俞建華

(蘇州市吳江區(qū)盛澤第二中學 江蘇蘇州 215228)

1 問題的提出

構建和諧社會是當今社會改革與發(fā)展的主題。新一輪課程改革以構建和諧課堂為根本宗旨,一切為了學生的全面和諧發(fā)展,充分發(fā)揮每個學生的獨立性和自主性,培養(yǎng)學生的個性,使每個學生都能得到充分和諧的發(fā)展,已成為當今教育界的共識。學校教育的主陣地在課堂,課堂教學的和諧與否直接關系到人才的培養(yǎng)。因此,如何整體構建和諧課堂,促進學生和諧發(fā)展,成為當前中小學教師亟待解決的重要課題之一。

體育課堂教學是學校體育工作的重要環(huán)節(jié)和最基本的內(nèi)容。整體構建和諧體育課堂是深化新課程改革、深入推進素質(zhì)教育,落實“健康第一”的教育指導思想,增進中小學生身心健康的時代需要。但我國傳統(tǒng)的中小學體育課是學生“既喜歡又懼怕、既愛又恨”的一門課,教學實踐中呈現(xiàn)出學生“喜歡體育,也喜歡體育課,卻又不喜歡上教師為學生‘精心準備的’體育課”的難堪局面。究其原因主要是在體育課堂教學中存在著諸多不和諧的元素。如教師與學生、學生與學生的相互關系;教師自身的素養(yǎng)、職業(yè)態(tài)度;學生自身的身體形態(tài)、機能、素質(zhì)發(fā)展的不平衡性、學習態(tài)度、意志品質(zhì)等影響以及社會家庭背景因素,學生的學習基礎和環(huán)境、學校體育資源的開發(fā)等諸多因素均在不同程度地影響或制約著和諧體育課堂教學的整體構建。同時這些因素又相互交織、重疊、相互影響和制約,若在教學實踐中稍有處理不當,整體構建和諧體育課堂將成為一句空話。

2 影響整體構建和諧體育課堂的因素

2.1 學校教育環(huán)境因素

我國地域遼闊,社會經(jīng)濟發(fā)展水平還不平衡,雖然這幾年我國在著力打造教育均衡化方面化方面取得了可喜的成績,但在不同地區(qū)學校的布局還不盡合理,教育資源差別很大,特別是學校體育設施條件更是天壤之別。總體上來說,重點學校比普通學校的教育資源優(yōu)越,城市學校比農(nóng)村學校的教學環(huán)境理想,發(fā)達地區(qū)學校的辦學條件明顯優(yōu)于經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)。就像我們蘇南經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的各類學校的辦學條件也存在著明顯的差異,特別是體育運動場地器材等硬件設施上更是相差甚遠。好的學校體育設施完備、器材齊全、場地寬闊、塑膠跑道、室內(nèi)活動場地、體育館、田徑場、足球場、羽毛球場甚至網(wǎng)球場應有盡有,在這樣的體育設施條件下開展體育活動就十分舒適,也有利于學生開闊視野,有充分選擇活動內(nèi)容的余地,從而學生參與鍛煉的心境就不一樣,當然學習的效果也就不一樣。而有些條件較差的學校,不但場地狹小,而且晴天塵土飛揚,下雨滿場水,一連幾天甚至一星期不能上課,活動器材更是短缺,學生輪流使用著少得可憐的幾樣“老掉牙”的器材,實在很難滿足廣大學生日益增長的體育文化需求,更為嚴重的問題是這些反復使用且年久失修的場地器材存在著嚴重的安全隱患。因此,改善和優(yōu)化學校體育教育環(huán)境是整體構建和諧體育課堂教學的必需條件之一。

2.2 社會家庭因素對學生體育學習的影響

我國社會傳統(tǒng)觀念和輿論導向中“重文化課學習輕視體育等小學科”的思想根深蒂固,特別是家庭成員對學生體育學習態(tài)度和行為的影響是非常巨大的。如果家長對體育學習的認識存在偏差或錯誤,那么就會造成孩子對體育學習認識偏差,從而失去對體育運動的興趣,影響正常的體育學習。同時,目前我國已進入“雙獨子女”時代,他們長期在家庭、社會的“過度保護和溺愛”中成長,“驕、嬌”二氣很重。這也影響到學生正常的體育學習,從而導致我國中小學生體質(zhì)持續(xù)下降。事實上,一段時間以來我國中小學體育在“轟轟烈烈搞素質(zhì)教育、扎扎實實搞應試教育”的社會大背景下,在巨大的升學率壓力和社會家長對孩子文化課學習過高的期望值面前,學校體育的地位沒有根本性提升,甚至還出現(xiàn)“明升暗降”的現(xiàn)象,學校體育依然演繹著“說起來重要,做起來次要,忙起來不要”的難堪局面。最終的現(xiàn)實是校園里“眼鏡”多了、“小胖墩”多了,上課請假或休學的學生多了,學生的體質(zhì)下降了,更為嚴重的是在每周的升旗儀式上剛站十幾分鐘就會出現(xiàn)暈倒等現(xiàn)象。因此,只有當我們?nèi)鐣辉倥时日l家的孩子文化課考試得了全年級第一,我們的家長不再炫耀自己的子女考上了某某重點高中、名牌大學,從此也不再嬌慣自己的孩子了。也許只有到了那時,整體構建和諧體育課堂的體育夢才能真正實現(xiàn),中小學生乃至全民的體質(zhì)和健康水平才會真正得到發(fā)展與提高。

