寧文晶 范洪滌 趙維明

(黑河學(xué)院 黑龍江黑河 164300)

社會體育也稱為“大眾體育”,是我國體育事業(yè)的重要組成部分,發(fā)展社會體育專業(yè)不僅有利于全民健康,而且對于繁榮我國體育事業(yè)也具有十分重要的意義。在經(jīng)歷了一段時間的發(fā)展后,我國社會體育專業(yè)建設(shè)取得了一定的成績,培養(yǎng)出了許多優(yōu)秀的社會體育專業(yè)人才,但在發(fā)展過程中也發(fā)現(xiàn)了許多的問題,為實現(xiàn)我國體育事業(yè)的既定目標(biāo),就必須采取有效措施解決這些問題,以使社會體育專業(yè)為我國體育事業(yè)的發(fā)展提供強有力的支持。

1 我國社會體育專業(yè)建設(shè)中存在的問題

在我國,由于社會體育專業(yè)設(shè)置的時間較晚,積累的經(jīng)驗較少,因此雖然也取得了一些可喜的成績,但專業(yè)建設(shè)中存在的問題也很明顯。

1.1 專業(yè)設(shè)置不科學(xué)

根據(jù)教育部的相關(guān)文件,我國社會體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)能在社會體育領(lǐng)域中從事群眾體育活動的組織管理、咨詢指導(dǎo)、經(jīng)營開發(fā)以及教學(xué)科研等多方面的高級專門人才。同時,由于我國社會體育事業(yè)的發(fā)展還處于初級階段,在此領(lǐng)域所從事的工作大多都是基層工作,這就要求社會體育專業(yè)要具備較強的綜合性。而在我國高校中普遍在社會體育專業(yè)下設(shè)置分支專業(yè),如體育活動組織與管理、體育健身指導(dǎo)等,其初衷是培養(yǎng)專業(yè)性極強的人才,這雖然在一定程度上提高了某一分支專業(yè)的教學(xué)深度,然而同時也壓縮了學(xué)生的知識面,使其知識過于單一化,無法應(yīng)對綜合性極強的社會體育工作實踐,這與我國社會體育專業(yè)設(shè)立的初衷背道而馳。

由于社會體育專業(yè)開設(shè)時間不長,教學(xué)經(jīng)驗較少,因此各高校對社會體育專業(yè)的課程設(shè)計主要是以專業(yè)課為中心,按照專業(yè)課的需求來設(shè)置其他輔助課程,使課程體系更加具有整體性和系統(tǒng)性的特點,然而這種課程的設(shè)置方式也帶來了很多弊端,如造成了基礎(chǔ)課與專業(yè)課的“二、二分層”,無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,不利于專業(yè)能力的提升;同時各科課程在橫向上關(guān)聯(lián)性較差,學(xué)生難以用不同的學(xué)科知識來解決實際問題,而且課程的教學(xué)內(nèi)容時效性較差,過于死板,內(nèi)容在幾年內(nèi)幾乎一成不變,無法反映當(dāng)前社會體育專業(yè)學(xué)科的新動向,不利于學(xué)生在畢業(yè)后快速適應(yīng)工作崗位。

1.2 學(xué)生實際應(yīng)用能力培養(yǎng)力度不夠

社會體育領(lǐng)域的工作實踐性和應(yīng)用性較強,為此,在社會體育專業(yè)建設(shè)中,除了要注重理論知識的學(xué)習(xí),而且對培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用的能力也提出了更高的要求。當(dāng)前,一些高校為培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力,主要采用以下兩種做法:第一,在大綱之外,教授并使學(xué)生掌握社會調(diào)查方法以及社會統(tǒng)計方法等實際工作中會用到的方法,盡量避免理論與實際脫節(jié);第二,增加學(xué)生實習(xí)的時間,使學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中盡可能地多接觸實踐,使抽象的理論知識直觀化。這些做法在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力,然而對如何將所學(xué)的理論知識用于工作實踐,促進(jìn)理論與實踐之間的緊密結(jié)合等方面還做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,有待進(jìn)一步探索和提高。

