林興文

2014年江蘇高考政治試卷第2題，海南高考政治試卷第1題，北京文科綜合試卷第29、30、34題等選擇題，都采用了“原理——材料型”試題結構。教師應該如何看待和應對這一命題新動向呢？

試題回放

（江蘇·第2題）在2013年發(fā)生的下列新聞事件中，體現政府積極轉變職能的是：

①商務部終止對美部分進口車雙反措施；

②國務院決定取消和下放部分行政審批項目；

③設立上海自由貿易試驗區(qū)，實施“負面清單管理”；

④中共中央政治局決定成立全面深化改革領導小組。

A.①② B.①④ C.②③ D.③④

（海南·第1題）黨的十八屆三中全會通過的《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》提出賦予農民更多的財產權利。下列舉措中能夠通過擴大財產權利而使農民增收的是：

A.推進農民住房財產權的抵押、擔保和轉讓；

B.穩(wěn)定農村土地承包關系，發(fā)展多種形式規(guī)模經營；

C.改革農業(yè)補貼制度，完善糧食生產區(qū)的利益補償機制；

D.對農村集體土地所有權進行確權登記。

（北京·第34題）“自動穩(wěn)定器”是一種經濟調節(jié)機制，具有自動穩(wěn)定宏觀經濟運行的功能：在經濟繁榮時會自動抑制經濟增長，在經濟衰退時會自動促進經濟增長。下列選項能夠體現“自動穩(wěn)定器”功能的是：

A.稅務總局實施部分服務業(yè)營業(yè)稅改征增值稅，降低企業(yè)稅負；

B.因經濟繁榮職工收入提高，個人所得稅稅率進入更高等級；

C.政府加快推進新型城鎮(zhèn)化戰(zhàn)略，促進經濟健康可持續(xù)發(fā)展；

D.中央銀行為應對經濟下行，降低商業(yè)銀行存款準備金率。

題目賞析

筆者認為，該類型題目與常見的“材料——原理型”高考政治選擇題遵循“個別——一般”的命題思路不同，主要有以下特點：

能力主導，彰顯時代發(fā)展的客觀需要 思維品質和學科核心能力是測評思想政治學科素養(yǎng)最具區(qū)分功能的關鍵性測評指標。通過提供新材料、新信息，設置新情境，考查學生獲取和解讀政治信息、分析解決政治問題的思維能力，是高考能力立意的顯著特色。“原理——材料型”選擇題，立足考生現實的生活經驗，引導考生拓寬視野、關注更為廣闊的社會現實，避免對“生活”的片面的和狹隘的理解。江蘇卷第2題不僅考查時政，而且注重考查公民對政府積極轉變職能的理解，其中①不是轉變職能的體現，不符合題意；④中共中央是黨，不屬于政府；②③體現政府正確處理與社會、市場的關系，把該放的權真正放開放到位，把該管的事切實管住管好。該題體現出考政策關注行動舉措的設計意圖，實現了學科的價值導向功能。

學以致用，引導學生們關注社會現實 《普通高中思想政治課程標準（實驗）》的一個重要理念，就是立足于學生現實的生活經驗，著眼于學生的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構建學科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯有機結合的課程模塊。海南卷第1題堅持學以致用，將知識回歸和還原到生活中去，用以解決實際問題。該題以三農問題為背景，以擴大財產權而使農民增收為具體切入口，考查了考生對農民住房財產的抵押、擔保和轉讓，農村土地承包關系，農業(yè)補貼制度，集體土地確權等熱點問題的理解，引導學生在生活中學會運用知識。

視角多元，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維品質 與近年來各地高考政治試題一樣，該類型題目通過有意識的設計，引導考生運用歸納與演繹、分析與綜合等思維方法，思考問題的實質、成因及對策，突出考查考生思考問題的廣度、深度、全面性和針對性，以及靈活運用馬克思主義基本觀點和相關學科知識分析解決問題的能力。北京文科綜合試卷第34題，首先給出了“自動穩(wěn)定器”的基本知識，然后要求學生判斷出“營改增”“個人所得稅超額累進稅率”“新型城鎮(zhèn)化戰(zhàn)略”“央行降低存款準備金率”等四項措施中哪一項能夠實現“在經濟繁榮時會自動抑制經濟增長，在經濟衰退時會自動促進經濟增長”的“自動穩(wěn)定”功能。該試題結構遵循從一般——個別的命題思路，更加強調學生的發(fā)散思維，要求學生思維的精細、縝密和變通，更好地提升了學生的思維品質。

應對策略

夯實基礎，重視學科素養(yǎng)積累 教師應該注重基本觀點和基礎知識的復習，課堂上以思想政治觀點統(tǒng)領知識點，力求使學生在學科知識體系中把握每個知識點及知識點間的聯系，形成完整的知識網絡，在全面復習的基礎上掌握核心考點，為能力提高和正確情感態(tài)度價值觀的形成奠定基礎。

引入活水，倡導理論聯系實際 教師一定要緊扣改革創(chuàng)新為核心的時代精神，從當前大數據時代的特點出發(fā)，引入生活活水，讓學生了解黨和政府在現階段的重大方針政策，關注大眾關心的社會熱點話題，關注國際社會的重大問題，使學生在鮮活的課堂中學會從情境材料中提煉觀點，尤其是學會用新材料去闡釋和證明觀點。

針對訓練，提升論證探究能力 教師應精心挑選或設計“原理——材料型”選擇題，優(yōu)化訓練方案，在訓練中不斷培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生養(yǎng)成良好的思維習慣。

（作者單位：江蘇省丹陽高級中學）endprint