文 於曉 周力軍

大學(xué)科技園的創(chuàng)業(yè)苗圃與高校的創(chuàng)業(yè)教育息息相關(guān)，與大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目緊密相聯(lián)，大學(xué)科技園與高校創(chuàng)業(yè)教育合作互動(dòng)、相輔相成，共同推進(jìn)大學(xué)科技園的創(chuàng)業(yè)苗圃建設(shè)。多年來(lái)，浙江大學(xué)科技園在創(chuàng)業(yè)苗圃建設(shè)過(guò)程中，逐步形成了獨(dú)特的大學(xué)科技園基于高校創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)業(yè)苗圃建設(shè)模式，積累了經(jīng)驗(yàn)，并做了很多有益的實(shí)踐與探索。

大學(xué)科技園創(chuàng)業(yè)苗圃與高校創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系分析

大學(xué)科技園創(chuàng)業(yè)苗圃建設(shè)是“苗圃—孵化器—加速器”科技創(chuàng)業(yè)孵化鏈條建設(shè)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)業(yè)苗圃的啟動(dòng)與高校創(chuàng)業(yè)教育相輔相成、同根同源。創(chuàng)業(yè)苗圃和創(chuàng)業(yè)教育同出一門(mén)，都來(lái)自于高校豐富的教學(xué)和科研土壤。創(chuàng)業(yè)苗圃和創(chuàng)業(yè)教育具有同一面對(duì)的受眾主體，都以高校學(xué)生為服務(wù)對(duì)象。在浙江大學(xué)科技園統(tǒng)計(jì)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)中，有70%左右來(lái)源于浙江大學(xué)碩士和博士的創(chuàng)業(yè)，這些創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目具有更高的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)視角，深厚的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和更加成熟的心智，讓碩士和博士的創(chuàng)業(yè)者具有更高的資源整合能力，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目最后成功率也更高。創(chuàng)業(yè)苗圃和創(chuàng)業(yè)教育互為因果，有了高校的創(chuàng)業(yè)教育才有眾多的創(chuàng)業(yè)苗圃項(xiàng)目小苗更適合的培育土壤，以及創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目展示和完善的發(fā)展平臺(tái)，有了大學(xué)科技園的創(chuàng)業(yè)苗圃為高校創(chuàng)業(yè)教育提供了成果展示平臺(tái)，從創(chuàng)業(yè)教育中成長(zhǎng)起來(lái)更具有生命力的苗圃項(xiàng)目。因此，創(chuàng)業(yè)教育為創(chuàng)業(yè)苗圃提供了很好的項(xiàng)目來(lái)源，創(chuàng)業(yè)苗圃則為創(chuàng)業(yè)教育提供了很好的項(xiàng)目載體和發(fā)展空間。

中國(guó)的高等教育發(fā)展時(shí)間比較短暫，真正的時(shí)間也就不過(guò)一百年左右，中國(guó)的高等教育已經(jīng)形成了為社會(huì)培養(yǎng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮沖擊下的適應(yīng)近期市場(chǎng)需求、產(chǎn)業(yè)需求，以及適應(yīng)社會(huì)未來(lái)發(fā)展需求的創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型高素質(zhì)綜合性人才。從培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求、為社會(huì)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益的人才終極目標(biāo)方面，大學(xué)科技園創(chuàng)業(yè)苗圃與高校創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)一致。

未來(lái)社會(huì)的發(fā)展很大程度上取決于創(chuàng)新型科技人才的競(jìng)爭(zhēng)與發(fā)展。大學(xué)科技園聚集了大量科技創(chuàng)業(yè)型人才，他們依托大學(xué)科研優(yōu)勢(shì)、老師的學(xué)科指導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，以及多種創(chuàng)業(yè)教育組合效應(yīng)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)了創(chuàng)新型科技人才的培養(yǎng)方向，這與高校創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)——讓有知識(shí)的大學(xué)生成為科技創(chuàng)新和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的主力這一宗旨相呼應(yīng)，使大學(xué)科技園創(chuàng)業(yè)苗圃與高校創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新型科技人才的培養(yǎng)目標(biāo)一致。

高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情普遍很高，大學(xué)科技園苗圃正可以利用這一優(yōu)勢(shì)，與高校就業(yè)指導(dǎo)中心合作，把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情和項(xiàng)目帶到大學(xué)科技園苗圃的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培養(yǎng)中來(lái)，在創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)型商業(yè)人才的培養(yǎng)，這一培養(yǎng)目標(biāo)高校和大學(xué)科技園創(chuàng)業(yè)苗圃高度統(tǒng)一。