1.3 教學(xué)資源較為匱乏

目前我國高校社會體育專業(yè)師資力量和教材、教學(xué)設(shè)施等資源相對其他學(xué)科較為匱乏,主要體現(xiàn)在以下幾方面。

首先,師資力量較弱。師資力量的強弱往往決定了一個學(xué)科、專業(yè)的教學(xué)水平高低,在我國高校中由于社會體育專業(yè)開設(shè)較晚,本專業(yè)的教學(xué)人員比較匱乏,并且由于社會體育專業(yè)與其他相關(guān)專業(yè)之間的差異較大,難以與相鄰專業(yè)之間形成師資共享;再者,由于教師數(shù)量少,教師之間無法形成良性競爭,導(dǎo)致教師的授課水平不高,教師對于社會體育專業(yè)的深入研究比較欠缺,諸如以上原因?qū)е聨熧Y力量普遍較弱,無法滿足社會體育專業(yè)的教學(xué)需求。

其次,教材較為落后。由于學(xué)者們對社會體育專業(yè)的基礎(chǔ)理論研究形成的學(xué)術(shù)成果較少,導(dǎo)致當(dāng)前專業(yè)教材和參考書資源匱乏,因此各高校有的采用相鄰專業(yè)的教材授課,有的則用自編教材、自編講義進(jìn)行授課,由于這些資料對于社會體育學(xué)科而言缺乏一定的權(quán)威性和科學(xué)性,不利于教學(xué)活動的正常開展。

最后,教學(xué)設(shè)施不夠完善。在當(dāng)前高校中由于資金以及教學(xué)方向等方面的限制,使得社會體育專業(yè)基本沒有專門的教學(xué)設(shè)施,很多都是借助于普通體育專業(yè)的教學(xué)設(shè)施,而實際上雖然社會體育專業(yè)與其他體育專業(yè)有一定的相通之處,但也有很大的不同,因此很多的教學(xué)活動難以開展。

2 社會體育專業(yè)建設(shè)的相關(guān)對策

2.1 科學(xué)定位教學(xué)目標(biāo),優(yōu)化課程體系

教學(xué)目標(biāo)的定位直接決定了培養(yǎng)什么樣的人才,也直接決定了學(xué)生在畢業(yè)后是否能夠滿足崗位的需求。對于社會體育專業(yè)而言,教學(xué)目標(biāo)的定位不僅受教學(xué)任務(wù)的影響,而且還受到社會體育相關(guān)工作特點的影響,而由于社會體育工作崗位大多數(shù)在一線,因此要求工作人員必須全面發(fā)展,具備與崗位工作相適應(yīng)的綜合素質(zhì),因此社會體育專業(yè)教學(xué)應(yīng)堅持“寬口徑”的方向,不僅學(xué)習(xí)本專業(yè)知識,還要滲透相鄰專業(yè)和相關(guān)學(xué)科的知識,以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì),便于其在社會體育工作崗位上快速適應(yīng)并發(fā)揮應(yīng)有的作用。

為響應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的要求,同時為社會培養(yǎng)綜合能力強的高素質(zhì)人才,就要改變當(dāng)前以專業(yè)課為中心發(fā)展起來的課程體系,突破“二、二分層”的模式,不僅重視專業(yè)課的培養(yǎng),更要夯實基礎(chǔ),做到全面統(tǒng)籌,建立靈活的課程體系,加強在橫向上與其他學(xué)科的交叉,注重關(guān)聯(lián)性,建立科學(xué)的、立體的知識框架,使課程設(shè)置在兼顧系統(tǒng)性的同時具備延伸性的特點,同時要注重教學(xué)內(nèi)容的時效性,教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn),使之不斷與當(dāng)前社會體育專業(yè)的發(fā)展形勢相適應(yīng),以保證教學(xué)的先進(jìn)性和科學(xué)性。

