于海生 趙宇飛

(1.吉林體育學院運動訓練學院; 2.吉林體育學院圖書館 吉林長春 130033)

高校網(wǎng)球教學中學生學習興趣喪失現(xiàn)象研究

于海生1趙宇飛2

(1.吉林體育學院運動訓練學院; 2.吉林體育學院圖書館 吉林長春 130033)

以吉林體育學院的網(wǎng)球?qū)W生為研究對象,采用資料法、觀察法、訪談法等方法,分析在網(wǎng)球?qū)W習過程中,學生學習興趣喪失現(xiàn)象的表現(xiàn)特征及其產(chǎn)生的原因。將網(wǎng)球運動的特征和體育心理學理論相結(jié)合,探討高校網(wǎng)球教學中保持和提高學習興趣的方法和手段,從而保證網(wǎng)球教學的效果和質(zhì)量。

網(wǎng)球教學 學習興趣 興趣喪失 高校

1 研究背景

網(wǎng)球運動在我國的快速普及與發(fā)展，一方面使得社會對于網(wǎng)球人才的需求不斷增加；另一方面讓網(wǎng)球運動得到了越來越多大學生們的青睞。因此，網(wǎng)球運動成為了大學校園的熱門運動，網(wǎng)球教育成為了高等體育教育的重要內(nèi)容。

在高等體育教學中，體育興趣是影響體育教學效果的重要因素。體育興趣對于體育學習或鍛煉具有指向和強化的作用。學生體育興趣的培養(yǎng)和保持是教學質(zhì)量的重要保障。網(wǎng)球教學亦是如此。然而，在當下的高校網(wǎng)球教學中，學習興趣逐漸喪失的現(xiàn)象在學生中普遍存在，這成為了網(wǎng)球教育者不容忽視且亟待解決的問題。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

本文以吉林體育學院的2個網(wǎng)球主項班和2個網(wǎng)球選項班學生為研究對象，研究其在不同階段學習網(wǎng)球的興趣水平情況。

2.2 研究方法

2.2.1 資料法

利用吉林體育學院圖書館查閱有關(guān)網(wǎng)球教學、體育心理學和學校體育等書籍和期刊，將搜集到的資料進行整理、分析。

2.2.2 觀察法

對研究的班級進行跟蹤觀察，考察學生從大一到大三對于網(wǎng)球運動的興趣變化和技能掌握情況。

2.2.3 訪談法

對研究的學生進行訪談，通過了解其思想動態(tài)和心理變化分析興趣變化的特征和產(chǎn)生原因。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 高校網(wǎng)球教學中學生學習興趣的重要意義

體育興趣，是體育參與的動力調(diào)節(jié)系統(tǒng)中的主要成分之一。在參與一項體育運動的過程中，興趣與需要、動機、態(tài)度、習慣等要素共同作用，從而推動個體積極地、有選擇地、持久地從事某項體育運動。人們只有建立并保持較高的體育興趣，才能產(chǎn)生更加積極的情緒并全力投入到體育運動中。

對于高校網(wǎng)球教學而言，興趣的意義在于：一方面，對于網(wǎng)球教學的效果起到?jīng)Q定性作用。對網(wǎng)球的濃厚興趣能夠促使學生對網(wǎng)球的技能學習傾注更多的精力，產(chǎn)生更加持久的注意、豐富的想象和牢固的記憶；另一方面，對促進學生把網(wǎng)球運動作為終身從事的體育運動具有積極的影響。大學生的價值觀逐漸趨于成熟，對于運動的取向和選擇趨于理性和穩(wěn)定。隨著社會實踐的增多和加深，大學生對網(wǎng)球運動的興趣有利于終身體育的實現(xiàn)。

3.2 高校網(wǎng)球教學中學生學習興趣喪失的表現(xiàn)

通過跟蹤觀察目標班級學生在三年網(wǎng)球教學中的表現(xiàn)，歸納并分析出學生學習興趣下降的各種表現(xiàn)和特征。

3.2.1 注意力下降

在教學中發(fā)現(xiàn)，與大一階段相比，學生在大三階段的網(wǎng)球?qū)W習中，注意力存在明顯下降現(xiàn)象。主要表現(xiàn)為：對于教師的講解和示范不能夠認真傾聽和觀察；在操作過程中出現(xiàn)動作不連貫或頻繁失誤的現(xiàn)象。

3.2.2 記憶力減退

學生已經(jīng)在大一階段對網(wǎng)球的基本技術(shù)進行了學習和鞏固，到了大二階段基本得到較為全面的提高和鞏固。然而部分學生在學習的后程卻出現(xiàn)了記憶減退的現(xiàn)象，對于基本技能的掌握和運用水平明顯下降。

3.2.3 情緒低落

與最初的積極、認真、投入相比，部分學生在學習的過程中逐漸出現(xiàn)消極懈怠、不求甚解和自由散漫的狀態(tài)，對于好與壞、勝與敗、進步與落后都持有無所謂的態(tài)度。

3.2.4 易于疲勞

個體在參與體育運動過程中，其體能的水平和發(fā)揮程度與參與者對運動本身的喜愛程度密切相關(guān)。學生在學習網(wǎng)球過程中，從不會到會，從模仿到實踐，逐步體會到了進步和提高的快感，使得對網(wǎng)球的興趣逐漸濃厚，對于辛苦的訓練也是樂此不疲。而隨著時間的推移，在多種復雜因素的作用下，逐漸喪失興趣的學生表現(xiàn)出明顯的體能下降、身體耐受能力下降等特征。

