景娜娜JING Na-na

（重慶師范大學(xué)，重慶 401331）

（Chongqing Normal University，Chongqing 401331，China）

0 引言

輔導(dǎo)員，一項(xiàng)崇高而無悔的事業(yè)。有多少莘莘學(xué)子在輔導(dǎo)員的教育引導(dǎo)下走向成功，走向輝煌；當(dāng)然也有一些學(xué)子庸庸無碌，甚至走向毀滅，這一切都與輔導(dǎo)員的工作密切相關(guān)。[1]作為高校思想工作的骨干力量，輔導(dǎo)員伴隨學(xué)生生活的各個(gè)階段，在教育人、引導(dǎo)人、培養(yǎng)人、塑造人的過程中發(fā)揮著不容忽視的作用。高校輔導(dǎo)員的素質(zhì)和能力不僅影響學(xué)生的大學(xué)生活，而且在很大程度上決定著學(xué)生的整體素質(zhì)。作為大學(xué)生成長的指導(dǎo)者和領(lǐng)路人，輔導(dǎo)員肩負(fù)使命和責(zé)任。

1 大三學(xué)生的特點(diǎn)

大學(xué)生活四年，大一是適應(yīng)期，大二的時(shí)間用來調(diào)整，大四決定未來的出路，而大三是重要過渡和緩沖期，大三學(xué)生群體呈現(xiàn)出一定的獨(dú)特性。

1.1 學(xué)生個(gè)人發(fā)展分化突出 經(jīng)過大一、大二兩年的生活，大三學(xué)生差異明顯。一些學(xué)生在前兩年擔(dān)任學(xué)生干部等職位或者積極參與活動，到了大三其在資歷、能力和經(jīng)驗(yàn)等各方面都達(dá)到較好的水平。因而，在各級學(xué)生組織中脫穎而出，在學(xué)生中發(fā)揮著積極領(lǐng)頭作用，并積極對自己的學(xué)習(xí)、未來職業(yè)作出規(guī)劃。而對另一部分同學(xué)而言，大學(xué)生活已經(jīng)十分熟悉，大學(xué)校園里能夠激發(fā)他們興趣的活動已經(jīng)越來越少，因而找不到值得全力以赴投入的興奮點(diǎn)[2]。于是很多學(xué)生會變得更慵懶。他們可能無所事事，也可能對網(wǎng)絡(luò)游戲或者頻繁社交活動表現(xiàn)出極大的興趣，因而逃課問題突出，同學(xué)關(guān)系淡化，更談不上對學(xué)習(xí)以及未來生活的規(guī)劃。

1.2 學(xué)生專業(yè)發(fā)展差異明顯 不同于大一、大二，大三課程設(shè)置更加具有專業(yè)性，課程難度系數(shù)隨之增大，對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的要求也明顯提高。原本基礎(chǔ)較好、對本專業(yè)感興趣的同學(xué)會感覺得心應(yīng)手，前兩年的所學(xué)知識能夠更好地服務(wù)于大三的學(xué)習(xí)。這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績較為穩(wěn)定，對本專業(yè)可能研究的領(lǐng)域以及研究方向有清晰的認(rèn)知，因而對未來有著比較明確的思考，畢業(yè)后的就業(yè)方向就十分明確。而另一些同學(xué)因父母的期望、就業(yè)前景光明或者高考成績不理想等原因報(bào)考了該專業(yè)，在大一入學(xué)開始就缺乏對專業(yè)的興趣直接導(dǎo)致課程成績不好甚至是重修，整體績點(diǎn)偏低。因而到了大三，班級同學(xué)的學(xué)習(xí)成績已經(jīng)出現(xiàn)了明顯分化。

1.3 學(xué)生心理脆弱 相對于大一、大二的懵懵懂懂，大三學(xué)生已然對自己未來的工作、生活都有了一定的規(guī)劃。大三是戀愛的黃金季節(jié)。經(jīng)過了大一、大二的相互傾慕，到了大三，彼此有好感的異性之間隨著對彼此了解的加深，大部分在大一、大二有感情基礎(chǔ)的雙方會明確戀愛關(guān)系。這種明確的戀愛關(guān)系隨之成為很多學(xué)生努力奮斗的強(qiáng)大動力。然而因?yàn)楦鞣N原因，這種明確的戀愛關(guān)系會出現(xiàn)裂痕或者徹底破裂，心理脆弱的學(xué)生一時(shí)難以接受，會做出種種不理性的舉動，甚至走向極端，此種事例屢見不鮮。同時(shí)，學(xué)習(xí)節(jié)奏跟不上、同學(xué)關(guān)系矛盾突出以及現(xiàn)實(shí)與理想生活之間的落差等又無疑增加了大學(xué)生不理性行為的頻率。

