王聰

(西北師范大學(xué) 甘肅蘭州 730070)

我們要在科學(xué)發(fā)展觀的基礎(chǔ)上,做好我國學(xué)校體育工作的改革,在對學(xué)校體育改革趨勢的回顧中,我們不難看出,作為全面發(fā)展教育中的體育的改革,必須與教育改革緊密相聯(lián)、相互適應(yīng),才能獲得深入的發(fā)展。

1 當(dāng)前學(xué)校體育的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)校體育目標(biāo)和體育教學(xué)目標(biāo)重復(fù)

體育教學(xué)目標(biāo)和學(xué)校體育目標(biāo)在本質(zhì)上是不同的,體育教學(xué)屬于體育學(xué)科的范疇,它是學(xué)校體育目標(biāo)的一個子目標(biāo),是具體的,而學(xué)校體育包括必修的體育課、課間操、課外體育活動、校內(nèi)外的各種競賽與課余體育訓(xùn)練一系列的內(nèi)容,其范圍更加廣闊。兩者是包含與被包含的關(guān)系,但是在實際的運用和操作中卻總是把兩者混淆,拿體育教學(xué)目標(biāo)當(dāng)成學(xué)校體育目標(biāo)。

1.2 各階段教學(xué)目標(biāo)不清

教學(xué)目標(biāo)的制定,應(yīng)考慮到不同地區(qū)的特點、不同地區(qū)學(xué)生的特點,因地制宜,也應(yīng)考慮到學(xué)生在不同的年齡階段其生理和心理狀況有所不同,要按照學(xué)生自身的特點,制定不同地區(qū)不同階段的教學(xué)目標(biāo),例如東部發(fā)達地區(qū)和中西部偏遠地區(qū)教學(xué)目標(biāo)的制定就應(yīng)有所不同。再如在學(xué)前階段,學(xué)生的身心還很脆弱,教學(xué)目標(biāo)就應(yīng)是讓學(xué)生健康快樂;初中階段,學(xué)生正處在青春發(fā)育期,教學(xué)的目標(biāo)就應(yīng)注意到學(xué)生一系列生理的和心理的變化,讓學(xué)生初步掌握少量的運動技能的同時又能理解體育的精神。

1.3 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)從實際出發(fā)

從新的《體育與健康課程目標(biāo)》的目標(biāo)看,無論是教學(xué)目標(biāo)還是課程目標(biāo),都不太切合實際,主要的原因是“脫離了體育課程的本質(zhì),夸大了非本質(zhì)教育功能,目標(biāo)寬泛,在實踐中難以操作”。體育課程目標(biāo)是指:國家和學(xué)校在一定的教育階段內(nèi),特定的體育課程促進該教育階段學(xué)生的體育文化素養(yǎng)、技術(shù)技能和身心發(fā)展所要達到的預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)。[1]體育教學(xué)的目標(biāo)是指體育教學(xué)內(nèi)容要素經(jīng)過科學(xué)的優(yōu)化組合,在符合教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則要求下,通過師生雙方互動的教與學(xué)活動過程,學(xué)生獲得一定體育文化知識、技術(shù)技能、方法和原理,為促進學(xué)生的體質(zhì)健康,形成一定的體育思想、行為和意識等方面產(chǎn)生的特定作用,并達到特定的、明確和具體的體育教學(xué)目標(biāo)。

2 當(dāng)前學(xué)校體育的教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀

2.1 缺乏體育人文理論知識學(xué)習(xí)

學(xué)校體育不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會一兩項運動技術(shù),還要加強其理論知識的學(xué)習(xí),特別是體育人文社會學(xué)理論知識的學(xué)習(xí),如體育原理、體育課程論,都是站在一定的高度上對體育基本的概念、本質(zhì)的詮釋,為體育實踐打下堅實的基礎(chǔ)提供了科學(xué)的理論支持。總的來說應(yīng)該綜合社會學(xué)、教育學(xué)、體育學(xué)、生物學(xué)以及心理學(xué)來做全面的分析。再次,理論知識的更新,教師思想觀念的轉(zhuǎn)變,勿忽視理論研究的重要性,兩者應(yīng)該協(xié)調(diào)發(fā)展,“理論要有效的指導(dǎo)實踐,必須建立在雄厚的學(xué)校體育實踐基礎(chǔ)上”[2],不再一味關(guān)注眼前,而是使學(xué)生終身受益。

