鄭燕妮

[摘 要]研究朝鮮族歷史教育史能縱覽朝鮮族自遷移到中國(guó)以來(lái)實(shí)施歷史教育的演變歷程，從中吸取良好的經(jīng)驗(yàn)，為今后的民族歷史教育提供借鑒。本文秉著這一目的，梳理了前人有關(guān)朝鮮族歷史教育史的研究成果，從朝鮮族歷史教育史料、發(fā)展歷程、經(jīng)驗(yàn)與建議等三個(gè)方面系統(tǒng)闡述了學(xué)者們的觀點(diǎn)，并提出目前研究成果中存在的不足點(diǎn)。

[關(guān)鍵詞]朝鮮族；歷史教育史；綜述

朝鮮族歷史教育史是日益受民族教育者關(guān)注的研究領(lǐng)域，筆者試圖通過(guò)對(duì)上世紀(jì)80年代以來(lái)我國(guó)研究者在朝鮮族歷史教育的史料、發(fā)展歷程、經(jīng)驗(yàn)與建議等三個(gè)方面研究成果的分析，探討其研究成就與存在的不足點(diǎn)。

一、朝鮮族歷史教育史料

許青善、姜永德主編的《中國(guó)朝鮮民族教育史料集》共有四卷，分為清朝、日帝強(qiáng)占到解放戰(zhàn)爭(zhēng)、建國(guó)初到文革前、文革后等四個(gè)時(shí)期。其中包含的朝鮮族歷史教育史料有，養(yǎng)正小學(xué)堂歷史課程表、《東國(guó)史略》目錄；1947年小學(xué)歷史課程及教學(xué)時(shí)數(shù)、1949年教育出版社出版的小學(xué)《朝鮮歷史6》目錄；1950年延邊朝鮮人小學(xué)校歷史課程、1952年延邊教育出版社編寫的初中一、二年級(jí)用朝鮮歷史提綱；1998年延邊教育出版社出版的中國(guó)朝鮮族歷史常識(shí)目錄、2002年延邊教育出版社出版的初級(jí)中學(xué)教科書（試用本）《中國(guó)朝鮮族歷史》（鄉(xiāng)土教材）目錄等。

北京大學(xué)朝鮮文化研究所編寫的《中國(guó)朝鮮民族文化史大系-教育史》把中國(guó)朝鮮族中小學(xué)教育分為建國(guó)前和建國(guó)后兩大時(shí)期，介紹并闡述了清末民初堂的歷史課程、9.18前民族私立學(xué)校的歷史課程、9.18前中國(guó)方設(shè)立運(yùn)營(yíng)的學(xué)校的歷史課程及教學(xué)時(shí)數(shù)、日帝強(qiáng)占時(shí)期歷史課程、解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期歷史課程、建國(guó)初期初中歷史課程計(jì)劃表等內(nèi)容。還有與歷史教育相關(guān)的教育法令，1911年日帝《朝鮮教育令》、1930年8月吉林省教育廳《延邊墾民教育法》。

二、朝鮮族歷史教育的發(fā)展歷程

孫春日的《中國(guó)朝鮮族社會(huì)文化發(fā)展史》中闡述了遷入初期的書塾歷史教育、朝鮮族私立學(xué)校歷史課程和教材、日偽殖民統(tǒng)治時(shí)期奴化歷史教育、解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期歷史教育的恢復(fù)、文革時(shí)期取消民族史課程等。

樸今海的《九一八事變前日本對(duì)中國(guó)東北朝鮮族教育權(quán)的侵奪》一文中作者認(rèn)為，在當(dāng)時(shí)中朝日矛盾異常復(fù)雜有激烈的形勢(shì)下，朝鮮族可以學(xué)習(xí)朝鮮歷史對(duì)于朝鮮族來(lái)說(shuō)是能夠保存自身傳統(tǒng)文化的重要條件，也是朝鮮族人民不懈斗爭(zhēng)的結(jié)果。

許青善、姜永德主編的《中國(guó)朝鮮族教育史》介紹了清末民初書堂的歷史課程、9.18事變前反日私立民族學(xué)校的歷史課程和教材、近代民族私立學(xué)校瑞甸書塾和明東學(xué)校的歷史課程、1910年墾民教育會(huì)編寫的歷史教材、解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期恢復(fù)發(fā)展的歷史教育、建國(guó)后17年-50年代前期東北區(qū)朝鮮族普通中學(xué)歷史教學(xué)計(jì)劃等內(nèi)容。

申春善的《文化選擇與民族文化課程建構(gòu)—延邊州個(gè)案研究》闡述了歷史課程中的民族文化因素，并將中國(guó)朝鮮族歷史教育的發(fā)展歷程分為9.18事變前、日帝強(qiáng)占時(shí)期、建國(guó)初期、文革時(shí)期、全面實(shí)施義務(wù)教育后等幾大時(shí)期做一整體的概括。

