鄭忠

(山西職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山西太原 030031)

1 多媒體技術(shù)在健美操教學(xué)應(yīng)用中的特點(diǎn)

1.1 信息集成性

多媒體技術(shù)能夠?qū)⒍嗤緩绞占男畔⑦M(jìn)行存儲(chǔ)、組織與合成。在健美操的理論教學(xué)中,教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等渠道收集傳統(tǒng)教材上沒(méi)有的信息,進(jìn)而通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行信息的存儲(chǔ)、篩檢與合成,是教案更加豐富,課堂更加生動(dòng),比如將課堂內(nèi)容制作成PPT課件,插入動(dòng)畫、視頻等多媒體文件,便于學(xué)生更加形象地理解課堂內(nèi)容。

1.2 內(nèi)容形象性

區(qū)別于傳統(tǒng)的教材,多媒體教案可以采用超鏈接,加入文本、視頻、音樂(lè)、動(dòng)畫等,使教案更為靈活、形象,具體,便于學(xué)生加深理解,尤其對(duì)于一些教學(xué)難點(diǎn),教師可以通過(guò)超鏈接的方式,對(duì)其詳加演示與解釋。

1.3 系統(tǒng)交互性

多媒體技術(shù)不僅改進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容與手段,同時(shí)也改變了教學(xué)形態(tài),傳統(tǒng)的教學(xué)都是老師在上面講,學(xué)生在下面聽,而基于網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)的多媒體技術(shù)則將教學(xué)中心由“教”轉(zhuǎn)移至“學(xué)”,教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)控制的多媒體教案由被動(dòng)接受的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橥浇涣鞯臓顟B(tài),進(jìn)而完成一系列隨機(jī)性交互的交流與操作。

2 多媒體技術(shù)對(duì)健美操教學(xué)的作用及意義

2.1 改進(jìn)教學(xué)手段,提升教學(xué)效果

現(xiàn)代健美操內(nèi)容繁多,涵蓋較廣,競(jìng)技健美操、拉丁健美操、形體健美操、街舞等等,都是健美操老師的授課內(nèi)容,新的內(nèi)容、規(guī)則與教材不斷對(duì)健美操老師發(fā)起挑戰(zhàn)。對(duì)于健美操的教學(xué)要求是在掌握基本動(dòng)作要領(lǐng)的基礎(chǔ)上,學(xué)生靈活應(yīng)用與編創(chuàng)新的動(dòng)作,而學(xué)生要學(xué)會(huì)一個(gè)健美操動(dòng)作,必須通過(guò)“聽”與“看”來(lái)感知。使用傳統(tǒng)的教材,就需要老師親自示范,讓學(xué)生感知?jiǎng)幼饕I(lǐng),但是有的教師因?yàn)槟挲g等因素,一些動(dòng)作的完成能力也在逐步下降,而作為示范東西又必須要求完美、規(guī)范,否則直接影響到學(xué)生的教學(xué)效果。甚至到了一定年齡。一些教師已經(jīng)無(wú)法完成一些示范動(dòng)作,而單純的“講”與“聽”是無(wú)法達(dá)到理想教學(xué)效果的。

利用現(xiàn)代多媒體技術(shù),教師可以搜集一些視頻素材,經(jīng)過(guò)編輯,制作成教案,根據(jù)教學(xué)需求在課堂上反復(fù)播放,教師只需要在側(cè)加以講解與指導(dǎo),大大節(jié)省了教師的體力,并且多媒體教案可以暫停、反復(fù)播放,并且只需要輕點(diǎn)鼠標(biāo)就可以,更加的靈活與便捷,學(xué)生通過(guò)教案里的圖像、聲音、視頻,看到規(guī)范的動(dòng)作演示,可以清楚、形象地看到動(dòng)作要領(lǐng)。甚至可以才從網(wǎng)上搜集一些世界優(yōu)秀體操運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作視頻給學(xué)生播放,學(xué)生不出門就能看到最為規(guī)范與完美的演示,使學(xué)生樹立正確、完整的技術(shù)動(dòng)作概念,從而使教學(xué)效果得到大幅提升。

