堵榮鋒

(江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校 江蘇江陰 214400)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,我國(guó)需求的人才向素質(zhì)人才的方向轉(zhuǎn)變,所以作為培養(yǎng)人才的學(xué)校的教育模式也在發(fā)生著轉(zhuǎn)變。學(xué)校的體育教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì),要求中職體育教學(xué)把能力以及全面健康的深灰適應(yīng)能力和培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)作為體育教學(xué)的目標(biāo),以學(xué)生為主的教學(xué)模式,重視學(xué)生的自主發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的自我控制和鍛煉以及創(chuàng)造能力。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式有很多的缺點(diǎn),不適宜現(xiàn)在的中職教育體系培養(yǎng)人才的要求,所以現(xiàn)代中職體育教學(xué)要思考的問(wèn)題就是要對(duì)傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式進(jìn)行改革,取長(zhǎng)補(bǔ)短。

1 中職體育教學(xué)的現(xiàn)狀

中等職業(yè)學(xué)校屬于職業(yè)教育,中職體育教學(xué)應(yīng)根據(jù)體育教學(xué)的目的和學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及培養(yǎng)社會(huì)需要的綜合素質(zhì)人才為基礎(chǔ)目的。但是現(xiàn)在的中職學(xué)校在錄取生源上發(fā)生了很大的變化,大部分的學(xué)生受傳統(tǒng)教育的影響,文化課比較差,但是體育專業(yè)又不是很好的,而且在興趣愛(ài)好方面有著很大的差別,但是他們要在同一環(huán)境下,接受統(tǒng)一教學(xué),這就違背了學(xué)生自主發(fā)展的特點(diǎn),使其對(duì)學(xué)習(xí)體育缺乏積極性,這樣學(xué)生就達(dá)不到學(xué)習(xí)體育強(qiáng)身健體的目的。

2 傳統(tǒng)體育教學(xué)存在的弊端

2.1 教學(xué)觀念陳舊

傳統(tǒng)體育教學(xué)模式是主要學(xué)習(xí)體育知識(shí)技能和以老師為中心的教學(xué),雖然學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)體育時(shí),是以學(xué)生的興趣愛(ài)好為主導(dǎo)的,但是這種教學(xué)方法限制了學(xué)生的創(chuàng)造能力和自主活動(dòng),忽視了以科學(xué)的方法在學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)時(shí)提供理論和方法指導(dǎo),忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體育能力的培養(yǎng)。

2.2 教學(xué)模式呆板

在傳統(tǒng)教學(xué)中是以老師為主導(dǎo),學(xué)生只是被動(dòng)的接受老師所教授的知識(shí)。這種教學(xué)方法能在有限的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生掌握更多的知識(shí),但是對(duì)于學(xué)生關(guān)于知識(shí)的理解和運(yùn)用以及思維的能力是不利的。

2.3 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不全面

傳統(tǒng)的考核是以學(xué)生在體育考試中的成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的,這種方法只是片面的體現(xiàn)了學(xué)生的體育素質(zhì),不利于學(xué)生培養(yǎng)終身體育的意識(shí)。

3 運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式的特點(diǎn)

3.1 教學(xué)目標(biāo)特點(diǎn)

運(yùn)動(dòng)教育的總目標(biāo)是通過(guò)這個(gè)模式讓學(xué)生體驗(yàn)不同的活動(dòng),使學(xué)生作為一個(gè)參賽者參與其中并受到教育,最終使學(xué)生具有運(yùn)動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)以及作為一個(gè)有高度參與運(yùn)動(dòng)熱情的體育人。而運(yùn)動(dòng)能力是指在理解的基礎(chǔ)上,熟練掌握參與運(yùn)動(dòng)所需要的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù),在復(fù)雜的戰(zhàn)術(shù)中能合理的運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)。運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)是指在理解的基礎(chǔ)上,評(píng)價(jià)運(yùn)動(dòng)規(guī)則和其中所蘊(yùn)含的文化,能夠區(qū)別專業(yè)與業(yè)余的運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目形式和理想的運(yùn)動(dòng)參與模式,不僅可以參與其中,還能作為一個(gè)有運(yùn)動(dòng)知識(shí)的體育謎或觀眾以及有眼光的消費(fèi)者。有高度參與運(yùn)動(dòng)熱情的體育人是指在賽場(chǎng)時(shí)能夠以維護(hù)和保護(hù)以及提高體育文化的方式來(lái)參加和行動(dòng),在參與運(yùn)動(dòng)時(shí),會(huì)表現(xiàn)出很大的熱情并且養(yǎng)成終身運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。