中國(guó)經(jīng)濟(jì)從制造走向創(chuàng)造離不開(kāi)創(chuàng)造型社會(huì)人才的培養(yǎng)與加盟。大學(xué)科技園創(chuàng)業(yè)苗圃中培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)和項(xiàng)目，首先要與市場(chǎng)接軌，要讓社會(huì)接納這些創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品，所以創(chuàng)業(yè)者也非常需要社會(huì)的認(rèn)知度和創(chuàng)造性，大學(xué)科技園的創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，促進(jìn)了創(chuàng)造型社會(huì)人才的培養(yǎng)，高校與大學(xué)科技園創(chuàng)業(yè)苗圃的培養(yǎng)目標(biāo)高度一致。

在高校創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，涌現(xiàn)的創(chuàng)業(yè)好項(xiàng)目，前有高校創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目產(chǎn)生的土壤，后又有大學(xué)科技園創(chuàng)業(yè)苗圃的種植園地，加上中間大學(xué)科技園創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成為大學(xué)科技園苗圃項(xiàng)目的優(yōu)質(zhì)來(lái)源，科技園創(chuàng)業(yè)苗圃與高校創(chuàng)業(yè)教育相輔相成。

大學(xué)科技園基于高校創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)業(yè)苗圃建設(shè)優(yōu)勢(shì)剖析

高校創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)科技園創(chuàng)業(yè)苗圃中優(yōu)質(zhì)“小苗”的來(lái)源，活躍的思維、青春的激情、思緒的碰撞、互動(dòng)的交流，產(chǎn)生出各種創(chuàng)業(yè)的新點(diǎn)子、新想法，這些都是創(chuàng)業(yè)苗圃中最雛形的創(chuàng)業(yè)“小苗”。正是因?yàn)楦咝?chuàng)業(yè)教育的啟迪，尤其是近年來(lái)流行的KAB俱樂(lè)部教育和活動(dòng)的熏陶，利用頭腦風(fēng)暴、創(chuàng)業(yè)沙盤(pán)等形式，深度挖掘創(chuàng)業(yè)火花，經(jīng)過(guò)指導(dǎo)老師的指點(diǎn)，逐步清晰和完善創(chuàng)業(yè)“小苗”的商業(yè)模式，形成完整的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，然后入駐創(chuàng)業(yè)苗圃。

高校創(chuàng)業(yè)教育為大學(xué)科技園創(chuàng)業(yè)苗圃輸送了大量的優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。高校創(chuàng)業(yè)教育的核心是培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)膽識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，以及創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，具備初步創(chuàng)業(yè)知識(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，這些創(chuàng)業(yè)人才在高校創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中結(jié)識(shí)，交流默契、相互認(rèn)同、形成志同道合的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，最后成為大學(xué)科技園創(chuàng)業(yè)苗圃中優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。

大學(xué)科技園的定位中有一項(xiàng)是“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)基地”，它往往是產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作的實(shí)體，有獨(dú)立的空間和產(chǎn)業(yè)需求，大學(xué)科技園對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育既具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的要求，又具有創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)的要求，創(chuàng)業(yè)人脈、資金和市場(chǎng)的支撐要求。

高校的創(chuàng)業(yè)教育往往能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，從而涌現(xiàn)大量的創(chuàng)業(yè)苗圃項(xiàng)目。大學(xué)科技園創(chuàng)業(yè)苗圃的建設(shè)為高校創(chuàng)業(yè)教育提供了成果展示和孵化的平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目最終落地生根發(fā)言提供了一個(gè)切實(shí)有效的苗圃發(fā)展基地。

大學(xué)科技園基于高校創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)業(yè)苗圃建設(shè)模式探析

大學(xué)科技園是高校創(chuàng)業(yè)教育組成的重要一部分，同時(shí)也是學(xué)校創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目最終完善和落地的基礎(chǔ)，大學(xué)科技園的創(chuàng)業(yè)苗圃在高校創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中起到了包容萬(wàn)象、承前啟后和選拔精英創(chuàng)業(yè)好苗的作用。大學(xué)科技園需要在學(xué)校各學(xué)院、各部門(mén)開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)教育中，融匯貫通，從點(diǎn)到面，起到引領(lǐng)合成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)影響力的作用。

