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淺談體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)①

2014-12-05 06:28劉琦
當(dāng)代體育科技 2014年36期
關(guān)鍵詞:意識(shí)動(dòng)作思維

劉琦

(江蘇省張家港市第二中學(xué) 江蘇張家港 215600)

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和開發(fā)是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的重要課題。只有注重從小培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),才能為培養(yǎng)具有創(chuàng)造力人才打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。而一個(gè)具有創(chuàng)新意識(shí)的民族才有希望成為當(dāng)今世界知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的科技強(qiáng)國(guó)。因此,在我們的教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng),針對(duì)在體育課堂中它本身所具有的學(xué)科特點(diǎn)和體育運(yùn)動(dòng)它自身所具有的特性,在體育教學(xué)中真正起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的作用。本人經(jīng)過(guò)多年的教育教學(xué)實(shí)踐覺得可以從以下幾個(gè)方面來(lái)入手。

1 改變以往的教學(xué)理念和一些陳舊的共識(shí)

陳舊的體育教學(xué)模式大多是教師一味的向?qū)W生傳授固有的已經(jīng)形成定式的體育基本知識(shí)、單純地追求練習(xí)基本技能,學(xué)生練習(xí)會(huì)覺得乏味,對(duì)體育課會(huì)有排斥心理,體會(huì)不到體育課帶給他們運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。新課程理念則更多的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體差異注重啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)和探究式教學(xué),改變陳舊的教學(xué)模式和方法,注重給予學(xué)生學(xué)習(xí)的方法能力、個(gè)體差異性、具有良好思考的習(xí)慣。在教學(xué)目標(biāo)上體現(xiàn)了保護(hù)學(xué)生的求知欲和好奇心,注重激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)新事物的探究,更多的是重視了體驗(yàn)式教學(xué),努力使每一個(gè)學(xué)生都獲得或是潛意識(shí)里去產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在教育方式和教學(xué)過(guò)程中教師的角色定位也從單一的知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)化成引路者或是朋友共成長(zhǎng)式角色。教師不能僅滿足于學(xué)生“會(huì)掌握”的一般認(rèn)識(shí),更要體現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)體驗(yàn)式”的長(zhǎng)遠(yuǎn)結(jié)果。在體育課堂教學(xué)中能夠自主地運(yùn)用一些具有藝術(shù)性、創(chuàng)造性的誘導(dǎo)或引導(dǎo)能夠有效的激起學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和對(duì)知識(shí)的追求。

1.1 直面性啟發(fā)

無(wú)論是教師示范還是學(xué)生或視頻效果都是我們現(xiàn)代體育教學(xué)中常用的直面性啟發(fā)方式,特別在新授動(dòng)作時(shí),老師通過(guò)具有激情的示范可使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)具有向往性,能充分激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在體育教學(xué)中我們可以通過(guò)教師示范、學(xué)生示范、影像資料、圖片等方式給學(xué)生最直觀的表達(dá),直接在學(xué)生的腦海里會(huì)印下深刻的痕跡。有了直觀生動(dòng)的表象建立也是為學(xué)生后續(xù)的自主探究性學(xué)習(xí)打下良好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2 形容性比喻

一個(gè)好的通俗的比喻不僅可以打開學(xué)生的思路,形成聯(lián)想并能搭建許多實(shí)際的內(nèi)在聯(lián)系,同時(shí)可能產(chǎn)生具有興奮的情感滿足。對(duì)學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈意識(shí)同時(shí)也能很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如,用“弦箭”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生起跑時(shí)的要積極快速有力的起跑;用“解放軍越溝過(guò)河打勝仗”形容跳遠(yuǎn)助跑上板時(shí)的具有沖擊力的這一動(dòng)作特性。把學(xué)生自我引領(lǐng)到一個(gè)奧妙的精神世界中去,從而使他們?cè)谥鲃?dòng)能觀性積極產(chǎn)生一種創(chuàng)造力。

1.3 相似性對(duì)比

在體育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,我們老師一般在介紹正確的動(dòng)作后要呈現(xiàn)一些不正當(dāng)或是完全錯(cuò)誤的動(dòng)作形式,這也是通常我們?cè)诮虒W(xué)采用的教學(xué)手段。經(jīng)過(guò)這一過(guò)程,能使學(xué)生的三維空間想像能力得到重新認(rèn)識(shí),從而建立正確的動(dòng)作表象,也會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生一種豁然開朗、別有洞開的心境。通過(guò)多種形式的比較,學(xué)生會(huì)對(duì)體育本身所具有的力度、形體、弧線等產(chǎn)生的美感形成一定的信任和依賴,建立良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2 培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

