陳海霞

摘要：本文主要針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中個(gè)性化閱讀的實(shí)施過(guò)程進(jìn)行了探索，對(duì)實(shí)現(xiàn)條件以及如何實(shí)現(xiàn)提出了自己的見(jiàn)解。筆者認(rèn)為在閱讀的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)愉快的、充分的、探究的閱讀態(tài)度是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀的前提、保證和關(guān)鍵，并對(duì)三種態(tài)度的實(shí)現(xiàn)提出了自己的看法。

關(guān)鍵詞：愉快閱讀；充分閱讀；探究閱讀

生活需要七彩陽(yáng)光，那樣的生活才會(huì)多姿，語(yǔ)文教學(xué)需要七彩，那樣的語(yǔ)文才會(huì)精彩；教學(xué)是師生雙邊的互動(dòng)過(guò)程，老師和學(xué)生都是極具個(gè)性色彩的人，教學(xué)沒(méi)有既定的程序、軌跡，有的是個(gè)性化的行為，有的是隨機(jī)產(chǎn)生的思維的撞擊，有的是始料不及的“特色”表現(xiàn)……語(yǔ)文教學(xué)需要個(gè)性化的閱讀。

一、愉快的閱讀是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀的前提快樂(lè)是通向?qū)W習(xí)樂(lè)園的向?qū)?，引?dǎo)學(xué)生在知識(shí)的瀚海里遨游；快樂(lè)又是潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，能使學(xué)生保持旺盛持久的學(xué)習(xí)熱情。

愉快的閱讀，應(yīng)該是一種享受，醉于書(shū)間，沉于文字，在熱烈的學(xué)習(xí)情緒中，學(xué)生去感受，去體驗(yàn)，去探究，個(gè)性在其間醞釀。語(yǔ)文課堂上愉快的閱讀能像磁石吸針般地吸引學(xué)生忘我地投入，使其潛能個(gè)性得到最大限度的發(fā)揮。因此，語(yǔ)文課上我總是營(yíng)造輕松愉快的氛圍，讓孩子們?cè)谟淇斓拈喿x中開(kāi)始學(xué)習(xí)。如教學(xué)《天鵝的故事》，課前我讓學(xué)生欣賞美麗高貴的天鵝的照片，學(xué)生情緒高昂，不時(shí)發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲，對(duì)文章產(chǎn)生了濃厚而愉快的閱讀興趣，這為后來(lái)課堂上學(xué)生精彩而有個(gè)性的理解與表達(dá)奠定了基礎(chǔ)。

二、充分的閱讀是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀的保證個(gè)性化閱讀的精彩，是學(xué)生深入理解文本、與文本思想情感產(chǎn)生共鳴的結(jié)果。激起了濃厚的興趣，還得有充分有效的閱讀時(shí)間的保證。只有擁有足夠的閱讀時(shí)間，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字潛心涵泳，體會(huì)品析，才可能實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀。通常，在初讀課文時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一些直覺(jué)思維，產(chǎn)生一些疑惑，對(duì)文本產(chǎn)生一些似是而非的感受，這是閱讀時(shí)的正?，F(xiàn)象。此時(shí)教師若作任何講解都將徒勞無(wú)功，都容易以“一元”壓制“多元”，容易束縛學(xué)生的思維。應(yīng)充分放手讓學(xué)生走進(jìn)課文，深入到課文的字里行間，與文本進(jìn)行直接、深入的對(duì)話(huà)。在瑯瑯書(shū)聲中，在靜思默想中，學(xué)生的個(gè)體生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累將被喚醒，他們對(duì)文本的解讀才帶有個(gè)性色彩，在切己體察、悉心涵泳中，會(huì)產(chǎn)生新的獨(dú)特的感受和深切的體驗(yàn)。此時(shí)的文字符號(hào)所代表的客觀事物的圖像在其腦海中將越來(lái)越清晰，學(xué)生將會(huì)越來(lái)越深入地走進(jìn)語(yǔ)言文字描繪的境界之中，感悟到字里行間所蘊(yùn)含的思想感情。

如教學(xué)《天鵝的故事》，學(xué)習(xí)老天鵝破冰的文字時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)讀課文中的文字（即第5小節(jié)），然后畫(huà)出最能感動(dòng)自己的詞語(yǔ)或句子，并想想為什么，學(xué)生在至少3～5遍的閱讀之后開(kāi)始圈畫(huà)詞語(yǔ)或句子，此時(shí)，我并沒(méi)有急于讓學(xué)生發(fā)言交流，圈畫(huà)好后，我再一次要求學(xué)生讀畫(huà)出的詞語(yǔ)和句子，思考：它們?yōu)槭裁创騽?dòng)你？在旁邊寫(xiě)上自己的理解。經(jīng)過(guò)如此反復(fù)的閱讀，老天鵝破冰形象與精神已深入學(xué)生心靈。他們的回答也精彩紛呈、彰顯個(gè)性。有人讀出了老天鵝破冰用力之重；有人讀出了老天鵝破冰的決心之大；有人讀出了老天鵝的毫不猶豫；有人讀出了老天鵝的勇敢無(wú)畏；有人讀出了老天鵝的身先士卒，不怕?tīng)奚浞值拈喿x，為這一切的產(chǎn)生提供了有力的保證。

三、探究的閱讀是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀的關(guān)鍵“學(xué)貴有疑”，只有有了疑問(wèn)才會(huì)有探究的愿望與動(dòng)力。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境與探究氛圍，讓學(xué)生自主地探究地閱讀，個(gè)性才能得以凸顯，而不是千人一面，人云亦云。

如教學(xué)《一路花香》，在解析文中好水罐與破水罐的特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生一致認(rèn)為好水罐很驕傲，因?yàn)檎n文中有這樣一句話(huà)——“那只完好的水罐不禁為自己的成就感到驕傲”。其實(shí)，當(dāng)時(shí)學(xué)生在沒(méi)有深入探究的情況下，普遍認(rèn)為好水罐的驕傲是一種自滿(mǎn)的情緒。于是，我問(wèn)學(xué)生：這里的驕傲什么意思？你是如何理解好水罐的驕傲的？學(xué)生被我一反問(wèn)，頓時(shí)陷入沉思。我抓住時(shí)機(jī)，要求學(xué)生再讀課文，帶著問(wèn)題，研究性、探索性地去閱讀，去思考，去領(lǐng)悟。學(xué)生經(jīng)過(guò)再次探究性的閱讀，紛紛發(fā)表了自己不同的看法和理解。好水罐也許會(huì)是自滿(mǎn)式的驕傲，因?yàn)樽约嚎偰馨阉疂M(mǎn)滿(mǎn)地運(yùn)到主人家，而瞧不起破水罐；但也許也會(huì)是自豪式的驕傲，因?yàn)樗偰艹錾珗A滿(mǎn)地完成主人交給自己的任務(wù)和工作，又有什么理由不為自己感到自豪呢？我不禁為學(xué)生個(gè)性的理解而拍案叫絕。

閱讀本就是個(gè)性的行為，追求個(gè)性化的閱讀，展現(xiàn)學(xué)生真我，都會(huì)讓語(yǔ)文教學(xué)綻放七彩。endprint