朝鮮族歷史教育的經(jīng)驗(yàn)與建議

許青善的《回顧歷史總結(jié)經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)跨越式發(fā)展》在總結(jié)朝鮮族教育的歷史經(jīng)驗(yàn)時(shí)提到，應(yīng)教育學(xué)生了解朝鮮族歷史發(fā)展的重大事件和著名歷史人物以及優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。

樸文一的《21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代朝鮮族基礎(chǔ)教育的姿態(tài)與課題》一文提出，在基礎(chǔ)教育階段應(yīng)加強(qiáng)本民族歷史教育，并把它納入校本課程。建議省州政府將其定位法定課程內(nèi)容，并編寫規(guī)范的教科書。

崔成學(xué)的《朝鮮族的傳統(tǒng)文化與教育的現(xiàn)代化》一文表示相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)本民族的歷史與文化缺乏了解。作者還提出要強(qiáng)化民族文化及民族意識(shí)教育，應(yīng)開設(shè)與朝鮮族歷史與文化關(guān)聯(lián)的專門課程并保障課程學(xué)習(xí)正常進(jìn)行。作者認(rèn)為小學(xué)和初中低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力相對(duì)少，校際間的學(xué)習(xí)成績(jī)競(jìng)爭(zhēng)不那么激烈，相對(duì)容易進(jìn)行民族歷史與文化、民族意識(shí)方面的教育，更容易保障實(shí)際效果。

郭哲洙的《關(guān)于中國(guó)朝鮮族民族歷史教育的幾點(diǎn)思考》一文闡述了民族歷史文化教育的必要性和延邊一中校本課程“中國(guó)朝鮮族民族史”教育的目的、意義及內(nèi)容。還介紹和總結(jié)了延邊第一中學(xué)自1995年起實(shí)施的“中國(guó)朝鮮族民族史”課程的內(nèi)容和實(shí)施的成效，并提出了幾點(diǎn)不足之處。

申英美的《中國(guó)朝鮮族教育問(wèn)題研究》一文中，作者認(rèn)為朝鮮族歷史教育的缺失主要是源于教育主體的歷史教育意識(shí)的缺乏。各級(jí)學(xué)校負(fù)責(zé)學(xué)校管理的校長(zhǎng)和教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等3方面都僅僅抓住入學(xué)考試教育，卻忽略了重要的朝鮮族歷史教育，最終導(dǎo)致朝鮮族青少年在自我形成的青少年時(shí)期得不到朝鮮族歷史教育。對(duì)此，作者提出的對(duì)策是：由民間團(tuán)體出面向青少年開設(shè)假期免費(fèi)朝鮮族歷史和朝鮮族文化講座，努力讓學(xué)生們有機(jī)會(huì)學(xué)到無(wú)法在學(xué)校學(xué)到的朝鮮族文化、歷史等。

樸今海的《朝鮮族中小學(xué)民族文化教育的必要性及其對(duì)策》一文中，作者認(rèn)為雖然目前已經(jīng)開展民族文化教育，但實(shí)際上有關(guān)民族歷史的內(nèi)容很少，還缺乏系統(tǒng)性和連貫性。從教育資源的開發(fā)和教育形式來(lái)看，盡管延邊州有不少的歷史文化遺址，學(xué)校并沒(méi)有很好地組織學(xué)生參觀和親身體驗(yàn)民族歷史文化。另外缺乏擔(dān)任民族文化課的專門教師，也缺乏對(duì)專門教師的教育和培養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，三十年來(lái)我國(guó)研究者從多方面對(duì)朝鮮族歷史教育史進(jìn)行研究探索，取得了豐碩的成果，但也存在不容忽視的不足，筆者認(rèn)為在今后相關(guān)研究中尚需進(jìn)一步改進(jìn)。目前的研究成果主要側(cè)重于每個(gè)時(shí)期基礎(chǔ)教育階段開設(shè)的歷史課程、使用的教材及課時(shí)安排，以及有關(guān)朝鮮族歷史教育的經(jīng)驗(yàn)與建議等內(nèi)容。今后我們應(yīng)對(duì)朝鮮族歷史教育史的發(fā)展脈絡(luò)做一系統(tǒng)、專門的研究，并加以分析和探討課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等。并對(duì)每個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)做一概括，以此來(lái)預(yù)測(cè)今后朝鮮族歷史教育發(fā)展的趨勢(shì)及方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]樸文一.中國(guó)朝鮮族反日近代教育的杰出先驅(qū)金曜淵[A].許青善.中國(guó)朝鮮族教育研究-紀(jì)念中國(guó)朝鮮族近現(xiàn)代教育100周年[C].延吉：延邊教育出版社，2006：26-36.