創(chuàng)新,通俗易懂地講就是講沒(méi)有人講的話做沒(méi)有人做過(guò)的事。也就是說(shuō),把已學(xué)得的知識(shí)和獲得的經(jīng)驗(yàn)去改變別人不能改變的事實(shí)或者是在別人已改變事實(shí)的基礎(chǔ)上再突破。在實(shí)際生活中創(chuàng)新人人都能體現(xiàn),同時(shí)創(chuàng)新也離不開一些細(xì)微的觀察和多重的空間想象能力共存的特性。

體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展至今更多的就是再現(xiàn)了人類史上一個(gè)不斷創(chuàng)新的里程碑。比如:籃球運(yùn)動(dòng)從最早的投籃到扣籃到空接扣籃的技術(shù)形成。足球比賽陣形的變化到“全攻全防”“防守反擊”的技術(shù)演變;體操、跳水動(dòng)作共樣和高難度的呈現(xiàn)不斷增加;有關(guān)運(yùn)動(dòng)中方方面面涉及到所有的更新都是體現(xiàn)了創(chuàng)新精神等等。沒(méi)有不斷的創(chuàng)新,體育運(yùn)動(dòng)就不會(huì)如此精彩紛呈地展現(xiàn)在當(dāng)今我們每個(gè)人的面前。體育教學(xué)過(guò)程其實(shí)最直接的體現(xiàn)就是學(xué)生的身體練習(xí),因此還要通過(guò)“練”這一體育教學(xué)的基本特征來(lái)讓學(xué)生掌握動(dòng)作技術(shù),提高運(yùn)動(dòng)技能,發(fā)展身體素質(zhì)。通過(guò)“練”來(lái)自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和如何解決問(wèn)題。充分掌握練習(xí)的靈活度,盡最大的發(fā)揮想象力。從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

2.1 模仿練習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)新授技術(shù)動(dòng)作的時(shí)候,教師一般多采用較簡(jiǎn)易的動(dòng)作進(jìn)行模仿性練習(xí)。并且這些較簡(jiǎn)易的動(dòng)作要符合動(dòng)作技術(shù)形成的規(guī)律和一定的趣味性。這種模仿有較直觀地模仿單一或成套動(dòng)作,也有嫁接一些動(dòng)物或其他物體的運(yùn)動(dòng)特征來(lái)進(jìn)一步模仿體會(huì)動(dòng)作方法。例如,擲實(shí)心球時(shí)的背弓練習(xí)可以讓學(xué)生嘗試“橋”的背弓體會(huì)練習(xí),在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生模仿教師的示范動(dòng)作,這也是我們體育中常用的動(dòng)作遷移轉(zhuǎn)化。

2.2 綜合練習(xí)

把剛傳授的動(dòng)作和固有的動(dòng)作充分結(jié)合起來(lái)練習(xí),并模似情境和真實(shí)的日常比賽中,使學(xué)生在忘我的一種境界下去全然的體會(huì)。從而獲得他自身無(wú)法體驗(yàn)和形容的結(jié)果,感受真實(shí)的來(lái)自本能的感覺。比如:我們?cè)诨@球教學(xué)中把已經(jīng)掌握體前變向運(yùn)球加新學(xué)習(xí)的傳高遠(yuǎn)球快攻結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生達(dá)到一個(gè)實(shí)戰(zhàn)練習(xí)的效果。同比賽中的過(guò)人快攻完全結(jié)合了起。這也是我們常提倡的體育教學(xué)回歸課堂整合,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力。

2.3 創(chuàng)造練習(xí)

學(xué)習(xí)的過(guò)程也是個(gè)不斷改變創(chuàng)造的過(guò)程。因此,在我們教學(xué)過(guò)程中必須給學(xué)生的自主練習(xí)時(shí)間和空間留有一定的空白,以利于學(xué)生在一定的創(chuàng)造性練習(xí)過(guò)程中提供必要的土壤。此外,教學(xué)中要有意識(shí)有計(jì)劃的安排學(xué)生參于一些富有創(chuàng)造性的活動(dòng)。設(shè)計(jì)一些利用學(xué)生創(chuàng)造性活動(dòng)的組織形式和給學(xué)生一定的參與改變教學(xué)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生廣泛地參與到講解示范、保護(hù)與幫助、游戲創(chuàng)編、做小老師、制定練習(xí)內(nèi)容等等。通過(guò)這些多樣化的活動(dòng)形式可以多齋的培養(yǎng)學(xué)生在觀察、思維和想象中的能力,同時(shí)也可以多方面讓他們實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力中得到提煉。

3 鍛煉反思的習(xí)慣

創(chuàng)造通常是積極反思聯(lián)系在一起的,沒(méi)有積極反思的過(guò)程就形不成一定的創(chuàng)新意識(shí)。這就要求我們教師在體育教學(xué)中要有培養(yǎng)學(xué)生反思能力讓學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣。也就是我們常說(shuō)的根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu),設(shè)計(jì)不同的教學(xué)組織方法并不失時(shí)機(jī)的點(diǎn)撥向?qū)W生提出一些問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考積極發(fā)問(wèn)。當(dāng)學(xué)生感到自己需要進(jìn)一步理解的時(shí)候,也就是他們產(chǎn)生質(zhì)疑的過(guò)程。通常來(lái)說(shuō),以下多種思維方式的結(jié)合和靈活運(yùn)用是和體育課堂教學(xué)緊密關(guān)聯(lián)的。

