張海昂

(石家莊工程技術(shù)學(xué)校,河北石家莊 050061)

思維導(dǎo)圖應(yīng)用于《建筑工程測量技術(shù)》實訓(xùn)的研究

張海昂

(石家莊工程技術(shù)學(xué)校,河北石家莊 050061)

本文通過對工程測量實訓(xùn)教學(xué)理念的解剖,就教師在實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了初步的探討。針對這些問題提出把“思維導(dǎo)圖”應(yīng)用到實訓(xùn)教學(xué)中,進(jìn)一步明確了思維導(dǎo)圖在實際教學(xué)工作中的意義和方法,分析了在實踐過程中可能遇到的一些問題及解決方法。

思維導(dǎo)圖 建筑工程測量技術(shù) 實訓(xùn)教學(xué) 應(yīng)用探索

1 思維導(dǎo)圖簡介

思維導(dǎo)圖是指利用圖示的方法來表達(dá)人們頭腦中的概念、思想和理論等,把人腦中隱性知識顯性化、可視化,以便于思考、交流和表達(dá)。思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)的是一個立體狀的思維結(jié)構(gòu),其設(shè)計是發(fā)散型的,它總是從一個中心點出發(fā),以一種無窮無盡的分支鏈的形式從中心向四周發(fā)散,每個與其相關(guān)的詞或者圖像都成為一個子中心。思維導(dǎo)圖能夠把枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、高度組織的圖,它與我們大腦處理事物的自然方式相吻合,能以直觀形象的方式對知識信息進(jìn)行描繪。思維導(dǎo)圖還是一種有效的思維工具,主張在作圖時使用線條、顏色、符號、詞匯和圖像,運用圖文并重的技巧來充分開發(fā)人的“全腦”(左腦和右腦),培養(yǎng)人的創(chuàng)新思維。

2 教學(xué)實踐應(yīng)用階段

2.1 實訓(xùn)內(nèi)容的選取

本著教學(xué)內(nèi)容要適合利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)的原則,通過一系列的比較分析,選取了《建筑工程測量技術(shù)》教材中第四章的“全站儀野外數(shù)據(jù)采集步驟與內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)傳輸”為實訓(xùn)內(nèi)容。

2.2 實訓(xùn)教學(xué)實施過程

建筑工程測量技術(shù)課注重學(xué)生操作技能方面的訓(xùn)練,即教會學(xué)生怎樣使用建筑工程測量技術(shù)是完成教學(xué)任務(wù)的前提和基礎(chǔ)。本研究中,學(xué)生事先在機(jī)房用計算機(jī)軟件MindManager繪制思維導(dǎo)圖(部分同學(xué)手繪思維導(dǎo)圖、部分同學(xué)計算機(jī)繪制思維導(dǎo)圖)。技能的訓(xùn)練是在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中實現(xiàn)的,不過在學(xué)習(xí)任務(wù)實施之前教師就需要將操作方法告訴學(xué)生,這樣就打破了以往建筑工程測量技術(shù)教學(xué)只是單純的操作技能的機(jī)械練習(xí),從而達(dá)到“在用中學(xué)”的教學(xué)效果,真正實現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖在計算機(jī)機(jī)房(人手一臺電腦,每臺電腦都安裝有MindManager思維導(dǎo)圖繪制軟件),室外儀器操作在學(xué)校操場。

本實踐過程需要10個課時的時間,分為兩個教學(xué)環(huán)節(jié)。即:實訓(xùn)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)階段(2課時)和實訓(xùn)階段(8課時)。

(1)實訓(xùn)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)階段(2課時)。要求學(xué)生課前必須預(yù)習(xí)野外數(shù)據(jù)采集的基本知識,以及重點和難點,具體的操作步驟。教師針對本次實訓(xùn)的重點和難點進(jìn)行講解。

圖1

(2)實訓(xùn)的具體實施過程(8課時)。學(xué)生手繪或用MindManager軟件繪圖的方式進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制。實訓(xùn)具體內(nèi)容包括以下幾點:野外數(shù)據(jù)采集的有關(guān)概念、兩個階段(控制測量和地形特征點采集)、儀器器材與資料的準(zhǔn)備、野外數(shù)據(jù)采集作業(yè)方式(測記法施測)、地形信息采集的內(nèi)容、碎部測量時跑尺方法、全站儀(GPS-RTK測繪)采集碎部點的步驟、數(shù)字化測圖碎部測量其他方法以及數(shù)字化成圖軟件(南方cass6.0)的使用方法等。