運(yùn)動(dòng)教育的總體目標(biāo)又可以分為很多的具體目標(biāo),如發(fā)展特定的運(yùn)動(dòng)技巧和機(jī)體適應(yīng)能力;在參與運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中,能合理的運(yùn)用戰(zhàn)術(shù);在參與運(yùn)動(dòng)時(shí),以適合的運(yùn)動(dòng)為主,以適應(yīng)身心的發(fā)展規(guī)律;在運(yùn)動(dòng)后,能與他人分享經(jīng)驗(yàn);作為隊(duì)員,要敢于承擔(dān)負(fù)責(zé);要具有團(tuán)隊(duì)合作精神,向著共同的目標(biāo)努力。

3.2 運(yùn)動(dòng)教育的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

3.2.1 大單元

運(yùn)動(dòng)的教學(xué)單元叫運(yùn)動(dòng)季或者一個(gè)賽季,傳統(tǒng)的體育課的時(shí)間比它要短。

3.2.2 固定的學(xué)習(xí)小組

運(yùn)動(dòng)教學(xué)以組為單位進(jìn)行訓(xùn)練或比賽。組中的成員由于人數(shù)少,而且處于不同的能力水平,使他們能更多的進(jìn)行交流和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神,有利于提升他們的能力。

3.2.3 角色

在運(yùn)動(dòng)教育中,不管是參賽的還是不參賽的,都扮演著不同的角色,如運(yùn)動(dòng)員和教練員以及記分員等,讓比賽變得更加有趣味性。

3.3 運(yùn)動(dòng)教學(xué)的實(shí)施特點(diǎn)

3.3.1 全程比賽

運(yùn)動(dòng)教育的過(guò)程中全部都被比賽充滿,不論是一開(kāi)始的小型簡(jiǎn)單的比賽,還是到最后的終極比賽,在比賽前一段時(shí)間就告知學(xué)生,從而讓學(xué)生們有時(shí)間去進(jìn)行練習(xí)和比賽,在比賽中有更大的勝算。在比賽中,不僅提高了學(xué)生的技能,也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,在比賽時(shí)更好的展現(xiàn)了學(xué)生的魅力和運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)以及實(shí)質(zhì)。

3.3.2 公平競(jìng)爭(zhēng)

運(yùn)動(dòng)教育是一個(gè)公平的競(jìng)爭(zhēng)系統(tǒng),在比賽過(guò)程中,幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)公平比賽的意義,樹(shù)立公平比賽的信念。

3.3.3 修改規(guī)則

在比賽前,可以通過(guò)修改比賽的規(guī)則,使比賽變得更簡(jiǎn)單或者更復(fù)雜,使比賽變得更加有趣。

3.3.4 技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)同步

運(yùn)動(dòng)教學(xué)不是單純的教授運(yùn)動(dòng)技能,而是在教授運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)將戰(zhàn)術(shù)結(jié)合起來(lái),提高學(xué)生技術(shù)的實(shí)戰(zhàn)意義。

3.3.5 歡慶

在運(yùn)動(dòng)模式中,在比賽的最后,是對(duì)整個(gè)賽季的總結(jié),也是比賽的一個(gè)高潮,比賽給參加的人員提供了數(shù)據(jù),使他們?cè)谝院蟮挠?xùn)練中提升。

3.3.6 獎(jiǎng)勵(lì)

運(yùn)動(dòng)教育的賽季意味著比賽后的慶典的舉辦,在比賽中成績(jī)優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員和教練以及團(tuán)隊(duì)等的獎(jiǎng)項(xiàng)。

