李儉霞

摘 要：本文從高等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀入手，對(duì)存在的主要問題及采取何種措施促進(jìn)我國高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高職教育；可持續(xù)發(fā)展

1 我國高職教育發(fā)展的現(xiàn)狀

1.1 取得的成績

我國的高等職業(yè)教育在改革中不斷發(fā)展，而且日益成熟和完善，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：⑴高職教育規(guī)模快速發(fā)展，已經(jīng)占高等教育的半壁江山，為我國高等教育的大眾化做出了重要貢獻(xiàn)；⑵初步形成與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求相適應(yīng)的高職教育專業(yè)結(jié)構(gòu)，為加快我國工業(yè)化進(jìn)程做出了貢獻(xiàn)；⑶高職教育的區(qū)域分布趨向協(xié)調(diào)，為區(qū)域統(tǒng)籌發(fā)展做出了貢獻(xiàn)；⑷基本具備了高職教育發(fā)展前期的教學(xué)設(shè)施條件，為進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)；⑸初步形成了一支理論與實(shí)踐相結(jié)合、專職與兼職相結(jié)合的師費(fèi)隊(duì)伍；⑹逐步形成了公辦與民辦院校相互促進(jìn)、共同發(fā)展的局面。

1.2 面臨的困難與問題

⑴社會(huì)對(duì)高職教育的輕視現(xiàn)象。社會(huì)上根深蒂固的傳統(tǒng)觀念認(rèn)為高職就比普通本科差，認(rèn)為高職院校就是比較差的學(xué)校，差的老師，招差的學(xué)生，社會(huì)對(duì)高職教育認(rèn)識(shí)不足所帶來招生難就業(yè)難的問題已成為影響高職教育發(fā)展的首要問題。⑵辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的不足。高職院校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，主要來源于政府撥款與學(xué)生個(gè)人學(xué)費(fèi)。投入的不足和資金來源的單一，使得極其有限的經(jīng)費(fèi)在只能維持正常運(yùn)轉(zhuǎn)，難以拿出大量資金投入硬件建設(shè)。辦學(xué)資金的不足，束縛了高職教育的發(fā)展。⑶發(fā)展定位不明確，辦學(xué)指導(dǎo)思想不端正。首先把高等職業(yè)教育定位在低于普通高等教育的“次等教育”，把普通高等教育的所謂“落榜生”作為高職的主要生源。其次把高等職業(yè)教育限制在專科層次，制約了高職教育的可持續(xù)發(fā)展。⑷高職教育的基礎(chǔ)辦學(xué)條件相對(duì)滯后。一是師資隊(duì)伍整體素質(zhì)不高。高職院校“雙師型”教師建設(shè)尚未成型。二是課程設(shè)置不合理。

2 高職教育的可持續(xù)發(fā)展

2.1 高職教育可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵

⑴發(fā)展的前瞻性。所謂高職教育發(fā)展的前瞻性，就是指高職教育應(yīng)對(duì)發(fā)展觀進(jìn)行反恩，高瞻遠(yuǎn)矚，超越傳統(tǒng)，把握現(xiàn)實(shí)，預(yù)見未來中國高職教育發(fā)展中可能面臨的重大挑戰(zhàn)及應(yīng)采取的宏觀政策措施。這是高職教育可持續(xù)發(fā)展的重要前提。⑵發(fā)展的持續(xù)性。所謂高職教育發(fā)展的持續(xù)性主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是整個(gè)高職教育在經(jīng)過社會(huì)發(fā)展中始終保持生機(jī)和活力；二是整個(gè)高職教育在高等教育中的發(fā)展比例與發(fā)展地位的確立；三是高職教育太發(fā)展時(shí)期政府投入應(yīng)逐年增加；四是教育手段必須現(xiàn)代化。⑶發(fā)展的整體性。高職教育是面向職業(yè)領(lǐng)域、培養(yǎng)高層次生產(chǎn)技術(shù)應(yīng)用型人才的教育，是一種特殊類型的高等教育，決不能把它作為一個(gè)教育層次來看待。