2.2 教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師,傳統(tǒng)的健美操教學(xué)模式一種遵循“帶領(lǐng)法、示范法、完整分解法和銜接法”的教學(xué)方法,“老師教什么,學(xué)生學(xué)什么”是傳統(tǒng)教學(xué)模式的主要特點(diǎn),學(xué)生一直處于被動(dòng)接受的位置,師生基本沒(méi)有互動(dòng)。而健美操的學(xué)習(xí)不光要學(xué)會(huì)基礎(chǔ)的理論知識(shí),更有付出大量的體力學(xué)習(xí)動(dòng)作要領(lǐng),學(xué)生很容易被枯燥、勞累的課堂扼殺學(xué)習(xí)興趣,而將多媒體技術(shù)運(yùn)用到健美操教學(xué)當(dāng)中,教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容,將圖片、文檔、視頻等素材添加到教案當(dāng)中,學(xué)生可以通過(guò)多媒體軟件的演示了解各風(fēng)格流派,動(dòng)作特點(diǎn),甚至可以將動(dòng)作進(jìn)行分解演示,或者慢動(dòng)作演示,學(xué)生在圖文并茂的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)理論知識(shí),觀看動(dòng)作演示,課堂氣氛更加活躍與生動(dòng),教學(xué)空間也更為廣闊。

可以說(shuō)多媒體教案按需制作、機(jī)動(dòng)靈活,形象生動(dòng),實(shí)現(xiàn)了師生的交互與互動(dòng),運(yùn)用多媒體教案學(xué)生的想象力與創(chuàng)造能力也有了大幅提升,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情也得到了進(jìn)一步激發(fā),“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”在興趣的帶領(lǐng)下,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也必將得到強(qiáng)化與提升。

2.3 糾正錯(cuò)誤動(dòng)作,解決教學(xué)難點(diǎn)

任何科目的教學(xué)都有教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn),健美操教學(xué)也不例外,傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是教師在課堂上反復(fù)的講,強(qiáng)迫學(xué)生記憶,然而因?yàn)槭侄芜^(guò)于單一,并且缺乏互動(dòng),教學(xué)效果并不明顯,利用多媒體技術(shù),教師可以將學(xué)生課堂上的動(dòng)作練習(xí),通過(guò)數(shù)碼設(shè)備拍攝下來(lái),然后加入教案當(dāng)中,在課堂上邊演示邊講解,加深學(xué)生理解,使學(xué)生有的放矢地地糾正錯(cuò)誤動(dòng)作,樹立正確的技術(shù)概念;還可以將正確動(dòng)作與錯(cuò)誤動(dòng)作進(jìn)行對(duì)比演示,讓學(xué)生資自主對(duì)比與觀察,提高學(xué)生觀察與分析能力,進(jìn)而牢記技術(shù)規(guī)范;多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)教材的反復(fù)播放、慢放,因此對(duì)于一些教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)教師還可以在課堂反復(fù)播放和慢放、動(dòng)作分解,使學(xué)生能清晰的看到每一個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié),了解每一個(gè)動(dòng)作完成要素,難點(diǎn)教學(xué)效果必然得到大幅提升;多媒體技術(shù)還可以輕易實(shí)現(xiàn)復(fù)制與拷貝,對(duì)于一些有助于解決難點(diǎn)教學(xué)素材,教師可以復(fù)制下來(lái)發(fā)給易出錯(cuò)的學(xué)生,讓其課下觀看與復(fù)習(xí),有針對(duì)性的幫助學(xué)生解決教學(xué)難點(diǎn),這些都是傳統(tǒng)教學(xué)方式很難實(shí)現(xiàn)的。

3 多媒體技術(shù)在健美操教學(xué)中的應(yīng)用途徑

3.1 以學(xué)為主,以教為鋪

現(xiàn)代教育模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)教師的主體地位,提倡以學(xué)生學(xué)習(xí)為主,以教師教授為輔,在當(dāng)前的健美操教學(xué)中也應(yīng)遵循此原則,強(qiáng)化學(xué)生的主義地位,教師更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。同時(shí)利用對(duì)媒體技術(shù),編制多媒體教案,以引導(dǎo)學(xué)習(xí)為主要教學(xué)方式,增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流。讓學(xué)生通過(guò)視頻演示,圖片展示,聲音解釋,主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,樹立正確的技術(shù)規(guī)范,但是要注意不能過(guò)度依賴多媒體手段,而完全擯棄了傳統(tǒng)教材以及實(shí)際的演示與示范,而使得學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)也放在多媒體技術(shù)理論上,忽視了身體力行,從而使理論脫離實(shí)踐。

