王靜

摘 要：社會已經(jīng)進(jìn)入“微時代”。借助現(xiàn)代化方便快捷的多媒體傳播平臺，微信，微博，微電影，帶著“微動力”深入“微生活”進(jìn)而形成“微時代”。在這個“微時代”，一人分享了點(diǎn)滴心得體悟，被更多人分享傳播，形成了“馬太效應(yīng)”的社會效應(yīng)。面對“微時代”，課堂教學(xué)模式也在變化，“微課”運(yùn)動也在全球迅速勃興，國內(nèi)發(fā)展方興未艾。借力眾多社會性軟件和不斷翻新的便攜式通訊工具，微課正顯示出十分廣闊的教育應(yīng)用發(fā)展前景。微課比賽日益增多，微課點(diǎn)擊日益紅火。但是現(xiàn)實教學(xué)中，“微課”只是停留在“微課”制作和傳播方面，還沒有對語文課堂教學(xué)實踐發(fā)生革命性影響。本文認(rèn)為，微課堂是微時代語文課堂改革的必由之路。

關(guān)鍵詞：微時代 微課 微課堂 語文課堂改革

“知識不能憑空得到，習(xí)慣不能憑空養(yǎng)成，必須有所憑借。”傳統(tǒng)語文教學(xué)的“憑借就是國文課本”[1]。而“微時代”將改變傳統(tǒng)的認(rèn)知方式。

一、微時代社會特征及現(xiàn)階段語文課改評述

“真理必然是碎片的。它是那么無限，你永遠(yuǎn)不可能以一個有限的頭腦去達(dá)到它的完整。如果你堅持努力達(dá)到它的完整，你就會失去你的頭腦，你就會轉(zhuǎn)化你的頭腦。但是如果你要創(chuàng)造一個系統(tǒng)，你就永遠(yuǎn)不會失去你的頭腦，因為這樣一來，你的頭腦就會去彌補(bǔ)那些漏洞?！盵2]

在這個信息化繁衍的時代，“我們每個人都可以獲得人類所有的知識、智慧和美的遺產(chǎn)”[3]，羅伯特·格洛斯這句話正成為現(xiàn)實。尼古拉斯·尼葛洛龐帝在《數(shù)字化生存》一書預(yù)言，“你可以將今天書桌上的東西和昨天堆滿房間的東西，戴在你的手腕上”[4]?！秾W(xué)習(xí)的革命》一書宣稱：“世界正在成為一個巨大的信息交流場。”[5]20年前，《學(xué)習(xí)的革命》一書描述的許多情形已經(jīng)展現(xiàn)在人們的面前，出現(xiàn)在每個人的身邊，影響著人們的生活。處身其中，除了努力適應(yīng)，似乎沒有其余的辦法。

“有些人說，70年代是太空探索的時代，80年代是貪婪的時代，90年代會是探索心靈空間的年代。”[6]現(xiàn)在屬于什么時代，我們有這些詞來稱謂：“第三次浪潮”“知識大爆炸”“炫時代”“微時代”“自媒體時代”。但不論用哪一種稱呼，都只能表現(xiàn)出時代的一面。不過，這個時代共性的內(nèi)容可以把握：一是全球世界已成為“信息交流場”，一是“個人力量和責(zé)任的復(fù)活”[7]。

環(huán)顧現(xiàn)階段語文教育，依舊停留在“認(rèn)知”階段，突出所謂的課堂教學(xué)技巧?，F(xiàn)在五花八門的課改形式，比如“高效課堂”“快速作文”“導(dǎo)學(xué)案小組互助”，雖然名稱翻新，但缺少實質(zhì)的閱讀體驗，更忽視學(xué)習(xí)者自身學(xué)習(xí)技能和思維能力的提升。葉老有段至理名言：“‘講都是為了達(dá)到用不著‘講'。換個說法，‘教都是為了達(dá)到用不著‘教……知識是教不盡的，工具拿在手里，必須不斷地用心才能煉成熟練技能的，語文教材無非是例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！盵8]這段文字被語文教師奉為“金科玉律”，但語文教學(xué)實踐一線，踐行這句格言的人依舊“鳳毛麟角”。不是缺乏勇氣，而是缺少兩種襟懷：一曰“拿來”，一曰“舍下”。

