盛曉亮

語文課程標(biāo)準指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵就在于閱讀，使學(xué)生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。在現(xiàn)今的語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是至關(guān)重要的一部分，低年級是學(xué)生進行正規(guī)閱讀的初始階段，這就需要教師循循善誘，激發(fā)孩子的閱讀興趣，教給他們方法并重視閱讀遷移，幫助低段學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力。

點燃閱讀激情

興趣在學(xué)習(xí)活動中起著定向和動力的雙重作用，低段學(xué)生年幼無知，頭腦簡單，識字量有限，再加上貪玩好動，對閱讀不可能頃刻間就“如饑似渴”，想要讓孩子們主動閱讀必須先充分調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，變“要我讀”為“我要讀”，只有真正點燃了閱讀激情，學(xué)生才樂意到書的海洋中盡情遨游。

由“聽讀”入手 低段學(xué)生最喜歡的就是聽爸爸、媽媽和老師講故事，他們常常會被故事曲折的情節(jié)所吸引，我們便可以由“聽讀”入手，借謎語、兒歌、童話故事喚起孩子主動閱讀的興趣。

從圖畫繪本閱讀開始 剛?cè)雽W(xué)的孩子識字量有限，這就給他們的閱讀帶來了一定難度，教師可選擇一些合適的繪本推薦給孩子閱讀，如《我有友情要出租》《艾瑪打雪仗》《鼠小弟》等。有趣的故事，精美的圖畫，少量的文字，淺顯易懂的道理，往往使孩子們愛不釋手。

以閱讀需求引領(lǐng) 由于孩子之間的不同差異，孩子們所喜愛的書籍也是各不相同：格林童話故事、神話傳說、名人傳記、歷史故事、軍事小說、偵探科幻……要使學(xué)生長時間的保持濃厚的閱讀興趣，促使孩子們越讀越想讀，可以從滿足其閱讀需求入手，有目的有意識地引領(lǐng)學(xué)生選擇適合自己的相關(guān)讀物，使孩子從中體驗閱讀的樂趣。

在現(xiàn)身說法中促進 低段學(xué)生的向師性是非常明顯的，作為教師可以在晨誦、午讀時拿上一本書，與學(xué)生融為一體，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)老師喜歡閱讀時，往往會對教師所讀的書產(chǎn)生好奇，想知道教師喜歡讀什么書以及為什么對書這樣感興趣，并漸漸地嘗試著走進書中。

掌握閱讀方法

倡導(dǎo)多讀書的至理名言有很多。但是，這種面廣量大的低效閱讀往往是遍地開花，收效甚微。想要真正提高閱讀效率，還必須給予學(xué)生適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)。

選擇閱讀 低段學(xué)生受年齡和已有知識經(jīng)驗的限制，其閱讀往往帶有盲目性，作為教師應(yīng)該在尊重個性、滿足需要的基礎(chǔ)上給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在學(xué)習(xí)完一篇課文之后，可推薦一些合適的內(nèi)容供學(xué)生閱讀。例如，與課文相關(guān)的時代背景、作者生平、人物故事或是與范文題材、內(nèi)容、寫法相近的其他文章。

精讀略讀 低段學(xué)生的課外讀物一般是一些篇幅短小的童話、散文、兒童文學(xué)，還有一些兒歌。對此，我們應(yīng)該提倡多背兒歌、古詩以及優(yōu)美的句子；對于童話故事等故事類讀物就提倡略讀。當(dāng)然，任何一次課外閱讀都是多種讀書法的綜合運用，根據(jù)閱讀內(nèi)容以及自己的需要還可選用速讀、跳讀和批注閱讀等方法以提高閱讀效率。

隨感交流 “一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！睂W(xué)生的閱讀過程不僅是吸收和積累的過程也是再創(chuàng)作的過程，閱讀之后教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間可互相交流閱讀心得與體會，久而久之學(xué)生不僅能掌握更多的信息，也能養(yǎng)成思考性閱讀的好習(xí)慣。

享受閱讀遷移

為了讓學(xué)生讀過的文本能給他們留下深刻的印象進而學(xué)以致用，教師必須引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的同時加以思考、感悟，積極地消化吸收閱讀的內(nèi)容并內(nèi)化為自己的語言。

其一，學(xué)生天性喜動，好夸張，可以采用表演性的閱讀方式，把他們引到知識的殿堂中來。低年級的課文大多聲情并茂極富有童趣，適合用表演的形式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。通過表演往往能化抽象為形象，化難為易，因此可以根據(jù)學(xué)生的能力選擇主人公形象可愛、性格鮮明、語言特征明顯的故事排演課本劇，如《三個小伙伴》《螞蟻和蟈蟈》《三袋麥子》等，小朋友的演技雖然不是那么嫻熟，但認真勁足以讓人感動。

其二，辦讀書剪貼報，也是激勵學(xué)生多讀書的一種好方法。它不但能鍛煉學(xué)生的綜合能力，還可以及時了解學(xué)生的閱讀情況。學(xué)生按照老師所給的主題去尋找有關(guān)的資料，小組合作完成剪貼報的任務(wù)，定期進行評比，選出優(yōu)秀作品加以展覽，這樣做在激發(fā)學(xué)生閱讀積極性的同時也讓他們不知不覺中養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。

其三，好記性不如爛筆頭，在鼓勵大量閱讀、廣泛閱讀的同時不妨指導(dǎo)孩子們填寫個人讀書“采蜜卡”，記載自己閱讀時自主學(xué)會的字、時間、篇名、主要內(nèi)容、爸爸媽媽的話、自己的心得體會……定期交流，比數(shù)量，比質(zhì)量，下要保底，上不封頂，教師定期加以檢查，及時表揚優(yōu)秀的“采蜜卡”，以期在班內(nèi)交流起模范帶頭的作用，讓每個孩子都學(xué)會記錄，在記錄中積累并嘗試運用。

習(xí)慣的養(yǎng)成是一件持之以恒的事情，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是啟蒙老師的職責(zé)，低段學(xué)生的自控能力弱，更需要教師的幫扶與監(jiān)督。小學(xué)初始階段是將學(xué)生領(lǐng)進閱讀門檻的黃金時期，此時有目的、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣和讀書的習(xí)慣，就可使學(xué)生真正成為“知識獲得過程的主動參與者”，為終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省海門市三星小學(xué)）endprint