觀“石頭、剪刀、布”游戲為載體的耐久跑教學(xué)，談體育課的觀察點

草根爭鳴

一、觀教師的教育方式

觀課環(huán)節(jié)1—準備

教師組織學(xué)生玩“石頭、剪刀、布”猜拳游戲。每位學(xué)生任意找一同伴，兩人雙腳一邊進行原地跳動一邊說“石頭、剪刀、布”，跳第三次說“布”的同時猜拳，若出動作相同，則再次進行猜拳，直到分出輸贏。兩兩角逐后，勝者和負者各連成隊伍，再由每隊排頭的學(xué)生繼續(xù)進行猜拳游戲。經(jīng)過多次的角逐后，全班連成一條長龍，平時不愛講話的“渴求”勝利出現(xiàn)，成為夢寐以求的“領(lǐng)頭人”。在教師的授意下，“渴求”勝利者帶領(lǐng)大家進行三角形、S形、圓形等不規(guī)則圖形跑，盡情地表現(xiàn)、發(fā)揮著。仿佛在用行動告訴大家“當(dāng)元帥的感覺真好！”教師也隨著學(xué)生們的步伐快樂前行！

觀課啟示：本環(huán)節(jié)的觀察點是“教師是否關(guān)愛弱勢學(xué)生”。平時的體育課中，基本上是由體育骨干領(lǐng)跑、領(lǐng)操或動作演示。但弱勢學(xué)生同樣是我們教育和培養(yǎng)的對象，他們同樣需要一個展示自我的機會。根據(jù)這一觀察點，筆者發(fā)現(xiàn)教師并未指定領(lǐng)跑學(xué)生，而是通過游戲進行篩選，人人機會均等。這一設(shè)計告訴觀課者：教育要面向全體學(xué)生，教師在教育方式上要關(guān)注學(xué)生之間的個體差異，力求使每一個學(xué)生獲得成功的體驗，真正實現(xiàn)公平教育。

二、觀教學(xué)方法的運用

觀課環(huán)節(jié)2—激趣

教師讓學(xué)生排成一橫排，讓他們根據(jù)就近原則進行“石頭、剪刀、布”猜拳游戲（同觀課環(huán)節(jié)1）。贏的學(xué)生留在原地，輸?shù)膶W(xué)生跑到對面20米平行線處。然后兩邊的學(xué)生重新尋找伙伴，繼續(xù)進行猜拳游戲，按照贏的留原地、輸?shù)呐軐γ娴囊?guī)則，每一位學(xué)生在不斷變換游戲伙伴過程中，一會兒贏，一會兒輸，來來回回自己都不清楚跑了多少回！全班的學(xué)生在玩鬧的游戲中愉悅地進行兩根線的折返跑體驗練習(xí)。

觀課啟示：本環(huán)節(jié)的觀察點是“教師教學(xué)方法的運用是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的參與度如何”。圍繞這一觀察點，我們發(fā)現(xiàn)：在游戲情境的誘導(dǎo)下，100%的學(xué)生參與了本環(huán)節(jié)的活動。并在競爭元素的調(diào)動下，學(xué)生的運動參與興趣提高了，學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)為主動。這種教學(xué)方法的選用告訴觀課者：將技能學(xué)習(xí)有機地融入游戲活動中，不僅能克服以往耐久跑教學(xué)的呆板、枯燥，還能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

三、觀學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

觀課環(huán)節(jié)3—深化

教師將練習(xí)場地布置成兩兩間隔20米的三條平行線。按照贏的留原地、輸?shù)那斑M或后退（到第三條線后，不能再前進了就后退）的規(guī)則，全班學(xué)生又開始了三條線的折返跑練習(xí)。之后練習(xí)場地上的線又增加了兩根，變成兩兩間隔20米的五根平行線，學(xué)生的練習(xí)強度又增加了。練習(xí)中教師也不時地提醒學(xué)生注意呼吸節(jié)奏、調(diào)整步伐、加強擺臂，幫助他們克服“極點”現(xiàn)象。在教師的鼓勵和帶動下，全班學(xué)生勝利完成既定耐久跑任務(wù)。

觀課啟示：本環(huán)節(jié)的觀察點是“學(xué)生的主體地位體現(xiàn)如何，自主學(xué)習(xí)的效果如何”。這一環(huán)節(jié)中，教師把練習(xí)的時間和空間交給了學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)練習(xí)內(nèi)容和任務(wù)進行自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的自由權(quán)。學(xué)生則不斷更換合作對象，自主地探究問題、體驗動作，100%參與了此環(huán)節(jié)的活動。這一方法的運用不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、觀學(xué)生的合作行為

觀課環(huán)節(jié)4—檢驗

教師將學(xué)生分成6個小組，每組抽10張牌，記下抽到牌的序號，如：6、1、4、9、2、7、3、5、10、8。每組學(xué)生按照本組抽到牌的排序號進行定向跑（在長30米的五條平行線的兩端已經(jīng)放有標號的標志桶）。要求隊伍快到下一個標志桶時，隊尾的學(xué)生快速跑到排頭，在標志桶下拿一張相應(yīng)順序的牌后，繼續(xù)向下一個標志桶奮進。若中途兩隊相遇，則由排頭的學(xué)生運用“石頭、剪刀、布”猜拳游戲決定先行隊伍。在不斷找牌的游戲中，每組成員團結(jié)協(xié)作、一個不落地完成了10張牌的定向挑戰(zhàn)任務(wù)。

觀課啟示：本環(huán)節(jié)的觀察點是“小組內(nèi)、小組間是否有交流合作”。在體能檢測環(huán)節(jié)，教師將學(xué)生分成合作學(xué)習(xí)小組，小組成員為了實現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)目標，互相幫助、互相激勵，組內(nèi)成員之間100%有合作交流。同時，組與組之間還發(fā)揮了“鏡子”的借鑒作用，通過對照比較，增強了學(xué)生的競爭意識和能力，使小組成員得到充分發(fā)展，成功挑戰(zhàn)自己的體能極限。

五、觀運動負荷的調(diào)節(jié)

觀課環(huán)節(jié)5—負荷

整堂課下來，每位學(xué)生都盡情地嬉戲、奔跑。練習(xí)結(jié)束時，一個個臉蛋紅撲撲的，還不時地用袖子拭擦著額頭的汗水。各環(huán)節(jié)觀測學(xué)生的脈搏情況如下：準備部分125次/分鐘；激趣部分140次/分鐘；深化部分168次/分鐘；檢驗部分150次/分鐘；練習(xí)密度達到35%。

觀課啟示：本環(huán)節(jié)我們將衡量一節(jié)體育課成功與否的重要標志“運動負荷”作為觀察點。從統(tǒng)計的數(shù)據(jù)及學(xué)生的臉色、表情、氣息、出汗量等可以看出，本節(jié)課學(xué)生所承受的運動負荷是適中的。這與教師對耐久跑教材的把握、學(xué)情的分析、練習(xí)密度的合理安排等密不可分。肌體只有達到一定的“疲勞感”，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會適應(yīng)，并達成掌握知識技能、培養(yǎng)參加體育運動的興趣、養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣、有效增強體質(zhì)的目的。

—張燁（江蘇省南通市觀河中學(xué)，226014）整理