàn)了教具運用過多、過濫的現(xiàn)象，從而影響了課堂教學的預期效果。教具本身不一定越吸引學生越好，因為教具是為課程服務(wù)的！我們使用英語教具是為了把小學生引向英語課程的內(nèi)容。只有當教具本身的吸引力和課程目標一致時，英語教具的作用才是正向的，比如，我們給學生講《小白兔和大灰狼》的故事時，如果弄一只真的兔子給學生看，可想而知，學生們的興趣點會停留在哪里！總之，課程是為學生服務(wù)的，教具是為課程服務(wù)的，什么時候、什么課程、什么年齡段的學生，選擇和使用什么樣的教具，使用多少教具，要因人而異、因時而動！選擇和使用英語教具是需要智慧的！所有的智慧，都來自對學生的了解和學習！

綜上所述，科學合理地使用英語教具，無疑能達到事半功倍的英語教學效果。在小學英語教學過程中，恰當?shù)剡x用合適的教具，揚長避短，相輔相成，使學生的學習主動性得到充分發(fā)揮，才能使英語教學達到理想境界。英語教具的使用除了要處理好上述三大關(guān)系外，還必須遵循英語教具的直觀性原則、科學性原則、趣味性原則、實用性原則、新穎性原則、創(chuàng)造性原則、藝術(shù)性原則、靈活性原則等等。使教具在英語課堂上成為英語教師樂用、學生歡迎的的教學輔助手段，因此，有效運用英語教具，根據(jù)教學內(nèi)容、方法，分析學生及教學情境的實際需要，投放相應(yīng)的教具，讓學生在操作和輕松愉悅的氛圍中獲取英語知識和英語能力。

（作者單位：江蘇省啟東市祖杰小學）endprint