3.1 點(diǎn)和面的思維緊密結(jié)合

我們?cè)谇皾L翻教學(xué)時(shí)可設(shè)計(jì)一些日常生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象,例如:在出現(xiàn)危險(xiǎn)情況自我有意識(shí)防范的時(shí)候,怎樣來(lái)做到團(tuán)身滾翻?在團(tuán)身的時(shí)候怎樣來(lái)做到緊身滾得圓滑?”通過(guò)這樣的一些問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生點(diǎn)和面的思維能力。

3.2 有恒定思維和動(dòng)態(tài)思維的結(jié)合

老師通過(guò)課前的周密問(wèn)題設(shè)置,讓學(xué)生產(chǎn)生多面關(guān)聯(lián)思考。比如在籃球模塊的教學(xué)過(guò)程中預(yù)設(shè)一些日常中常見的比賽情況來(lái)進(jìn)行舉例,如在二打三,二防三的時(shí)候站位、搶位、卡位方式。學(xué)生即有思考又能結(jié)合實(shí)際去體會(huì)和感覺。

3.3 常態(tài)性思維和變異性思維的結(jié)合

其實(shí)我們教師應(yīng)當(dāng)要注重學(xué)生常態(tài)性思維又要挖掘變異思維能力。例如在挺身跳遠(yuǎn)模塊教學(xué)中可多面呈現(xiàn)已固有的動(dòng)作技術(shù)又讓學(xué)生有所突破原來(lái)的模式和將來(lái)進(jìn)一步提升的可能性,以及國(guó)內(nèi)外、男女子、學(xué)訓(xùn)結(jié)合等一些問(wèn)題,尋求綜合性規(guī)律,掌握一般思維和進(jìn)一步拓展超前意識(shí)。

3.4 相近思維和不同思維的結(jié)合

正誤對(duì)比是我們教學(xué)常采用的教學(xué)手段,也是學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的重要環(huán)節(jié),通過(guò)正誤講解對(duì)比的手段,使學(xué)生充分把握正、誤的特點(diǎn)在哪里?并通過(guò)不同的思維得出糾正的方法手段。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中正確引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)造性的實(shí)踐,例如:在雙杠教學(xué)中保護(hù)幫助的位置為什么要雙手扶肩膀而不能扶腰或雙腿?我們老師就可以結(jié)合物理學(xué)中的杠桿的原理來(lái)進(jìn)行讓學(xué)生形成自己新有的思想意識(shí)。

4 讓學(xué)生在情感、興趣中體驗(yàn)創(chuàng)新

為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,老師應(yīng)積極使學(xué)生產(chǎn)生具有正能量的情感和深厚的興趣,讓學(xué)生保持長(zhǎng)久穩(wěn)定的情感和興趣存在顯得尤有重要。讓每一個(gè)學(xué)生對(duì)體育課堂樂(lè)于走入并始終保持一種愉悅積極的心態(tài)。這就要求我們教師要突破以前“栓羊式或”“放羊式”僵硬教學(xué)模式。讓學(xué)生依據(jù)各自的運(yùn)動(dòng)水平和實(shí)際能力進(jìn)行“內(nèi)容自選”、“練習(xí)自主”的教學(xué)新模式。這也是我們現(xiàn)在新課程理念所倡導(dǎo)的關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。這種自主選擇性學(xué)習(xí)形式和內(nèi)容往往是要建立在興趣的基礎(chǔ)上,所以我們要多激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要提高學(xué)生的興趣我們可采用多種的方法手段,用一些鮮明生動(dòng)的事例來(lái)吸引學(xué)生。例如向?qū)W生講述一些中國(guó)運(yùn)動(dòng)員在奧運(yùn)上勇奪金牌的感人事跡和勇于拼博取得優(yōu)異成績(jī)的事例等等;用愛國(guó)的精神引導(dǎo)學(xué)生用體育的魅力來(lái)吸引學(xué)生。

5 結(jié)語(yǔ)

總之,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的方法是很多,形式各異。關(guān)鍵在于老師要有創(chuàng)新意識(shí)和積極設(shè)置創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式。作為體育教師本身要自我積極汲取營(yíng)養(yǎng)切實(shí)提高自身的理論創(chuàng)新水平,使自己成為一個(gè)有創(chuàng)新意識(shí)的新型人才才能更多更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

[1]魏立建.探索高中體育教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2008(11):131+133.

[2]李繼華.體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2008(6).

[3]邢俊平.淺談體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)[J].當(dāng)代體育科技,2011(5):56-58.

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