2.2 以人為本,突出學(xué)生主體地位

我國學(xué)校體育對主體的認(rèn)識大概經(jīng)歷了以“教師為主體,學(xué)生是客體”到“教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體”到“教師是主體,學(xué)生是主體”的轉(zhuǎn)變,更加體現(xiàn)了學(xué)校體育教育中的人文性,突破了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,更好的促進學(xué)生發(fā)展。但是,過分強調(diào)尊重學(xué)生的意愿,也暴露出了許多問題:(1)忽略了學(xué)校教育的計劃性、組織性、管理性等特點。(2)忽略了我國學(xué)?，F(xiàn)實的師資和場地器材配置與學(xué)生需求的差異性和局限性的特點。(3)忽略了體育課程是“中性”這樣一個基本問題。所以應(yīng)堅持以人為本,“突出”學(xué)生的主體地位。[3]

2.3 以健康第一為宗旨,促進終身體育發(fā)展

在學(xué)校體育發(fā)展中,應(yīng)以健康體育為宗旨,促進終身體育的發(fā)展,注重學(xué)生的身心協(xié)調(diào),既要讓學(xué)生學(xué)到體育技能,也要使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到快樂,但我們不能把終身體育完全當(dāng)成是學(xué)校體育的任務(wù)。增強體質(zhì)只是學(xué)校體育需要奮斗的目標(biāo),想要健康,需要關(guān)注各方面的因素,世界衛(wèi)生組織(WHO)給健康所下的正式定義是“健康是指生理、心理及社會適應(yīng)三個方面全部良好的一種狀況,而不僅僅是指沒有生病或者體質(zhì)健壯”“3/1是遺傳,3/1是營養(yǎng),3/1是衛(wèi)生”等等,這都是決定一個人是否健康的關(guān)鍵,我們應(yīng)該以健康第一為宗旨,促進終身體育的發(fā)展。

3 我國學(xué)校體育改革的方向

3.1 學(xué)校體育改革必須向深層次發(fā)展

學(xué)校體育作為一種文化形態(tài),同樣也分三個層次:外層是“物”的部分,即器物,技術(shù)方面層次;中層是“心物結(jié)合”的部分,即社會組織制度部分;核心層是“心”的部分,即文化心理狀態(tài),包括價值觀念、思維方式、審美趣味、道德情操、民族性格等。[4]

學(xué)校體育改革向深層次發(fā)展就是要建立系統(tǒng)化的體系,協(xié)調(diào)各部分之間的關(guān)系,協(xié)調(diào)學(xué)校體育內(nèi)部和外部的關(guān)系,即處理好學(xué)校體育內(nèi)部的關(guān)系,也要處理好學(xué)校體育與政治、經(jīng)濟、社會發(fā)展等的外部關(guān)系,具體表現(xiàn)在:協(xié)調(diào)學(xué)校體育和競技體育的發(fā)展;協(xié)調(diào)德、智、體、美的全面發(fā)展;協(xié)調(diào)發(fā)達地區(qū)和欠發(fā)達地區(qū)學(xué)校體育的發(fā)展;協(xié)調(diào)不同學(xué)校之間體育的發(fā)展。從橫的方面來說,學(xué)校體育一般是由體育課、早操、課間操、課外鍛煉、課余訓(xùn)練和體育競賽等幾個部分組成的。從縱的方面來說,它包括了幼兒體育、小學(xué)體育、中學(xué)體育和大學(xué)體育。[5]就每一個學(xué)段來說,就是要根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生的特點實施不同的教育方法,以求達到深層次系統(tǒng)化的改革。

3.2 必須加強教師的自身素質(zhì)