3.3 高校網(wǎng)球教學中學生學習興趣喪失的原因

對于尚處在青少年時期的大學生來說，階段性的體育興趣喪失屬于正常現(xiàn)象。但是必須從多角度對該現(xiàn)象進行分析研究，從而找到癥結(jié)所在，加以解決。體育興趣喪失的原因往往包括主觀和客觀因素，即個體自身原因和外在原因。

3.3.1 主觀因素

大學生對于學習內(nèi)容興趣的產(chǎn)生與改變，主要受到自身因素的影響。大學生的年齡一般處于17～23歲之間，屬于青少年的范疇。盡管這一年齡段的學生對于事物的選擇和態(tài)度具有一定程度的穩(wěn)定性，但同時也易于因為外界因素的影響而動搖和變化。另外，大學階段的學生對于社會的認識逐漸加深，在參與社會實踐的過程中，會依據(jù)其對社會的理解而對自我的人生觀和價值觀進行調(diào)整，也會影響到興趣的改變。

3.3.2 客觀因素

高校學生學習網(wǎng)球的興趣逐漸喪失，雖然受到自身心理因素的主導，但教學過程是由教師和學生共同組成的雙邊活動，以及包括教學目標、課程設(shè)置、教學內(nèi)容等要素在內(nèi)的復雜系統(tǒng)。系統(tǒng)中的各個要素都會對學生的學習興趣產(chǎn)生一定的影響。

(1)教學方法。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學習網(wǎng)球的學生認為他們的教師在教授網(wǎng)球技能的過程中所采用的方法陳舊且一成不變，主要包括講解、示范、糾錯、喂多球和少量的實戰(zhàn)教學。當下大學生要求教師的教學方法具有創(chuàng)新性和多變性，與信息化的時代特征接軌。因此陳舊死板的教學方法嚴重降低了學生學習網(wǎng)球的興趣。

(2)教學內(nèi)容。在教學內(nèi)容的選擇上，網(wǎng)球教師應當充分考慮到學生學習背景和個性需求問題。選擇學習網(wǎng)球的學生往往在技能基礎(chǔ)、學習目的和預期目標方面存在著不同。調(diào)查中部分有過網(wǎng)球運動經(jīng)歷的學生認為教師的教學內(nèi)容過于簡單，另有部分希望能夠通過學習進而參加相應的網(wǎng)球競賽，但教師側(cè)重技能的學習和掌握，致使競賽水平得不到提高。

(3)課程安排。網(wǎng)球運動對于學生的速度、耐力、力量等素質(zhì)要求都很高，因此從上課時間方面考慮，倘若網(wǎng)球課程安排在學生易于饑餓、困倦和疲勞的時間段，必將影響學習的效果，降低學習興趣。另外，近年來高校網(wǎng)球運動如火如荼，網(wǎng)球選項班的開班數(shù)額一般都比較大，造成場地不足等問題。學生在有限的時間內(nèi)無法充分占有場地資源進行學習和實踐，嚴重影響了學習興趣。

3.4 高校網(wǎng)球教學中學生學習興趣喪失的對策

解決學生學習網(wǎng)球的興趣喪失問題，必須在正確分析原因的基礎(chǔ)上，依據(jù)體育心理學中體育興趣的相關(guān)理論，結(jié)合網(wǎng)球運動的特征和大學生的個性需求而采取相應的對策。

3.4.1 對大學生進行體育心理教育

大學生的心理發(fā)育接近成熟，世界觀基本形成。因此將體育心理教育融入到網(wǎng)球教學中有利于幫助大學生樹立正確的人生觀和價值觀，提高其對于網(wǎng)球運動價值和作用的認識，促進大學生通過持久的網(wǎng)球運動形成穩(wěn)定的體育興趣取向，進而獲得成功。

3.4.2 提高網(wǎng)球教師的教學水平

教師是教學過程的主導者，通過各種教學手段把各項教育內(nèi)容賦予作為教學主體的學生，從而實現(xiàn)預期教學目標。提高網(wǎng)球教師的教學水平能夠有效提高學生的學習積極性，提升教學效果。

(1)提高自身技術(shù)水平。教師是學生學習的楷模和樣板。具有高超技藝的教師能夠得到學生的崇拜和敬仰，提升網(wǎng)球運動的魅力，提高學生的學習興趣。

(2)設(shè)置不同的教學內(nèi)容。在遵循教學大綱要求的基礎(chǔ)上，依據(jù)學生的個性需求和教育背景，針對不同的目標群體進行內(nèi)容設(shè)置，以滿足學生對于網(wǎng)球教學的不同需求。

(3)創(chuàng)新多種教學方法。大學生喜歡創(chuàng)新，不喜歡一成不變，喜歡在愉快和諧的環(huán)境中學習，喜歡體驗成功的快感，喜歡被尊重……因此，教師在網(wǎng)球教學中應當多采用多媒體教學、比賽教學等新的教學手段，為學生創(chuàng)設(shè)愉快的情境，創(chuàng)造成功的機會，滿足他們的需求。

3.4.3 對網(wǎng)球課程進行科學合理的安排

學校的教務部門應當依據(jù)網(wǎng)球運動的基本特征和學生的生理特點對網(wǎng)球課程的時間和場地進行科學合理的安排和使用，避免學生因為長期在體能不支和場地緊張的狀態(tài)下上課而影響其對于網(wǎng)球運動的興趣。

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