譚玉森

（山東體育學(xué)院體育運動學(xué)校，山東 濟南 250102）

在對山東省9所地市級體?？疾鞂W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，筆者通過組織文化課教師、教練員和學(xué)生管理人員研討、分析各個學(xué)校在學(xué)生管理方面的優(yōu)點和不足，結(jié)合自己十幾年來的經(jīng)驗，對業(yè)余體校的學(xué)生管理工作進行了深入的思考，并提出了“德育為先、齊抓共管”的一體化業(yè)余體校學(xué)生管理模式，以期為山東省業(yè)余體校的學(xué)生管理工作提供一點借鑒。

1 構(gòu)建“德育為先、齊抓共管”的一體化學(xué)生管理模式的背景

2014年4月7日至2014年4月15日，我們學(xué)校組織教師和學(xué)生管理人員共計36人，在學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，兵分兩路對山東省專項訓(xùn)練成績比較突出、文化教學(xué)工作比較規(guī)范、學(xué)生管理比較有特色的威海市體育運動學(xué)校、榮成市競技體育學(xué)校、招遠(yuǎn)市競技體育學(xué)校、萊州市競技體育學(xué)校和萊州市中華武校、濟寧市競技體育學(xué)校、日照市競技體育學(xué)校、淄博市競技體育學(xué)校以及濰坊市競技體育學(xué)校等9個地市級體校展開了考察學(xué)習(xí)活動。在此過程中，通過聽課、交流、座談、參觀、研討等形式，對各個地市級體校在辦學(xué)理念、規(guī)章制度、教學(xué)管理、學(xué)生管理等方面進行了認(rèn)真、詳細(xì)地了解和考察，在回校后讓每位外出人員都認(rèn)真地寫了考察總結(jié)，并先后5次組織相關(guān)人員結(jié)合我校實際情況對考察、學(xué)習(xí)過程中了解到的資料和現(xiàn)象進行了深入研討，深刻地認(rèn)識到加強學(xué)生管理對于學(xué)校訓(xùn)練工作和文化教學(xué)工作的重要性，并形成了“德育為先、齊抓共管”的一體化學(xué)生管理理念，可謂不虛此行，收獲頗豐。

2 樹立“以學(xué)生為本位，德育為先”的辦學(xué)理念，推行特色校園文化建設(shè)

學(xué)生是一個學(xué)校賴以存在的源泉。“以學(xué)生為本位”就是說學(xué)校的一切工作的開展都要圍繞著“學(xué)生的健康成長”這個根本目的，樹立“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”的教育理念，我們不僅僅應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)成績，更應(yīng)該注重在日常生活中關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生。

加強對學(xué)生的德育教育，樹立德育為先的教育理念。業(yè)余體校的學(xué)生大多都處于10～16歲之間，這個年齡段的學(xué)生正處于心理和生理的成長期。由于體校學(xué)生都實行寄宿制，他們都遠(yuǎn)離父母，缺乏父母必要的引導(dǎo)和教育，如果學(xué)校不重視對學(xué)生的德育教育，忽視了對學(xué)生的健康成長的積極引導(dǎo)，那么學(xué)生就會養(yǎng)成許多不好的行為習(xí)慣，即使訓(xùn)練成績再好，也只能說是一名“不合格的半成品，或者是殘品”。目前，很多地市級體校都已經(jīng)充分認(rèn)識到了德育教育的重要性，在學(xué)校開展了各種形式的教育活動。例如，日照市體校和威海市體校開展了“弟子規(guī)”進校園活動，師生人手一冊，每周四上午集體學(xué)習(xí)，通過讓學(xué)生誦讀國學(xué)經(jīng)典，培養(yǎng)學(xué)生的文明禮貌習(xí)慣，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。濰坊市體校推行了即時課堂德育教育活動，教師在文化課上課前3分鐘、教練員在訓(xùn)練課下課后3分鐘要對學(xué)生講述一個德育故事或者德育成語，在生活點滴中滲透對學(xué)生的道德教育。而萊州市中華武校則對學(xué)生進行了“四德教育”，形成了獨具特色的思想品德、武術(shù)道德、社會公德和中華傳統(tǒng)美德的“四德”教育模式，并編寫了四德教育校本教材，進入了課堂，要求每周至少安排一節(jié)四德教育課，每學(xué)期不少于20課時。學(xué)校還定期組織“四德”教育專題報告會、知識競賽和考試，評選“四德”明星。真正實現(xiàn)以人為本、德育為先的教育理念，注重了對學(xué)生日常行為規(guī)范和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