“點(diǎn)”就是各高校從事創(chuàng)業(yè)教育的各學(xué)院、各部門(mén)，“面”則是由大學(xué)科技園利用各類社會(huì)資源、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師資源、以及自身的孵化指導(dǎo)資源等平臺(tái)，在高校創(chuàng)業(yè)教育的各個(gè)點(diǎn)上形成合力，發(fā)揮大學(xué)科技園為高校創(chuàng)業(yè)教育搭建的、學(xué)校與社會(huì)交集的資源整合橋梁，合力推動(dòng)高校創(chuàng)業(yè)教育的順利進(jìn)行，同時(shí)也可以從創(chuàng)業(yè)教育中分享創(chuàng)業(yè)苗圃項(xiàng)目如雨后春筍般涌現(xiàn)的成果。

各高校的性質(zhì)不同、學(xué)科重點(diǎn)不同，以及所屬上級(jí)管理部門(mén)的不同，必然會(huì)導(dǎo)致最終涌現(xiàn)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的差異化，而大學(xué)科技園在這些創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目涌現(xiàn)的過(guò)程中，由淺入深地扮演著創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和引領(lǐng)的角色。大學(xué)科技園創(chuàng)業(yè)苗圃需要眾多的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目匯聚，這些項(xiàng)目來(lái)源主要依托高校創(chuàng)業(yè)教育中的各種渠道。縱橫交錯(cuò)的來(lái)源，為大學(xué)科技園的創(chuàng)業(yè)苗圃打造了多層次的項(xiàng)目來(lái)源渠道。

大學(xué)科技園是一個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目匯聚、整合和孵化的平臺(tái)，又是一個(gè)社會(huì)資源服務(wù)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)苗圃項(xiàng)目成長(zhǎng)的平臺(tái)，這一服務(wù)一定基于高校創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中的口碑宣傳，灌輸給學(xué)生“創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目?jī)?yōu)先考慮入駐大學(xué)科技園的創(chuàng)業(yè)苗圃”這樣一個(gè)概念。大學(xué)科技園在高校創(chuàng)業(yè)教育鏈條中的最后一環(huán)，跟貼近社會(huì)，靠近現(xiàn)實(shí)商業(yè)，給創(chuàng)業(yè)者自信，全方位的資源整合，全面的創(chuàng)業(yè)孵化服務(wù)，更能促進(jìn)年輕的創(chuàng)業(yè)者走向成熟和自信，走向更廣闊的創(chuàng)業(yè)和產(chǎn)業(yè)天地。

大學(xué)科技園基于高校創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)業(yè)苗圃建設(shè)經(jīng)驗(yàn)思考

大學(xué)科技園應(yīng)積極參與就業(yè)指導(dǎo)中心的職業(yè)規(guī)劃教育、團(tuán)委的創(chuàng)業(yè)大賽指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目評(píng)審、研工部的研究生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展教育，以及學(xué)工部的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)的創(chuàng)業(yè)講座，把更具有實(shí)戰(zhàn)性和現(xiàn)實(shí)意義的創(chuàng)業(yè)教育課程融入學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育，并從源頭發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)苗圃所需的好苗子。

把創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的功能向前延伸到高校的創(chuàng)業(yè)教育中，除了創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師可以講授創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的課程可以使原來(lái)枯燥生硬的創(chuàng)業(yè)教育更生動(dòng)和充滿激情，也使創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師能從創(chuàng)業(yè)苗圃的源頭為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目把脈評(píng)判，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的改進(jìn)，尤其是促進(jìn)商業(yè)模式和經(jīng)營(yíng)思路的成熟。

大學(xué)科技園的創(chuàng)業(yè)苗圃要與高校的各學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育工作合作和對(duì)接，在創(chuàng)業(yè)沙龍的主題預(yù)告和發(fā)動(dòng)組織上向高校的學(xué)生社團(tuán)和學(xué)院靠攏，在創(chuàng)業(yè)沙龍交流平臺(tái)上聚集更多的人脈、資金和市場(chǎng)等創(chuàng)業(yè)資源，為高校的創(chuàng)業(yè)教育提供更廣泛的創(chuàng)業(yè)資源，也為創(chuàng)業(yè)苗圃培養(yǎng)更具有社會(huì)特質(zhì)的綜合性創(chuàng)業(yè)人才。

大學(xué)科技園要以高校成果轉(zhuǎn)化、科技企業(yè)孵化和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)為己任，在高校創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中給予力所能及的資金支持和資源傾斜，以創(chuàng)業(yè)大賽優(yōu)勝項(xiàng)目獎(jiǎng)勵(lì)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目天使投資和學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)的活動(dòng)資助等形式反哺學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育，促進(jìn)更多的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目脫穎而出并入駐大學(xué)科技園創(chuàng)業(yè)苗圃。