“知識能夠成為表達(dá)的工具，但它不是達(dá)到悟的手段。知道的頭腦是一個障礙，因為當(dāng)你知道的時候，你不謙卑。當(dāng)你塞滿知識的時候，你的里面沒有空間接受未知。頭腦必須變得空無所有：一個子宮，一種全然的接受性?！盵9]

其實，最好的學(xué)習(xí)體系常常是簡單而又充滿樂趣的，“他們通常用這樣的共同之處：他們鼓勵你用所有的‘智力和感覺——通過音樂、節(jié)奏、韻律、圖畫、情感和動作使你學(xué)得更快。令人驚奇的是，最好的學(xué)習(xí)方法和我們在嬰兒時使用的方法是相似的?！盵10]

二、借力微時代，讓語文課堂變得“活色生香”

“學(xué)生不僅生活在學(xué)校里，也生活在社會里。整個社會對于語文的使用是否嚴(yán)肅認(rèn)真，對學(xué)生也有極大的影響。”[11]現(xiàn)實中，語文學(xué)習(xí)正處于“囧”階段：一方面學(xué)校語文教學(xué)舉步維艱，一方面是網(wǎng)絡(luò)文學(xué)蓬勃生氣，精彩網(wǎng)文備受追捧，點(diǎn)擊率動輒超過百萬。為何出現(xiàn)這種“冰火兩重天”？

面對這種情形，語文教師應(yīng)該拋棄現(xiàn)有模式，大膽“拿來”，借力“微時代”“自媒體”的傳播方式，創(chuàng)造出“活色生香”的語文課堂。

語文課堂或然可以是這樣的：學(xué)生可以一邊傾聽著優(yōu)美的音樂，一邊搖頭晃腦地吟哦美麗的詩文，咀嚼著其中的芬芳。

語文課堂或然可以是這樣的：學(xué)生三五成群，或者討論，或者演繹某個精彩片段，這不是課堂，而是一個每天都在直播的活動現(xiàn)場。

語文課堂或然可以是這樣的：學(xué)生一邊讀書，一邊揮毫作畫，把文字背后無形的意蘊(yùn)借力形象可觀的圖標(biāo)、圖畫展示出來。

“吟一首小詩，博得滿堂喝彩！寫一篇美文，贏得大家青睞！問一個問題，收獲無限精彩！分一份心田，回報汩汩清泉！”這是山東杜郎口中學(xué)的語文課堂追求。這種課堂模式和自媒體的傳播效應(yīng)可謂“不約而同”。

三、微課堂：自媒體時代課堂改革的可行性分析

“在教育領(lǐng)域，一個主要的原則是：人們對喜歡學(xué)的東西會學(xué)得最好，用所有的感官學(xué)得最快?！盵12]山東師大潘慶玉教授認(rèn)為：“知識是人類精神的偉大敘事，知識根植于人性最深處，教學(xué)就是通過富有想象力的方法來激活知識中蘊(yùn)含的偉大的人性力量?！敝袊_灣作家林清玄認(rèn)為：“教育最要緊的是喚起人內(nèi)在的渴望，不在于塞什么東西?！?/p>

隨著聲色光電“微時代”的到來，整個世界都成了語文課堂。舉頭所視，低頭所聞，細(xì)心所嗅，用心所感，無不充滿了語文的元素。街頭上，五光十色的廣告充滿了文字的沖擊力，耳畔傳來的音樂充滿了語言的符號；隨手拿起菜單賬單傳單，里面無不充滿了文化的信息?；氐郊依铮娨曤娔X爆料的各種新聞，不斷吸引你的眼球；隨手打開手機(jī)，各種動感十足的短信不斷撞擊你的內(nèi)心；如果你打開微薄微信或者QQ空間，魅力十足的網(wǎng)文一次次觸動你內(nèi)心中最柔軟的部位，讓你歡喜讓你憂，讓你動情讓你思索。從一定意義上說，現(xiàn)在，整個世界都變成了語文的課堂。endprint