在前面已經(jīng)說明教師同樣也是體育教學(xué)中的主體,這更加說明了教師的重要地位,主要表現(xiàn)在:(1)專業(yè)知識:①豐富的教育科學(xué)知識。②廣博的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識。③體育教師特殊的專業(yè)知識。(2)專業(yè)能力:一般能力:①教育能力。②教學(xué)能力。③科學(xué)研究能力。④運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。特殊能力:①組織課外體育活動和課余體育訓(xùn)練的能力。②體育教師應(yīng)有精力充沛,體魄健壯。[6]這些教師需要素質(zhì)之間都是相互聯(lián)系、相互影響的,作為一名合格的體育教師,應(yīng)該努力的具備這些素質(zhì)。

3.3 發(fā)展社會資源促進課外活動與課余訓(xùn)練的開展

從現(xiàn)今我國的實際情況看,地區(qū)之間社會經(jīng)濟發(fā)展情況差異大,特別是東部發(fā)達地區(qū)和西部偏遠欠發(fā)達地區(qū),差異十分顯著,主要表現(xiàn)在:學(xué)校體育場地、器材、設(shè)施不足;體育師資隊伍水平亟待提高。所以在現(xiàn)實的條件下,就應(yīng)該集合社會的各種資源,利用社會上的器材、資金、人員等設(shè)施和俱樂部等形式發(fā)展課外體育活動與課余體育訓(xùn)練發(fā)展。

3.4 教材、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改進

學(xué)校體育改革的核心就是對課程和教學(xué)的改革,課程問題是任何種類的學(xué)校改革的核心問題,這是因為課程體現(xiàn)了教育目標(biāo)的要求和意志,是教學(xué)內(nèi)容的載體,教學(xué)內(nèi)容要以課程的形式展現(xiàn)出來,一節(jié)體育課的好壞直接影響到了教學(xué)的質(zhì)量,同時在上課過程中,也體現(xiàn)出教師上課的情況,如教師教的方法、教學(xué)的組織形式等等,我們往往也是根據(jù)一節(jié)課教師上課的情況,進行教學(xué)的評價和教師教學(xué)的評估。所以我們一定要進行教學(xué)方法的創(chuàng)新和教學(xué)手段的改進。

3.5 建立良好的學(xué)校體育學(xué)習(xí)氛圍

胡錦濤總書記2007年1月7日在給社會各界來信的批示中指出:“增強青少年體質(zhì),促進青少年健康成長是關(guān)系到國家和民族未來的大事,黨委和政府要高度重視,全社會要關(guān)心和支持?！币岣邔W(xué)校體育的教學(xué)質(zhì)量,必須要建立一個良好的學(xué)校體育學(xué)習(xí)氛圍,如:更新校領(lǐng)導(dǎo)、教師,家長的教育觀念,調(diào)整知識結(jié)構(gòu)等等,建立學(xué)校體育、社會體育和家庭體育一體化的觀念,構(gòu)建一個良好的學(xué)校體育學(xué)習(xí)氛圍。

4 結(jié)語

總之,在對學(xué)校體育改革趨勢的回顧中,我們不難看出,作為全面發(fā)展教育中的體育的改革,必須與教育改革緊密相聯(lián)、相互適應(yīng),才能獲得深入的發(fā)展。營造全社會關(guān)心的學(xué)校體育氛圍,形成共建的合力,加強學(xué)校體育科學(xué)研究,提升學(xué)校體育理論水平。

[1]張學(xué)忠.學(xué)校體育課程論[M].北京:中國科學(xué)技術(shù)出版社,2013.

[2]陳海波.推進我國學(xué)校體育改革若干問題的思考[J].體育文化導(dǎo)刊,2005(6).

[3]賴天德.試論學(xué)校體育的本質(zhì)與目標(biāo)[J].中國學(xué)校體育,1993(2).

[4]盧元鎮(zhèn).學(xué)校體育改革必須向深層發(fā)展[J].中國學(xué)校體育,1989(1).

[5]潘紹偉,于可紅.學(xué)校體育學(xué)[M].北京:高等教育出版社,2008.

[6]中共中央國務(wù)院.中共中央國務(wù)院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見[R].2007.