2.2 著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實際應(yīng)用的能力

由于社會體育專業(yè)對操作、務(wù)實能力特別注重,因此培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用的能力成為教學(xué)任務(wù)的重中之重。在很大程度上,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與提高實際應(yīng)用能力是相輔相成的,因此實際教學(xué)工作中可以從以下幾個方面著手:第一,應(yīng)設(shè)置實踐性較強、與實際工作關(guān)聯(lián)大的課程,促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的思維,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中潛移默化地形成一定的實踐能力。第二,應(yīng)當(dāng)改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法,使教師在教學(xué)中不再充當(dāng)主要角色,采用更加科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)方法,以素質(zhì)教育、實踐能力為第一目標(biāo),樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,然而學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的確立并非是弱化教師的作用,而是將教師變?yōu)榻虒W(xué)中的主導(dǎo),對教學(xué)進(jìn)行方向性的把握和對學(xué)生學(xué)習(xí)的正確引導(dǎo),可采用問題探究法、情景教學(xué)法、社會實踐調(diào)查等充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使其在教師的引導(dǎo)下潛移默化地形成實際應(yīng)用的能力;以問題探究法為例,教師可根據(jù)教學(xué)要求提出問題,比如:如何組織有新意的社區(qū)體育活動？使學(xué)生以此為課題,分組進(jìn)行研究,通過對社會的調(diào)查以及對所學(xué)知識的應(yīng)用,使不同的組形成不同的方案,鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新性。第三,有計劃地組織學(xué)生參與社會實踐,使其將所學(xué)到的知識應(yīng)用出來,使教學(xué)內(nèi)容更貼近實際工作,促進(jìn)理論知識與工作實踐的有機結(jié)合,從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

2.3 加大對教學(xué)資源的投入

首先,要組建符合當(dāng)前社會體育專業(yè)發(fā)展的師資力量,為此,應(yīng)當(dāng)建立社會體育專業(yè)教育人才引進(jìn)機制,提高待遇和給予其他優(yōu)待,吸引高水平的社會體育專業(yè)人才進(jìn)入到教學(xué)隊伍中,同時通過引進(jìn)外來人才的方式也促進(jìn)教職員工之間的良性競爭,對全面提高教師水平大有裨益。另外還要注重社會體育專業(yè)現(xiàn)有教學(xué)人員的培養(yǎng),通過激勵措施來提高教師的工作積極性,并通過合理設(shè)置師資結(jié)構(gòu)和明確崗位職責(zé),使師資隊伍配置更加科學(xué)、合理。除此之外,還要尊重人才,鼓勵創(chuàng)新,為所有人員提供公平的獎勵和發(fā)展空間,營造和諧的工作氛圍。

其次,促進(jìn)社會體育專業(yè)教材的改革,一方面政府應(yīng)當(dāng)充分鼓勵社會體育專業(yè)學(xué)術(shù)成果的形成,為編寫符合當(dāng)前教學(xué)形式的教材提供基礎(chǔ);另一方面設(shè)立社會體育專業(yè)的各高校間要互通有無,集合國內(nèi)當(dāng)前社會體育專業(yè)方面的專家進(jìn)行教材的編制;另外通過對外文社會體育專業(yè)教材的借鑒,為我國社會體育專業(yè)教材的編寫提供重要參考。

最后,應(yīng)當(dāng)加大對社會體育專業(yè)教學(xué)設(shè)施的投入,在經(jīng)費有限的情況下,可優(yōu)先投入使用頻率高、通用性強以及與其他體育專業(yè)相比專業(yè)性較強的教學(xué)設(shè)施,為日常教學(xué)提供強有力的支持。

3 結(jié)語

綜上所述,雖然我國社會體育專業(yè)建設(shè)已經(jīng)取得一定的成效,但由于專業(yè)設(shè)置時間較短,還存在諸多問題,因此應(yīng)當(dāng)以這些切實存在的問題作為切入點,因地制宜地制定相關(guān)措施,解決問題;作為社會體育專業(yè)的教學(xué)人員,應(yīng)當(dāng)本著嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、勇于創(chuàng)新的精神,不斷嘗試和探索,為社會體育領(lǐng)域培養(yǎng)高素質(zhì)的人才,將社會體育專業(yè)建設(shè)成為名符其實的朝陽專業(yè)。

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