校園文化是一個學(xué)校發(fā)展的靈魂。一位哲人曾經(jīng)說過：“對學(xué)生真正有價值的東西，是他周圍的環(huán)境。”健康、向上、豐富的校園文化對于學(xué)生的人生觀產(chǎn)生著潛移默化的深遠(yuǎn)影響，它能夠拓寬學(xué)生們的視野，提高學(xué)生們的人文道德素養(yǎng)，使學(xué)生能夠快樂地生活。校園文化建設(shè)的終極目標(biāo)就在于創(chuàng)建一種學(xué)校精神，以陶冶師生的情操，構(gòu)筑健康的人格，全面提高師生素質(zhì)。因此，業(yè)余體校應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)校的發(fā)展歷史、特色項目和發(fā)展需求，結(jié)合自己學(xué)校的現(xiàn)實情況去打造一個具有特色的校園文化，形成一個教育品牌，賦予學(xué)校師生獨立的人格和精神，激勵師生持續(xù)不斷地反思、不斷地超越，提升學(xué)校的文化品位。要加強校園文化建設(shè)，就是要通過開展各種安全教育、環(huán)境意識教育、節(jié)約資源教育、熱愛生活教育等內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)校師生在校園文化建設(shè)中的主體作用，構(gòu)筑全員共建的校園文化體系。在這一點上，我校的“主題月活動”和萊州市中華武校的“主題月活動”有著異曲同工之妙。學(xué)校通過開展不同的主題月活動，在師生中廣泛開展各種主題教育，既活躍了校園文化，提升了學(xué)校的文化氛圍，又增強了師生的凝聚力和創(chuàng)造了，形成了獨具特色的校園精神。

3 構(gòu)建“以學(xué)生科為主導(dǎo)，教練員、文化課教師和學(xué)生管理人員齊抓共管”的一體化學(xué)生管理體系

學(xué)生管理一直是業(yè)余體校長期存在的老大難問題。在業(yè)余體校中，學(xué)生管理一般都由專門的管理機構(gòu)—學(xué)生科來負(fù)責(zé)，雖然教練員和文化課教師也被要求積極參與，但由于缺乏相應(yīng)的監(jiān)督和考核機制，導(dǎo)致絕大多數(shù)的教練員和文化課教師敷衍了事，不但起不到應(yīng)有的作用，甚至有些教練員還糾纏其中，對學(xué)生管理工作起到很壞的負(fù)面影響。

通過這次考察學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)威海市體校、榮成市體校、萊州市體校、招遠(yuǎn)市體校、淄博市體校、濰坊市體校和萊州市中華武校等學(xué)校在學(xué)生管理中實施的一體化的管理體系，就很好地解決了這一難題。在業(yè)余體校中，教練員、文化課教師、學(xué)生管理人員構(gòu)成了學(xué)生管理體系的三大組成部分。所謂“一體化學(xué)生管理體系”就是說以學(xué)生科為主導(dǎo)，將教練員、文化課教師和學(xué)生管理人員（包括班主任）納入統(tǒng)一的管理、考核體系，將學(xué)生在學(xué)校的時間進行分段，訓(xùn)練課期間由教練員負(fù)責(zé)管理，文化課期間由文化課教師負(fù)責(zé)管理，“兩課“之外的時間由學(xué)生管理人員負(fù)責(zé)管理，并且實行跟蹤記錄和交接班制度，即每個人將自己分工時間段的學(xué)生情況進行跟蹤記錄并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)做出合適地評價，然后將記錄情況和評價與下一時間段的負(fù)責(zé)人進行交接，最后由學(xué)生科組織人員進行每天的情況匯總和存檔，并在第二天張貼公布，這樣就可以全天候無縫隙地對學(xué)生進行全面管理，不會留下任何死角。而且每個學(xué)生的量化情況都要進行周總結(jié)和月考核，將結(jié)果納入學(xué)生的伙食管理、獎學(xué)金的發(fā)放等，并與相關(guān)教練員、文化課教師和學(xué)生管理人員的權(quán)益進行掛鉤，即由各個分管部門根據(jù)每個人在學(xué)生管理方面的分工和學(xué)生在該時段的表現(xiàn)情況，分別進行檢查、監(jiān)督和量化，并由學(xué)校辦公室統(tǒng)一匯總，然后根據(jù)量化情況進行評價、考核，分出不同的等級，將結(jié)果納入下一月的績效工資。真正做到齊抓共管，政策統(tǒng)一，工作、待遇不分家，文化課教師、教練員、學(xué)生管理人員不分家。

4 結(jié) 語

總之，學(xué)生管理工作一直以來都是業(yè)余體校的一個老大難問題。我們學(xué)校這次組織廣大教師和學(xué)生管理人員采取走出去的方式，通過認(rèn)真地考察和學(xué)習(xí)，并結(jié)合學(xué)校的實際情況，在深入研討和論證的基礎(chǔ)上，總結(jié)出了一套行之有效的“德育為先、齊抓共管”的一體化學(xué)生管理模式，以期為山東省業(yè)余體校的學(xué)生管理工作提供一點借鑒。