下面是其中兩個小組所做的思維導(dǎo)圖:

此次《建筑工程測量技術(shù)》實訓(xùn)地點為校園操場,學(xué)生有了思維導(dǎo)圖作為實訓(xùn)的指導(dǎo),每個學(xué)生操作的非常認(rèn)真,可以看出他們的實訓(xùn)興趣比原先大有提高,時間上也比以前把握的較好,幾乎每個人在規(guī)定的時間內(nèi)都完成老師所要求的實訓(xùn)任務(wù)。

根據(jù)“全站儀野外數(shù)據(jù)采集”的實訓(xùn)內(nèi)容要求,必須還使學(xué)生注意一下幾點:(1)控制點數(shù)據(jù)由指導(dǎo)教師統(tǒng)一提供。(2)在實訓(xùn)前應(yīng)做好準(zhǔn)備工作,全站儀的電池、備用電池均應(yīng)充足電。(3)用電纜連接全站儀和計算機(jī)時,應(yīng)選擇與全站儀型號相匹配的電纜,小心穩(wěn)妥地連接。(4)采用數(shù)據(jù)編碼時,數(shù)據(jù)編碼要規(guī)范、合理。(5)外業(yè)數(shù)據(jù)采集時,記錄及草圖繪制應(yīng)清晰、信息齊全。不僅要記錄觀測值及測站有關(guān)數(shù)據(jù),同時還要記錄編碼、點號、連接點和連接線等信息,以方便繪圖。(6)數(shù)據(jù)處理前,要熟悉所采用軟件的工作環(huán)境及基本操作要求。(7)在一個測站點上,全站儀具體操作步驟為:置儀——創(chuàng)建文件——輸入測站點——測量碎部點坐標(biāo)。

筆者認(rèn)為每個小組的實訓(xùn)思維導(dǎo)圖,其實就是實訓(xùn)指導(dǎo)書,但是這種的實訓(xùn)指導(dǎo)書對于學(xué)生來說思路更清晰,步驟指導(dǎo)更明確,非常適用于實訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中。

3 教學(xué)實踐中存在的問題及改進(jìn)措施

(1)實踐中并不是所有的實訓(xùn)內(nèi)容都是按照本研究中設(shè)計的教學(xué)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)的,譬如:對于一些簡單的操作技能的學(xué)習(xí)最好不要涉及到思維導(dǎo)圖的應(yīng)用。所以,并不是所有的實訓(xùn)內(nèi)容都適合用思維導(dǎo)圖輔助教學(xué),所以在實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計階段應(yīng)該著重進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的分析。(2)實訓(xùn)教學(xué)實踐中,筆者發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生過于在乎思維導(dǎo)圖的美觀與否,故花費大量心思在繪圖上,卻忽略了學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計,從而導(dǎo)致本末倒置的結(jié)果。我們應(yīng)當(dāng)清楚思維導(dǎo)圖僅僅是一個學(xué)習(xí)的輔助工具,不是學(xué)習(xí)的主體,所以在教學(xué)過程中教師要時刻提醒學(xué)生應(yīng)當(dāng)分清學(xué)習(xí)的主次,不要把重心放在圖的美觀性上。(3)在教學(xué)結(jié)果的評價階段,對于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的評價尚沒有一個固定的標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生思維能力的提高也很難通過語言表達(dá)和外部表現(xiàn)體現(xiàn)出來,而且對于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)也不是一朝一夕就能完成的,所以本教學(xué)研究還需要繼續(xù)進(jìn)行,在實踐中不斷探尋合適的思維訓(xùn)練模式。

[1]胡伍生.土木工程測量[M]．南京:東南大學(xué)出版社,1999．

[2]程效軍.土木工程專業(yè)測量學(xué)教學(xué)改革的探討[J].測繪通報,2002.2.

[3]魏靜,林華.關(guān)于提高建筑工程測量實踐教學(xué)質(zhì)量的探索,教育與職業(yè),第21期:156-157.

張海昂(1984－),男,講師,研究方向:建筑工程測量、建筑CAD教學(xué)。