2.2 高職教育可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)

⑴速度與規(guī)模。大力發(fā)展高職教育，在很大程度上取決于發(fā)展的速度與規(guī)模。這是我國高職教育可持續(xù)發(fā)展的前提。這體現(xiàn)在發(fā)展速度加快、發(fā)展規(guī)模擴(kuò)大、發(fā)展模式多樣三個(gè)方面。⑵布局與結(jié)構(gòu)。布局也是一種結(jié)構(gòu)。高職教育的地域、行業(yè)布局與專業(yè)結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)會(huì)直接影響到高職教育的功能和效益。布局與結(jié)構(gòu)是高職教育資源配置合理程度的直接反映。體現(xiàn)在區(qū)域布局與層次布局兩個(gè)方面。

2.3 高職教育可持續(xù)發(fā)展的措施

⑴加強(qiáng)輿論正面宣傳，樹立全新的職業(yè)教育理念是高職教育可持續(xù)發(fā)展的；針對(duì)社會(huì)上對(duì)高職教育的偏見，加大輿論宣傳力度，把過去以知識(shí)繼承為主的人才培養(yǎng)觀念，轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、較強(qiáng)實(shí)踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力的人才培養(yǎng)觀念上來，讓其樹立終身職業(yè)教育理念。⑵增加投入是高職教育可持續(xù)發(fā)展的保證。為了確保高職教育在未來知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的可持續(xù)發(fā)展，在制定發(fā)展戰(zhàn)略時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持政府辦學(xué)為主體、政府投入為主體的方針，不斷加大對(duì)高職教育的投入力度。師資培訓(xùn)是高職教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。師資隊(duì)伍建設(shè)是高職教育發(fā)展的制約點(diǎn)，提高高職師資隊(duì)伍可從以下幾方面進(jìn)行。其一，積極引進(jìn)高素質(zhì)人才。對(duì)引進(jìn)人才實(shí)行優(yōu)惠政策和傾斜政策，創(chuàng)造科研條件，從而帶動(dòng)師資素質(zhì)的提高；其二，加大現(xiàn)有師資培養(yǎng)的力度。鼓勵(lì)教師進(jìn)修高一級(jí)學(xué)歷，力爭使大部分專任教師具有研究生學(xué)歷；其三、加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。選送教師參加各類技能培訓(xùn)，獲取各類技能證書，提高專業(yè)教師具有“雙師”資格的比例；其四，積極開展科研活動(dòng)，提高教師科研水平。啟動(dòng)各級(jí)教科研課題申報(bào)立項(xiàng)，組織開展教學(xué)科研成果評(píng)獎(jiǎng)等活動(dòng)；其五，培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人，逐步形成專業(yè)教研室、系（部）、學(xué)院三級(jí)的學(xué)術(shù)帶頭人網(wǎng)絡(luò)。⑶加強(qiáng)課程體系改革，提高教學(xué)質(zhì)量是高職教育可持續(xù)發(fā)展的靈魂。高職教育的發(fā)展思路要緊跟時(shí)代的發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)的需要。在專業(yè)設(shè)置上，應(yīng)根據(jù)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的需要，以產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、新興技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）需要為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)，增強(qiáng)校企合作，以社會(huì)的實(shí)際需要有針對(duì)性的對(duì)相關(guān)課程體系加以改革，突出辦學(xué)特色，走品牌線路。

綜上所述，高職教育的可持續(xù)發(fā)展，一是要提高自身的競爭力，二是要爭取國家政策的扶持和社會(huì)各界的呵護(hù)。更重要的是，高職教育自身必須轉(zhuǎn)變思想觀念，改變落后的教育管理模式，提高教育管理水平。同時(shí)要在調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上下工夫，使其既適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求又兼顧個(gè)人發(fā)展的需要，做到讓有限的經(jīng)費(fèi)投入盡可能獲得最大的效益，通過自身的行動(dòng)，消除人們的偏見。

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