鐘振宏

（廣東省東莞市第六高級中學(xué)，廣東 東莞 523420）

1 對學(xué)生參與體育運動興趣不高的原因探析

1.1 社會“重文輕武”思想的束縛

很多中小學(xué)校占用體育課和體育鍛煉時間嚴(yán)重，根本不能保證學(xué)生“每天一小時“的活動時間；家長們連學(xué)生的周末時間也安排各種形式的補習(xí)，學(xué)生根本沒有自己可以自行安排的時間和空間。這就導(dǎo)致許多學(xué)生因缺乏體育鍛煉，體質(zhì)、體能狀況極差，使學(xué)生在上體育課都有很大的壓力，不思進取，對完不成學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)成理所當(dāng)然，缺乏應(yīng)有使命感、責(zé)任感，教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)。

1.2 沉迷于網(wǎng)絡(luò)絡(luò)游戲和玩手機

當(dāng)今社會，通訊網(wǎng)絡(luò)越來越發(fā)達，物質(zhì)生活條件越來越好，電腦基本家家普及，手機人手一臺，這些因素對學(xué)生沖擊很大。學(xué)生行走在大街上、坐在地鐵、公交車上，甚至騎著自行車都在玩手機，在學(xué)校課余時間也以手機為伴，甚至上體育課時也請假拿著手機上網(wǎng)，沉迷于網(wǎng)絡(luò)，達到“手不釋卷”的地步，無心體育課程的學(xué)習(xí)和參與體育鍛煉。

1.3 教學(xué)方法和教材內(nèi)容上存在著問題

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對教師上課的教學(xué)方法，喜歡師生共同探討的占46.6%，而喜歡多講不練的學(xué)生只占10.4%，這說明學(xué)生多不喜歡教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

從這次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)60.4%的同學(xué)喜愛參加球類運動及游戲等項目。但很多學(xué)校由于場地、器材缺乏，難以滿足同學(xué)們進行球類活動的需要，那些項目也比較難組織，于是體育課都是安排那些比較枯燥的田徑、體操等項目進行練習(xí)，而相對有趣的游戲、球類項目很少。課中教師往往是主角，占主導(dǎo)地位，學(xué)生按部就班地去完成教學(xué)任務(wù)，面對不同的學(xué)生個體，采用統(tǒng)一的教學(xué)模式，不能因材施教，也就不能滿足學(xué)生的需求，勢必造成中學(xué)生對體育活動興趣不高。

當(dāng)前，小學(xué)、初中、高中教材的編寫沒有系統(tǒng)性，銜接不好，內(nèi)容安排有一定的重復(fù)；現(xiàn)有教材安排的課時數(shù)偏少，大多數(shù)學(xué)生難以真正達到教學(xué)目標(biāo)要求，沒有很好地掌握教學(xué)內(nèi)容，造成學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑，從而失去學(xué)習(xí)的信心，直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。

1.4 中學(xué)體育教學(xué)手段平淡枯燥

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對教學(xué)分組形式也有自己的看法，喜歡以興趣相同分組的學(xué)生占大多數(shù)，對教師指定分組的學(xué)生僅占8.8%。充分說明學(xué)生對教師指定分組形式很不喜歡。教學(xué)手段也會影響到中學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)，平淡、枯燥的學(xué)習(xí)會使學(xué)生感到厭倦，因此，教學(xué)手段的多?；瘜τ谔岣咧袑W(xué)生的體育興趣也有著十分重要的作用。

1.5 應(yīng)試教育和體育教師素質(zhì)的影響

應(yīng)試教育能夠教會學(xué)生應(yīng)付考試，提升升學(xué)率，從而打響學(xué)校名氣。因此，學(xué)校不能從根本上重視素質(zhì)教育，只能推行在素質(zhì)教育外衣掩蓋下的“應(yīng)試教育”，文化學(xué)科教師想方設(shè)法擠占學(xué)生“每天一小時”的鍛煉時間，直接影響學(xué)生參與體育活動，從而影響到了學(xué)生體育興趣的形成。

體育教師主要依靠身體運動將各項動作技術(shù)、技能傳給學(xué)生。但隨著年齡的增長，會給有著教學(xué)特殊性的體育教師帶來一定的困難，人體生理規(guī)律無法逆轉(zhuǎn)，年齡較大的教師對動作的示范難免會不到位或變形。

1.6 學(xué)生自身身體條件的影響

由于現(xiàn)在的學(xué)生獨生子女比較多，長輩們都很寵著自己的孩子，從小嬌生慣養(yǎng)，任性，挑食偏食，沒有吃苦耐勞的精神。從測試結(jié)果來看，好多學(xué)生發(fā)育不良，身體素質(zhì)不好。這些因素導(dǎo)致學(xué)生上體育課或參與體育課外活動時，自身運動能力不足，當(dāng)自己不能較好完成某項技術(shù)動作時，自己感到自卑，使其自信心受到打擊，從而造成體育興趣不高。

1.7 師生關(guān)系對中學(xué)生體育興趣的影響

為了了解中學(xué)生喜歡體育的原因，在問卷中讓那些將體育課列為“我喜歡的學(xué)科”的學(xué)生回答喜歡體育課的原因。調(diào)查可知，中學(xué)生都將“喜歡任課教師”和“老師課上得好”這兩個原因排在第一位，說明良好的師生關(guān)系是影響學(xué)生體育興趣形成的重要因素。