2.3 體育教師自身的素養(yǎng)

體育教師本身的素養(yǎng)直接關系到體育課堂教學和諧與否。體育教師學識素養(yǎng)的高低、教學水平的優(yōu)劣、自身性格的特點,特別是對待體育教學工作的態(tài)度、對學生的關愛度以及體育教學方法與手段的科學與否都是影響整體構建和諧體育課堂的因素。一個好的老師學生會念及終身,并終身尊其為榜樣,可謂良師益友;而一個自身素養(yǎng)不良的教師,或由于教育方法欠妥,或一味批評斥責甚至體罰或變相體罰學生,師生間就會產(chǎn)生隔閡,學生對老師就會產(chǎn)生不信任、疏遠甚至出現(xiàn)對抗心理,從而失去構建和諧課堂教學的最根本的基礎。

2.4 學生自身的因素

眾所周知,目前的學生大多數(shù)是獨生子女,在家里個個是“小皇帝”、“小公主”。從小父母慣著,爺爺、奶奶、姥爺、姥姥寵著,過著衣來伸手、飯來張口的舒適生活。更有甚者上了初中還要大人(有的是年事已高的爺爺、奶奶)每天接送,書包大人幫拎著,孩子在后面空著身跟著或邊走邊吃著“零食”(制造了每天上下學時段學校門口大堵車的場景)。所以,大部分孩子不是吃得胖胖的全身長滿“贅肉”,就是因挑食而嚴重營養(yǎng)不良,長成“豆芽菜”體型,“林妹妹”式的弱不禁風,手無縛雞之力。同時,在學校體育學習中,他們中的大部分對體育學習重要性認識不夠,所以表現(xiàn)出上體育課怕苦、怕累、怕臟,不愿意或很少主動參與體育學習,或是認為體育課是可上可不上的課“副課”,對體育學習抱無所謂的態(tài)度。還有個別學生原本身體素質(zhì)很好,本來能夠輕松的完成體育學習目標,但由于自由散漫等原因,不認真學練,久而久之也可能滑入為體育學困生,甚至淪落為和諧體育課堂構建過程中的絆腳石。因此,如果我們在體育教學中不能很好地解決這部分體育學習困難生的話,整體構建和諧體育課堂也將成為一句空話。

3 整體構建和諧體育課堂的策略

3.1 構建健康、和諧的學校體育教育軟環(huán)境

學校教育環(huán)境包括了硬環(huán)境和軟環(huán)境,硬環(huán)境主要包括學校的各種體育場館設施,器材的數(shù)量、質(zhì)量等;軟環(huán)境則主要是由師生共同創(chuàng)設的良好學習氛圍,和諧的師生、生生關系等?！耙詫W生為本”的課堂教學是師生和諧相處、共同發(fā)展的和諧課堂,也必定是高效的課堂,它展現(xiàn)的是師生民主、親近、融合的教育相長的關系。正如《學記》中所說“親其師、信其道”,這是教育精神本質(zhì)回歸的一種體現(xiàn),是構建和諧校園之本,也是和諧體育課堂教學之基石。

3.1.1 尊重、平等對待每位學生,是構建和諧課堂是基礎

教師應關心愛護每一位學生,公平對待每一位學生,決不能厚此薄彼,要給每一位學生主動參與活動的權利,以和藹可親的態(tài)度感染學生,絕不呵斥挖苦歧視學生。特別是對學習有困難的學生或因先天因素造成的身體素質(zhì)較差的學生,我們應給予更多的關愛,做學生的良師益友;對那些從小嬌慣的學生盡量以鼓勵為主,循循善誘,耐心教育,使其逐步養(yǎng)成良好的體育學習習慣和方法,讓他們在輕松愉快的環(huán)境下達成體育學習目標。

3.1.2 學會與學生進行有效溝通,建立起和諧的師生關系

新課程背景下的體育課堂,要求教師蹲下身來學會主動與學生進行有效的溝通,建立起和諧的師生關系,創(chuàng)設民主、融洽的情感教學氛圍,師生間互動、互助、互學,共同完成體育教學目標。因此,在體育教學中,教師必須放下“師道尊嚴”的架子,積極參與到學生中去,特別是在一些集體性、游戲類的活動中,一旦有了教師的參與,有了教師的情緒感染,就能使師生之間的距離更加縮短,課堂氣氛將變得更加活躍和融洽,教學效果會更加明顯。事實證明“親其師信其道”是學生甘愿接受教師指導,提高課堂教學有效性的最有力保證。

