冷爽

【摘 要】隨著信息技術和網絡技術的飛速發(fā)展，以多媒體為核心的現(xiàn)代網絡技術已經非常廣泛的應用到教學當中。微課作為信息化教學改革的成果在教學領域得到廣泛關注和快速發(fā)展應用。本文對微課在計算機應用基礎課的應用進行研究，分析了微課對課堂教學的作用，為信息化教學改革提供了理論依據(jù)和實踐指導的意義。

【關鍵字】微課；計算機；應用基礎課；多媒體

一、引言

微課是指圍繞著一個主題或者一個知識點的一段簡短的教學視頻。微課具有特點如下，首先，微課通過多媒體和網絡技術進行教學內容傳播的一種課程；其次，微課的視頻非常簡單、短小，但是一套完整的知識體系。最后，微課的時間一般很短，通常限制在五至十分鐘之間。微課在教學中的應用，能夠豐富課堂，使教學設計上更加靈活，從而真正發(fā)揮計算機應用基礎課程的功能。

由于當前的教育模式中，課堂的教學時間相當有限，學生對新知識和技能的需求逐漸提高，傳統(tǒng)的教學模式已經不能滿足學生的學習需求。微課的出現(xiàn)很好的解決了這個問題，學生可以通過手機、電腦等設備，利用平時的零散時間進行微課的學習，不受時間和空間的限制。在國外，微課程已經廣泛應用在在線課堂中，涵蓋了各個階段的不同的學習需求；但在國內，由于微課程仍處于初期階段。本文對微課程應用于高校的計算機應用基礎課程進行研究。

二、計算機應用基礎微課設計的指導思想

（一）學科定位

在微課的設計和開發(fā)過程中，應該充分的考慮計算機應用基礎課程的定位，以及課程的培養(yǎng)目標等因素。本文對計算機應用基礎課程的定位是以培養(yǎng)大學生實用計算機基礎知識，緊抓以計算機基礎教學內容這一依據(jù)，以學生為本，通過不斷努力，設計出適合學生學習需要的，具有其實用價值的優(yōu)質計算機基礎微課。

（二）對計算機應用基礎知識的分解方法

制作微課的教師，一定要理清所有章節(jié)的邏輯關系，根據(jù)難易程度，逐漸的對知識進行分解，并從中選取重點的、實用的教學內容進行教學視頻錄制。

（三）以學生為主體

計算機應用基礎課程的微課設計要以學生為中心，教師要從學生的切實需求入手，這樣才能夠制作符合學生需求的微課程。此外，微課的設計要符合學生的特點及接受水平，幫助學生向多元化發(fā)展，開拓思維。

（四）內容新穎，激發(fā)主動學習

計算機應用基礎課程的微課設計的內容要新穎，而且要從學生的興趣愛好以及實際工作需要出發(fā)，選擇一些具有具備附加值的知識內容，讓學生學習之后能夠學以致用。這樣不僅激發(fā)學生的主動學習能力，而且還要對學生自主學習和協(xié)作式學習提供便利這個方面進行更多的考慮。學生通過他人協(xié)作或自主學習，從而提高學習效率。

三、微課教學視頻的設計

（一）建立標準

首先建立微課的設計標準，要對視頻的整體風格、畫面的布局以及授課背景等進行統(tǒng)一的標準制定。這樣不會讓學生覺得微課教學視頻之間的跳躍程度過大。

（二）教學內容選擇

計算機應用基礎微課教學視頻的多媒體內容選擇至關重要，優(yōu)秀的教學素材能使微課視頻呈現(xiàn)的效果更加有助于學生學習，素材選取的正確與否直接決定微課的效果，即學生的學習效率相關聯(lián)。但是，面對教師能獲取到的素材非常多，良莠不齊。因此，選擇與計算機應用基礎微課教學視頻內容相關的素材是教學視頻設計制作的重要環(huán)節(jié)。素材的選擇需要注意如下幾個各方面：第一，要選擇與計算機應用基礎相關的素材，第二，要以學生為中心，第三，要以完成教學為最終目的。

（三）模塊劃分

雖然微課程的時間很短，一般只有五至十分鐘左右，但是它反映的是一整套教學內容，要分別從課程的導入，分析以及提高幾個階段仔細的進行課程安排。要對微課主題進行知識點的更細的劃分，并進行編號。這樣能夠保證微視頻內容的完整性，確保教授內容銜接得非常順暢。

（四）課程腳本設計

所謂的課程腳本設計，其實就是微課在錄制之前的一個計劃。是根據(jù)教學日歷、教學大綱以及教學內容撰寫的。腳本的內容要記錄每一個講解的知識點的展示方式，例如，實例展示、PPT播放的順序以及畫面的組成方式等等都要做出具體的安排計劃。腳本的設計為微課的制作帶來了最直接的依據(jù)。

（五）教學視頻的創(chuàng)作

教學視頻的創(chuàng)作，從內容上來講要達到教學目的，從錄制美感上來說，要激發(fā)學生興趣，從錄制的技術來講，要便于學生的存儲，主義容量不要太大，這樣將會方便學生在手機上存儲微課。

總 結

本文介紹了微課在計算機應用基礎課的作用，從學科定位、對計算機應用基礎知識的分解方法、以學生為主體、內容新穎，激發(fā)主動學習方面分析了計算機應用基礎微課設計的知道思想，最后從微課標準的建立、內容的選取，模塊化的劃分、腳本設計、微視頻創(chuàng)作設計幾方面出發(fā)，進行計算機應用基礎課的設計。最終使計算機應用基礎微課更得以完善，從而達到更好課堂學習效果以及提升學生主動學習能力。

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