2 筆者的輔導(dǎo)員觀念

2.1 無私奉獻(xiàn)，關(guān)愛學(xué)生 俗語有云：干一行愛一行。選擇了大學(xué)輔導(dǎo)員這個(gè)職業(yè)就要全身心投入其中。無私奉獻(xiàn)和高度的信任感，是輔導(dǎo)員工作的感情基礎(chǔ)。在開放的高校環(huán)境中，學(xué)生不需要權(quán)威，學(xué)生需要的是能與他們同哭、同笑、同喜、同悲的有血有肉的人，那樣的輔導(dǎo)員，學(xué)生才感到真實(shí)而親切。大三學(xué)生心事更為復(fù)雜，心理問題更突出，輔導(dǎo)員應(yīng)該通過周末進(jìn)課堂、進(jìn)宿舍、組織參與學(xué)生活動、與學(xué)生談話等方式自覺融入學(xué)生群體，了解學(xué)生的苦衷，了解學(xué)生的想法，將學(xué)生負(fù)面的情緒和想法遏殺在萌芽狀態(tài)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，信任學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)做自己的朋友與親人，在這種情況下學(xué)生就會把輔導(dǎo)員當(dāng)作可信賴的人，愿意向他們吐露真情，自覺地接受教育和勸告。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子?！边@正說明了愛是相互的，輔導(dǎo)員用真心熱愛學(xué)生，學(xué)生就會從情感上給以回報(bào)。[3]

2.2 嚴(yán)于律己，積極樂觀 大三學(xué)生在生理心理上日趨成熟，對事情的判斷能力也明顯增強(qiáng)。單純借助于傳達(dá)命令、紀(jì)律整治、錯(cuò)誤懲罰等方式，既不可能在學(xué)生心目中樹立良好的形象，同時(shí)可能會激發(fā)學(xué)生的逆反心理，使矛盾激化，造成師生之間的對立，逐漸地在學(xué)生中失去威信。所以輔導(dǎo)員首先要以身作則，不可言而無信，不可以權(quán)壓人，不可偏私，在學(xué)生面前樹立榜樣。遇到問題，輔導(dǎo)員要積極實(shí)行民主決策，比如面對獎(jiǎng)助學(xué)金以及各類評優(yōu)評先活動，輔導(dǎo)員應(yīng)該組織學(xué)生以及學(xué)生干部成立民主評定小組，在公開公平的原則指引下完成工作。

大三輔導(dǎo)員還應(yīng)具備活潑開朗的性格，表現(xiàn)出樂觀向上和熱情奔放的精神風(fēng)貌。面對挫折和不順，不隨意表現(xiàn)出受傷害和悲哀的神情，這無疑對于學(xué)生來說是一個(gè)很好的示范作用，更有利于融入學(xué)生群體。如果輔導(dǎo)員的性格孤僻，情緒反復(fù)無常，會嚴(yán)重影響其對于事件的判斷處理能力，影響其與學(xué)生的關(guān)系，這是與輔導(dǎo)員職業(yè)極不相稱的。[4]

2.3 與時(shí)俱進(jìn)，引領(lǐng)核心“把培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀融入國民教育全過程”是2013年12月，中共中央辦公廳印發(fā)的《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀的意見》中提到的重要內(nèi)容[5]。國民教育的優(yōu)劣直接影響到整個(gè)社會、整個(gè)國家的發(fā)展軌跡，因此黨關(guān)于社會主義核心價(jià)值體系的精神不僅要在黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下下達(dá)到各工薪階層，更要確保這一精神在高校這一特殊關(guān)鍵群體上的學(xué)習(xí)和認(rèn)知。大三學(xué)生在心理生理上已經(jīng)趨于成熟，他們正處于邁進(jìn)社會的預(yù)備階段，作為輔導(dǎo)員應(yīng)該自覺提高自身政治素質(zhì)，全面了解大學(xué)生的特點(diǎn)和需求，從自身出發(fā)，樹立典范，進(jìn)一步給學(xué)生傳播一定的思想教育、法律教育；創(chuàng)立實(shí)踐基地，積極組織開展各類愛心公益活動、形式多樣的志愿服務(wù)和勤工儉學(xué)活動，為大學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會，讓大三學(xué)生在思想上、行動中真正理解黨的十八大報(bào)告提出的“富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善”24字核心價(jià)值觀[6]。從而能夠?qū)W會與家庭、他人、社會和諧相處。

3 結(jié)語

經(jīng)過了大一、大二的培養(yǎng)，大三學(xué)生在資歷、能力和經(jīng)驗(yàn)等各方面都達(dá)到較好的水平。如果輔導(dǎo)員能夠充分了解學(xué)生特點(diǎn)，用愛心去教育和關(guān)懷學(xué)生，一定會幫助他們更好的適應(yīng)大三生活節(jié)奏,明確努力方向，樹立積極的人生觀、價(jià)值觀。

[1]曲建武.一位老輔導(dǎo)員的心聲——寫在5高校輔導(dǎo)員學(xué)刊6創(chuàng)刊之際[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2009（2）：13-14.

[2]袁蘭，鐘曉蘭.談如何做好大三學(xué)生的班主任[J].價(jià)值工程，2010（31）：243.

[3]呂明.淺析高校輔導(dǎo)員人格魅力的內(nèi)涵[J].教書育人·高教論壇，2007（7）：48.

[4]馬寧.以情感人用愛呵護(hù)——淺談高校輔導(dǎo)員人格魅力的表現(xiàn)形式[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（1）：84.

[5]關(guān)于培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀的意見.http://baike.baidu.com/view/11782959.htm?fr=wordsearch.

[6]核心價(jià)值觀.http://baike.baidu.com/view/893054.htm?fr=aladdin.