3.2 與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)融合

隨著多媒體技術(shù)在健美操教學(xué)的廣泛應(yīng)用,其靈活、便捷、形象、生動(dòng)等特點(diǎn)特得到了健美操教師的青睞,但是這并不意味著可以完全摒棄傳統(tǒng)教材,傳統(tǒng)教材是前人經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與智慧的結(jié)晶,尤其一些基礎(chǔ)理論教學(xué),傳統(tǒng)教材及傳統(tǒng)教學(xué)方式的應(yīng)用十分必要,是學(xué)生夯實(shí)理論基礎(chǔ)的必要手段與環(huán)節(jié),在此基礎(chǔ)上與多媒體手段有機(jī)結(jié)合,可以有效豐富教學(xué)內(nèi)容,使得整個(gè)健美操教學(xué)更加系統(tǒng)、合理,比如在基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)中,以傳統(tǒng)教材為基礎(chǔ),納入多媒體的教學(xué)案例與動(dòng)作演示,可以有效幫助學(xué)生更加深刻地理解理論內(nèi)容,并感同身受,進(jìn)而收到事半功倍的教學(xué)效果。

3.3 加強(qiáng)健美操教師隊(duì)伍建設(shè),提升其多媒體技術(shù)應(yīng)用能力

健美操教師隊(duì)伍的素質(zhì)關(guān)系到教學(xué)模式的改革與新型教學(xué)方法的推廣效果,多媒體技術(shù)作為新型教學(xué)模式的一種有效工具,能否熟練運(yùn)用,與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)融合,都關(guān)系著多媒體教案的編寫質(zhì)量與最終的教學(xué)效果,因此作為教師,必須熟練掌握常用的多媒體軟件,如:Flash、PowerPoint、CAI等,對(duì)基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)知識(shí)也要有所了解,比如簡(jiǎn)單的Windows系統(tǒng)功能,只有能夠熟練運(yùn)用各種多媒體軟件,才能根據(jù)課堂需求編制出精細(xì)、完善的多媒體教案,才能讓學(xué)生在形象生動(dòng)課件觀看中,獲取知識(shí)。如果教師不能熟練掌握常用的多媒體軟件,會(huì)出現(xiàn)“想講得很多,但張不開口”的情況,即便能準(zhǔn)確掌握教學(xué)需求,熟諳學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn),但是因?yàn)槿狈夹g(shù)操作能力,而無(wú)法將所知進(jìn)行有效的呈現(xiàn)與講授,影響教學(xué)效果。因此要想多媒體技術(shù)能夠有效輔助教學(xué),取得良好的教學(xué)效果,健美操教師必須熟練掌握常用的多媒體軟件,并且能熟諳編制技巧。

3.4 演示與講授結(jié)合,加強(qiáng)師生交流

即便多媒體手段有眾多優(yōu)點(diǎn),但是也不能完全取代人工講授,作為健美操教師,更不能過(guò)度依賴多媒體技術(shù),在應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行授課時(shí),要適時(shí)插入人工講授,以教師人工引導(dǎo)為主,多媒體演示為輔,讓學(xué)生將注意力集中到課堂主線上,教師更要發(fā)揮主觀能動(dòng)性,引導(dǎo)課堂氛圍,適時(shí)提問(wèn),加強(qiáng)師生之間的交流,切忌一節(jié)課全是課件演示,讓學(xué)生從頭看到尾,成了“閱讀”課件,這樣的教授方式,不管多媒體課件做得多么精美,都無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。因此健美操教師要以多媒體技術(shù)為手段,借用其出色的交互能力,與學(xué)生進(jìn)行多樣化的互動(dòng),使學(xué)生在互動(dòng)中加深對(duì)知識(shí)的理解,從而強(qiáng)化教學(xué)效果,提升教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)論

多媒體技術(shù)依托計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù),在信息時(shí)代的今天,日益得到人們的重視,尤其在體育教育界被廣泛應(yīng)用,其強(qiáng)大的信息集成能力、形象生動(dòng)的動(dòng)態(tài)演示功能以及出色的交互能力,使體育教育的教學(xué)效果得到了大幅提升,而其在健美操教學(xué)中的應(yīng)用,也得到健美操教師的青睞,然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用還不夠成熟,需要我們進(jìn)行更多地探索與實(shí)踐。

[1]李丹.多媒體在健美操教學(xué)中的作用 [J].河南師范大學(xué)學(xué)報(bào),2010(6).

[2]曾志飛.多媒體技術(shù)在高校健美操教學(xué)中的應(yīng)用[J].鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2012(5)：197-198.