摘 要：語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種全新的學(xué)習(xí)形式，教師在指導(dǎo)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要有明確目標(biāo)意識(shí)，準(zhǔn)確定位自己的角色，根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)主題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)人文素養(yǎng)，增強(qiáng)語(yǔ)文能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文 實(shí)踐 活動(dòng)

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中具有實(shí)踐性、教育性、創(chuàng)造性的學(xué)生主體活動(dòng)，在寬松、民主的教學(xué)氛圍中，拓展學(xué)習(xí)時(shí)空，以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、實(shí)踐、探索、創(chuàng)新為基本特征的一種教學(xué)方式。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生構(gòu)建了開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，以學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)和探索來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的被動(dòng)接受，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，因而更符合職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。將實(shí)踐活動(dòng)引入語(yǔ)文教學(xué)是提高教學(xué)效果有效方法之一。

《江蘇省五年制高等職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（語(yǔ)文）》指出：語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)“主要是基于語(yǔ)文綜合性的特點(diǎn)和人的全面發(fā)展的需要，旨在實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的整體優(yōu)化、全面提高”。因此開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中、在生活體驗(yàn)中培養(yǎng)人文素養(yǎng)，增強(qiáng)語(yǔ)文能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教育目標(biāo)。這就給職業(yè)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展指明了方向，也提供了理論依據(jù)。那么，如何有效地實(shí)施中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)呢？

一、必須要有明確的教育目標(biāo)和鮮明的學(xué)科特色

綜合實(shí)踐活動(dòng)并不是語(yǔ)文這門(mén)課程所獨(dú)有，新課程改革中對(duì)其他各個(gè)學(xué)科都有同樣的要求。那么作為語(yǔ)文學(xué)科必須有明確的目標(biāo)定位，體現(xiàn)出學(xué)科的特色。2009年教育部發(fā)布的《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》中也明確指出本課程的任務(wù)是：“針對(duì)社會(huì)生活和相關(guān)行業(yè)中的重要問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)和確定活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目，開(kāi)展綜合程度較高的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力?！笨梢?jiàn)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的根本目的是“培養(yǎng)語(yǔ)文綜合能力”。

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是屬于語(yǔ)文學(xué)科的一種學(xué)習(xí)方式，它是語(yǔ)文課程的一個(gè)有機(jī)的組成部分。

從課程的基本理念來(lái)講，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的目的在于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的整體優(yōu)化、全面提高。乍一看來(lái)，似乎只要和學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成有關(guān)就是合乎目標(biāo)要求的，其實(shí)不然。因?yàn)檎Z(yǔ)文教育工作者關(guān)注整體素質(zhì)的提高首先要從學(xué)科的特點(diǎn)入手，沒(méi)有全能的教師。忽視了學(xué)科特點(diǎn)的目標(biāo)在執(zhí)行過(guò)程中其實(shí)是很難實(shí)現(xiàn)的。

比如浙江省早先進(jìn)行理科綜合教學(xué)改革的時(shí)候，部分學(xué)校就出現(xiàn)了數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)三科教師輪流上課的荒唐情況，不僅不能實(shí)現(xiàn)綜合教育的目標(biāo)，就連原先單科知識(shí)的系統(tǒng)性也不能保證。因此，在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中任何“非語(yǔ)文”與“泛語(yǔ)文”的傾向，都是違背教育規(guī)律的。

體現(xiàn)知識(shí)、能力、情感有機(jī)結(jié)合的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，目的是使教育為人的全面發(fā)展服務(wù)。語(yǔ)文教師在指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)把對(duì)學(xué)生知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、審美指導(dǎo)、情感體驗(yàn)等納入目標(biāo)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、有趣、健康、和諧的發(fā)展。

當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的特性并不排斥其他各項(xiàng)能力在活動(dòng)中的綜合提高，綜合能力的提高恰恰正是開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的根本目標(biāo)所在。之所以強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文特性，是因?yàn)閷W(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，語(yǔ)文老師指導(dǎo)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)就應(yīng)該以語(yǔ)文為切入點(diǎn)，利用自身的特長(zhǎng)從語(yǔ)文的角度組織綜合實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中全面提升學(xué)生的能力和素養(yǎng)?；顒?dòng)指向明確，活動(dòng)任務(wù)明確，特點(diǎn)突出，才能做到效果突出。

二、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該立足于課內(nèi)，課內(nèi)外結(jié)合安排活動(dòng)內(nèi)容

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，是以學(xué)生的興趣和語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以與學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活密切相關(guān)的各類(lèi)現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問(wèn)題為內(nèi)容，因此，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)有著廣泛的空間。在實(shí)踐教學(xué)中，當(dāng)然就不能把這空間局限于教材、課堂。

教師要在教學(xué)中樹(shù)立大語(yǔ)文的觀念，就要拓展教學(xué)空間，使語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)與綜合實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合。在拓展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，職業(yè)學(xué)校有著獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)，教師可以結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的視野。例如在我們醫(yī)藥學(xué)校一些專(zhuān)業(yè)開(kāi)展“社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題調(diào)查”實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)有生動(dòng)、具體和可觸可感的體驗(yàn)，教師組織學(xué)生以社會(huì)實(shí)踐的形式利用節(jié)假日調(diào)查居民的用藥情況，如抗生素過(guò)度使用的情況，這無(wú)疑是很好的做法。