4 在中職體育教學(xué)實(shí)施運(yùn)動(dòng)教育教學(xué)模式的價(jià)值體現(xiàn)

4.1 符合中職體育發(fā)展的趨勢(shì)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是傳授技能和體育知識(shí),對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)欠缺,不利于大學(xué)生的素質(zhì)全面培養(yǎng)。而運(yùn)動(dòng)模式卻不同,它既可以學(xué)習(xí)體育知識(shí)和技能,也會(huì)提高學(xué)生的身心素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)的態(tài)度以及興趣等。運(yùn)動(dòng)教學(xué)是一種程序化的系統(tǒng)學(xué)習(xí)教學(xué)模式,同時(shí)也是一種以小群體的自主式教育學(xué)習(xí)模式,在素質(zhì)教育中發(fā)揮體育的特殊作用,以人的發(fā)展作為中心,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主的進(jìn)行體育鍛煉,在體育鍛煉的過(guò)程中形成終身鍛煉的思想;在運(yùn)動(dòng)參與和運(yùn)動(dòng)技能以及身心健康等方面得到全面的發(fā)展。運(yùn)動(dòng)教育遵循的基本理念是在運(yùn)動(dòng)教育教學(xué)模式中以人為本,以學(xué)生為中心的全面發(fā)展而展開(kāi)的,使每個(gè)學(xué)生在參與體育的過(guò)程中成為全面發(fā)展的人才。運(yùn)動(dòng)教育可以使學(xué)生獲得運(yùn)動(dòng)的技能和體育運(yùn)動(dòng)的文化,幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)和理解這些運(yùn)動(dòng),比如技術(shù)和規(guī)則以及戰(zhàn)術(shù)等,對(duì)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生極大興趣,最終形成終身體育的意識(shí)、技能以及習(xí)慣。

運(yùn)動(dòng)教育評(píng)價(jià)方式是獨(dú)特的多元化模式,是評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化和方式多樣化的評(píng)價(jià)體系,評(píng)價(jià)方式采用自評(píng)與互評(píng)和形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)等多種形式,對(duì)體育的能力具有激勵(lì)功能,針對(duì)不同的評(píng)價(jià)對(duì)象,可以靈活運(yùn)用各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)。通過(guò)多元化的評(píng)價(jià),讓學(xué)生在訓(xùn)練的同時(shí)可以看到自己的潛能和進(jìn)步以及不足之處,從評(píng)價(jià)中反省自我,尤其是在學(xué)習(xí)態(tài)度和合作能力等方面的發(fā)展,同時(shí)對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異和發(fā)展提出不同要求。

4.2 符合大學(xué)生發(fā)展的需求

在比賽時(shí),以各種與運(yùn)動(dòng)有關(guān)且不同的角色參與體育運(yùn)動(dòng),可以調(diào)動(dòng)全部學(xué)生參加比賽的積極性。在扮演各種角色參與學(xué)習(xí)或者比賽的過(guò)程中,使每個(gè)學(xué)生都參與其中,而適時(shí)的修改比賽規(guī)則和降低難度,可以讓學(xué)生盡情的參與其中和鞏固已經(jīng)學(xué)會(huì)的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn),讓比賽適合學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)。運(yùn)動(dòng)教育的歡慶和獎(jiǎng)勵(lì)方式,讓體育這門(mén)課程變得更加有快樂(lè)性,使參加比賽的人數(shù)增加,培養(yǎng)學(xué)生的主觀性。運(yùn)動(dòng)教育可以充分發(fā)揮學(xué)生的探究性、主動(dòng)性以及創(chuàng)造性,有利于培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展。在運(yùn)動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中,讓學(xué)生成為主體,培養(yǎng)和發(fā)展自主獨(dú)立的鍛煉能力,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

5 結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式不適應(yīng)現(xiàn)代的發(fā)展,運(yùn)動(dòng)模式作為一種新的教學(xué)模式,更適合培養(yǎng)學(xué)生全面的綜合素質(zhì),也符合中職體育發(fā)展的趨勢(shì),對(duì)我國(guó)的體育教育改革起到了推進(jìn)作用。

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