3.1.3 學高為師、身正為范,做學生的表率

教師在課堂上的一舉一動都是學生模仿學習的榜樣。因此,教師要特別注重師德規(guī)范,一言一行都要體現(xiàn)“人類靈魂工程師”的風范,用良好的師德規(guī)范和人文修養(yǎng)、陽光的個人形象、高超的運動技能、準確漂亮的示范動作等,給學生留下美好的印象,激發(fā)和培育學生積極參與體育運動的興趣。

3.1.4 與時俱進,做一名學習型體育教師,不斷提升自身的業(yè)務水平

作為新時期的體育教師,要有終身學習的意識,努力學習現(xiàn)代教育、教學理論,有駕馭現(xiàn)代化教學設施的能力,不斷提升自身的教學業(yè)務水平和文化道德修養(yǎng),以實際行動去改變和扭轉世人對體育教師“四肢發(fā)達、頭腦簡單”的誤解和認識定位,用自身淵博的學識、健全的人格魅力去感染、影響學生和他人。

3.2 構筑師生和諧發(fā)展的教學平臺

體育課堂為學生的全面發(fā)展提供了寬廣而獨特的學習平臺,給學生充分觀察、思維、交流與實踐的表現(xiàn)機會,它所表現(xiàn)出來的自主性、探究性、實踐性、創(chuàng)造性、合作性、競爭性等特性是其它學科無法比擬的。新課標的實施雖然已經(jīng)超過10年了,但至今仍有部分中小學在體育課堂教學中的師生關系并沒有得到根本性轉變,教師仍高高在上,“以教論學”、“教師中心”等現(xiàn)象依然大量存在。因此,只有當我們老師與學生真正處于平等地位、相互尊重,并為學生的健康發(fā)展構筑起良好的學習平臺,不斷改進教學方法和手段,進而才能做到“以學論教”,如陶行知先生在《教學合一》一文中指出:“教的法子必須根據(jù)學的法子。如果讓教的法子自然根據(jù)學的法子,那時先生就費力少而成功多,學生方面也就能夠樂學了。所以怎樣學就須怎樣教;學得多教得多,學得少教得少;學得快教得快,學得慢教得慢”。唯有如此我們的體育課堂才能真正呈現(xiàn)出和諧的“師生互動”、“生生互動”、“教學相長”的生動而有效的喜人局面。

3.3 合理利用和整合現(xiàn)有的體育教學資源,營造和諧互動的課堂氛圍

隨著我國國力的進一步增強,學校體育教學設施必然會得到不斷改善,但這中間會有一個過程和地區(qū)發(fā)展的不平衡性。因此,我們廣大的中小學體育教師除了在教學手段和方法上加強自主創(chuàng)新外,如何合理使用好現(xiàn)有的場地器材,整合各教育資源并使其發(fā)揮出最大的效益,也是整體構建和諧體育課堂時應該考慮的內(nèi)容之一。如豐富多彩、新異變化的場地器材設計、醒目的場地標識、流動著的線條圖案等,不僅能給學生耳目一新的感覺,還能引發(fā)學生學習體育的好奇心、求知欲。因此教師應根據(jù)不同的學習內(nèi)容,精心設計練習場地,努力營造一個新穎、和諧、優(yōu)美的體育教學環(huán)境,使體育課堂更具特色和活力。

3.4 家?；?合力營造健康、和諧的學校體育文化

在影響學生成長的各種因素中,家庭教育和學校教育是最重要的兩個因素,整合家庭教育和學校教育資源,形成教育合力,對促進學生的健康、和諧發(fā)展十分必要的。因此,我校近年來通過家長學校、家長會、校園開放日等多種渠道,積極向社會、學生家長宣傳體育學習在孩子學習成長生涯中的重要性和對其終身發(fā)展良好影響,努力營造健康、和諧的學校體育文化氛圍,從而更有效地促進學校體育與健康教育的和諧發(fā)展。

4 結語

和諧產(chǎn)生美,和諧能產(chǎn)生最優(yōu)的教育教學效益。和諧的體育課堂,能促進學生身心全面和諧健康發(fā)展,有利于學生體育與健康知識的掌握和運動能力的提高。因此,在學校體育教學中,我們要充分利用教育、教學各元素中的積極面,努力構建和諧體育課堂。只有整體構建和諧的體育課堂,才能使每位學生在體育學習中得到良好情感體驗和完美人格的養(yǎng)成,也才能使體育學習過程真正成為學生身體發(fā)展、心理發(fā)展、人生體悟、人格健全發(fā)展的過程。

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