1.8 體育器材及體育場地不夠完善

調(diào)查可知，大多數(shù)學(xué)生都對球類感興趣，但由于學(xué)校體育器材設(shè)備不充足，無法滿足多個班同時上課的器材需求，學(xué)生被迫做那些枯燥無味的徒手練習(xí)，難于提起興趣。

2 提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的措施

2.1 積極開展思想教育，正確認(rèn)識體育作用

在教學(xué)過程中，應(yīng)很好地結(jié)合教材特點，向?qū)W生傳授體育基礎(chǔ)知識，讓他們知其然，又知其所以然；通過師生談話與交流，從思想上真正認(rèn)識到學(xué)好體育的重要性，逐漸培養(yǎng)出學(xué)習(xí)體育的興趣，使學(xué)生認(rèn)識到，學(xué)好體育不僅僅是鍛煉身體、掌握技術(shù)、技能，更重要的是體現(xiàn)一個人的精神面貌，積極培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)，樹立“健康第一”的理念。

2.2 落實素質(zhì)教育，促進學(xué)生全面發(fā)展

在新課程教學(xué)中，找準(zhǔn)實施素質(zhì)教育的切入點。教學(xué)過程中，尊重學(xué)生個性和個體差異，尊重學(xué)生的情感和人格，用新的理念來教育學(xué)生，用新課程倡導(dǎo)的科學(xué)方法來評價學(xué)生，對學(xué)生的教育，應(yīng)曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒、立之以信、見之以范，使學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會審美，學(xué)會做人。同時與學(xué)生建立親密和諧的關(guān)系，做到教學(xué)相長，充分發(fā)揮他們的主體作用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，促進學(xué)生全面發(fā)展。

2.3 轉(zhuǎn)變教育、教學(xué)的模式

在素質(zhì)教育框架下，突破傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的條條框框，體育教學(xué)中凸現(xiàn)“以人為本”的教育理念，注重學(xué)生的個性發(fā)展，把學(xué)習(xí)和鍛煉的方法傳授給他們，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識和良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，發(fā)展良好的人際關(guān)系。

2.4 加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高體育教師自身素質(zhì)

新課程要求教師自覺提高自身素質(zhì)，擴展知識視野，提升教育藝術(shù)，在平時實實在在地提高自己；其次應(yīng)有較強的科研能力。“以教帶研，以研促教”教學(xué)改革中呈現(xiàn)的另一特點，也是教師素質(zhì)普遍提高的明顯特征。教師作為教學(xué)活動的組織者和實施者，長期工作在教學(xué)第一線，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗。教師要有意識地總結(jié)經(jīng)驗，進行教學(xué)科研，撰寫論文，互相交流，從而有效提高自身的素質(zhì)。

2.5 提倡快樂體育、建立和諧的師生關(guān)系

快樂體育強調(diào)教師與學(xué)生的師生關(guān)系，他們之間存在著雙向交流，建立和諧的師生關(guān)系，這樣學(xué)生的拘束感少了，也可以大膽地進行各項體育活動?？鞓敷w育有助于消除學(xué)生的厭學(xué)情緒，消除學(xué)生對競技體育和應(yīng)試體育的畏難心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的身心健康，培養(yǎng)良好的道德情操，有利于激發(fā)學(xué)生體育運動的興趣。

2.6 學(xué)習(xí)動機和體育實踐相結(jié)合

讓學(xué)生充分認(rèn)識到體育鍛煉的重要性及其社會意義，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育學(xué)習(xí)動機，加強其體育學(xué)習(xí)的興趣，并使其積極投身于體育實踐，在實踐中進一步加強和鞏固體育學(xué)習(xí)的興趣。興趣、動機和實踐是緊密聯(lián)系在一起的，相互促進的，在一定條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的。因此只有使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，動機和實踐結(jié)合起來，才能使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣、持久鞏固和發(fā)展。

2.7 體育游戲的形式多樣

教師在上課時，應(yīng)多開展形式多樣的體育游戲，激發(fā)學(xué)生的好奇心，保持身體的興奮度，引導(dǎo)他們保持對活動的興趣，如練習(xí)跳高時采用“點鞭炮”游戲；練習(xí)躲閃能力時采用“貼膏藥”的游戲；練習(xí)奔跑能力時采用“老鷹抓小雞”游戲；練習(xí)擲準(zhǔn)能力時采用“穿過封鎖線”游戲等。并不斷在游戲中改變游戲的規(guī)則，改變游戲的難度。如在“貼膏藥”游戲中，可采用貼前面、貼后面、貼旁邊的方式；“老鷹抓小雞”游戲也可改成在籃球場內(nèi)設(shè)立安全島、老鷹巢，全班同時參與游戲的形式。

2.8 激勵為主的體育評價

為使學(xué)生能更加主動地進行體育學(xué)習(xí)，教師應(yīng)重視激勵教學(xué)評價的運用。所謂激勵性評價是以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的需要和動機，以鼓勵學(xué)生自覺主動提高自身全面素質(zhì)為目的的一種價值判斷活動。

在激勵性評價主要以激勵性的口頭語言和肢體語言作為最常用的方法。在學(xué)生的練習(xí)過程中，教師要善于運用激勵性語言，鼓勵學(xué)生不斷進取。運用臉部表情如眼神、微笑等和身體動作如手勢等，激起學(xué)生的積極情緒，使他們在和諧、輕松的氣氛中，體驗到成功的喜悅。在教學(xué)過程中不斷肯定學(xué)生的優(yōu)點和成績，用欣賞的、肯定的目光對待學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的體育興趣。