然而，在執(zhí)行過(guò)程中，大多數(shù)教師會(huì)遇到這樣的問(wèn)題，課外的語(yǔ)文活動(dòng)由于教學(xué)任務(wù)、專(zhuān)業(yè)特色、安全因素、時(shí)間等各方面的原因，很難順利實(shí)施。即使實(shí)施了，也無(wú)法保證教學(xué)活動(dòng)的效果。很多的活動(dòng)是在失控狀態(tài)下進(jìn)行，教師只能看學(xué)生最終的完成成果，很難對(duì)活動(dòng)的過(guò)程進(jìn)行有效的跟蹤指導(dǎo)，對(duì)活動(dòng)效果較難做出準(zhǔn)確的評(píng)估。

其實(shí)在條件限制的情況下立足校內(nèi)同樣可以組織語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，而且可以保證活動(dòng)效果顯著。不可否認(rèn)，社會(huì)資源豐富，設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容條件充足，這是課外校外活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)。但是在大多數(shù)學(xué)校不具備這種隨時(shí)可以拉到校外的條件，不可避免地受到方方面面的制約。立足校內(nèi)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活相關(guān)的范圍內(nèi)同樣可以找出很有針對(duì)性的活動(dòng)課題。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)、思維層次、教材內(nèi)容、專(zhuān)業(yè)特色等，設(shè)計(jì)出很好的活動(dòng)主題，供學(xué)生選擇實(shí)施。立足課堂與校內(nèi)挖掘?qū)嵺`課程資源，更能反映出一個(gè)老師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、工作態(tài)度與工作責(zé)任心。一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)并且有敏感的職業(yè)感覺(jué)的教師總能夠隨時(shí)隨地地發(fā)現(xiàn)組織教學(xué)活動(dòng)的契機(jī)和資源，巧妙地設(shè)計(jì)出符合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)的活動(dòng)主題。

其實(shí)語(yǔ)文學(xué)科本身就有開(kāi)放性的特點(diǎn)，生活處處有語(yǔ)文。教師立足教材，從學(xué)生的年齡特征和心理特征出發(fā)，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，巧妙地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)綜合實(shí)踐情境，提高語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的效率。

三、設(shè)計(jì)科學(xué)合理的課題和活動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)

科學(xué)合理的活動(dòng)課題和活動(dòng)形式的設(shè)計(jì)是對(duì)一個(gè)教師教學(xué)智慧與教學(xué)能力的檢驗(yàn)。學(xué)生需要大量的綜合實(shí)踐活動(dòng)來(lái)內(nèi)化語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)，歷練自己運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，這就需要語(yǔ)文教師為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體系，提供更多更有特色的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)形式。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)大都在比較開(kāi)放的形勢(shì)下進(jìn)行的，但在實(shí)際教學(xué)組織過(guò)程中仍然要注意根據(jù)訓(xùn)練目的側(cè)重點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)課題和活動(dòng)形式。endprint

以知識(shí)鞏固為目的的實(shí)踐活動(dòng)，可以在課堂上搞知識(shí)競(jìng)賽類(lèi)活動(dòng)，學(xué)生自己命題組織競(jìng)賽。以激發(fā)興趣為主要目的的實(shí)踐活動(dòng)，可以采取模擬設(shè)置情境類(lèi)的活動(dòng)，使同學(xué)在模擬的生活情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，比如模擬招聘會(huì)，有考官有面試者，在設(shè)定的角色和職業(yè)特點(diǎn)中可以親歷招聘的過(guò)程，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，訓(xùn)練良好的心理素質(zhì)。以訓(xùn)練語(yǔ)文應(yīng)用能力，可以模擬職業(yè)情境設(shè)計(jì)情境任務(wù)，如搞個(gè)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)策劃案，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的策劃能力、應(yīng)用寫(xiě)作能力、語(yǔ)言表達(dá)及論辯能力、組織協(xié)調(diào)能力等。以拓展知識(shí)為目的的活動(dòng)，可以巧妙地利用現(xiàn)在先進(jìn)的交流通訊工具和信息獲取技術(shù)手段來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)，使學(xué)生運(yùn)用手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等資源主動(dòng)地去獲取資料，如“生活中的文化沖突與融合”這一活動(dòng)，可以籌劃建立網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)論壇，即時(shí)發(fā)表意見(jiàn)進(jìn)行討論，并且在網(wǎng)絡(luò)上把活動(dòng)成果通過(guò)博客、個(gè)人空間等形式展示出來(lái)，給學(xué)生以成就感。以培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)為目的，可以創(chuàng)設(shè)入情入境的活動(dòng)模式，如“走上舞臺(tái)”，通過(guò)嘗試表演加深對(duì)話劇藝術(shù)的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，在活動(dòng)中培養(yǎng)組織、協(xié)調(diào)、溝通能力，進(jìn)一步獲得更深刻的情感體驗(yàn)，提高語(yǔ)文表達(dá)水平和戲劇欣賞水平。

在職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教育這個(gè)廣闊的大舞臺(tái)上教師可以充分施展自己的聰明才智，不拘一格地設(shè)計(jì)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中充分感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

四、教師角色定位要準(zhǔn)確

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中教師的角色定位并不比普通的課堂教學(xué)容易多少。教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的原則并沒(méi)有變化。

教師首先應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者。此設(shè)計(jì)并非指具體的活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)，而是指圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)而進(jìn)行的活動(dòng)主題、活動(dòng)時(shí)機(jī)和大概模式的選擇。教師在此過(guò)程中應(yīng)該起到的作用是告訴學(xué)生“此處有寶”，引導(dǎo)一個(gè)大致的尋寶方向，至于具體的路徑、選擇的工具、所用的裝備等等一切都由學(xué)生自己去處理了。

其次，教師應(yīng)該是隱藏的“導(dǎo)航員”。雖然學(xué)生是活動(dòng)的主體，但是在活動(dòng)中不可避免地會(huì)可能出現(xiàn)偏離預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的可能。教師要時(shí)時(shí)注意觀察適時(shí)地給予以指點(diǎn)，使活動(dòng)向更有效的方向進(jìn)行。

再次，教師應(yīng)該是活動(dòng)的參與者。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，教師不能只是做一個(gè)旁觀者，而應(yīng)該巧妙地參與進(jìn)去，充當(dāng)活動(dòng)的一員，這樣才能適時(shí)地觀察并且記錄活動(dòng)的進(jìn)展?fàn)顩r，為實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)積累第一手的資料，在學(xué)生有困難時(shí)可以適度地發(fā)揮引導(dǎo)示范的作用。一個(gè)高明的教師應(yīng)該在學(xué)生需要的時(shí)候及時(shí)地出現(xiàn)在應(yīng)該出現(xiàn)的地方，在學(xué)生完全可以自主進(jìn)行時(shí)又巧妙地隱身于其中，來(lái)無(wú)影，去無(wú)蹤，不喧賓奪主。

五、建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的是使學(xué)生各方面得到鍛煉，課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要重點(diǎn)考察學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中的情感態(tài)度、探究欲望、創(chuàng)新能力、合作能力等方面的進(jìn)步?！斑M(jìn)步”一詞準(zhǔn)確地告訴我們教師評(píng)價(jià)的不僅是最終成果，更要對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)全過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)；綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，應(yīng)把著力點(diǎn)放在過(guò)程上，貫穿于活動(dòng)的過(guò)程中。袁振國(guó)在《教育新理念》一書(shū)中寫(xiě)道：“智慧比知識(shí)更重要，過(guò)程比結(jié)果更重要，知識(shí)是啟發(fā)智慧的手段，過(guò)程是結(jié)果的動(dòng)態(tài)延伸。教學(xué)中能夠把結(jié)果變成過(guò)程，才能把知識(shí)變成智慧。”學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)畢竟和成人的實(shí)踐是有所不同的，只是為豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提供了一種可能。因此對(duì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)該是多樣的，形式應(yīng)該是立體的，標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是主體性、全面的，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的起點(diǎn)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)條件、努力程度。

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)該具有廣泛的激勵(lì)性。綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效載體，它對(duì)學(xué)生人生的成長(zhǎng)有著不可估量的影響，因此評(píng)價(jià)一定要具有激勵(lì)性，通過(guò)評(píng)價(jià)，不斷提高學(xué)生的參與興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與信心，讓學(xué)生積極參與，樂(lè)于實(shí)踐。實(shí)踐活動(dòng)根本目的不是為了解決問(wèn)題，而是指向增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)，保持獨(dú)立持續(xù)探究問(wèn)題的興趣。

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)要特別關(guān)注那些性格內(nèi)向、不太合群的同學(xué)。應(yīng)該讓他們?cè)诨顒?dòng)中找到自己的角色和位置，完成在課程上無(wú)法達(dá)到的教育目的。絕對(duì)不能任由他們繼續(xù)做旁觀者，要善于發(fā)現(xiàn)他們的每一個(gè)閃光的表現(xiàn)，適時(shí)適當(dāng)?shù)赜枰怨膭?lì)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中獲得自信，融入集體之中，充分享受活動(dòng)的樂(lè)趣。

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是符合現(xiàn)代教育理念的有效教學(xué)活動(dòng)形式，為學(xué)生的終身發(fā)展、整體發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，它有效體現(xiàn)了課程整合的根本價(jià)值追求。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)更是一個(gè)全新的富有挑戰(zhàn)性的研究課題，需要廣大語(yǔ)文教師的耕耘與求索。相信只要我們教師明確目標(biāo)，準(zhǔn)確定位自己的角色，根據(jù)專(zhuān)業(yè)的特色精心組織、按照學(xué)生的特點(diǎn)恰當(dāng)引導(dǎo)，一定會(huì)使我們的職業(yè)教育語(yǔ)文教學(xué)更上一層樓。

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（董立國(guó) 江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院徐州醫(yī)藥分院 副教授 221116）endprint