吳玥

摘 要：近年來，英語教學(xué)模式中，教師隨著現(xiàn)代化教育手段的迅速普及，現(xiàn)代化課程建設(shè)已經(jīng)邁向了一個全面開放的嶄新領(lǐng)域。在教學(xué)的過程是不成功的，教學(xué)的成果也是不見成效的和失敗的。作為一名教師，在進入課堂教學(xué)之前，就要做好充分的、豐富的備課準備工作。這一堂課上的成功與否，關(guān)鍵取決于備課的準備是否充足。學(xué)生來學(xué)習(xí)的目的是為了獲得知識和學(xué)習(xí)的方法。

關(guān)鍵詞：教師；學(xué)生；多媒體

長期以來，英語課強調(diào)每個學(xué)生的主動參與，教師要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維和行動都處于積極狀態(tài)，從而使學(xué)生獲得運用英語的能力，這才是以學(xué)生為中心的課堂。但我們的課堂教學(xué)現(xiàn)在處于一種誤區(qū)中：重教師教授，輕能力與創(chuàng)造性的培養(yǎng)。教師往往在不自覺中取代了學(xué)生的主體位置，課堂上學(xué)生少有機會發(fā)表自己的見解，處于被動學(xué)習(xí)的境地。

在課堂上要使每個學(xué)生都活動起來并不容易。即使基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能較好、學(xué)習(xí)態(tài)度認真的同學(xué)，也存在運用能力不強，創(chuàng)造精神不強，自信心不足等問題。再加上課業(yè)負擔(dān)重，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。這種狀況何談素質(zhì)教育、主體教育呢？教師要轉(zhuǎn)變觀念，改變提問方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，真正使學(xué)生成為課堂的主人。

課堂教學(xué)是一個知識傳授的過程，教師在這個平臺上傳道授業(yè)解惑。教學(xué)中的環(huán)節(jié)是不能少的，備課最為重要，教師只能是備課工作做好了，才能保證教學(xué)有效有序的進行。在對遺留下來的問題或者未完成的教學(xué)工作則可以通過課后工作來加以補充。除此以外，教師還要對課堂內(nèi)外所要涉及到的相關(guān)問題進行思考和解決，并努力豐富自身的知識層面

在課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生會遇到一些各種各樣的學(xué)習(xí)問題，對于學(xué)習(xí)初一英語的學(xué)生來說，他們遇到的問題相對比較簡單。一般在詞匯、句型和語法上。他們需要掌握的詞匯量少、句型和語法也都簡單，他們需要做的是打好基礎(chǔ)，對英語有初步的入門認識。同詞匯一樣，語法是學(xué)習(xí)英語不可缺少的一部分。很多的學(xué)生會問：老師，這個句型為什么會這么放？什么叫特殊疑問句？等等的問題。有一些問題是可以解釋的，而有些則解釋不了，這些就涉及到英語中固定的搭配和語言的規(guī)范及語法。英語的語法教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生獲得英語語言內(nèi)部結(jié)構(gòu)的一般規(guī)則的教學(xué)活動，是幫助學(xué)生準確地表達思想，更好的進行聽、說、讀、寫等語言實踐活動的基礎(chǔ)。由此可見語法非常的重要。

老師在進行一個階段的教學(xué)之后，對學(xué)生的情況會有一定的了解，比如知道哪一些學(xué)生基礎(chǔ)以及吸收知識的能力比較好一些，以及哪一些學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，吸收和接受能力會慢一些等。那么針對后者，我們老師就要適時適當?shù)募右暂o導(dǎo)，而且要是跟蹤性的，時刻觀察被輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)心態(tài)，做到因材施教、對癥下藥，對該學(xué)生知識點不足的地方進行補充和鞏固。那么輔導(dǎo)要有針對性，輔導(dǎo)的方法應(yīng)因人而異，做到耐心細致，循循善誘，培優(yōu)扶差。輔導(dǎo)的形式也有很多，一般常見的有補課式輔導(dǎo)和一對一的輔導(dǎo)等。

在教學(xué)中，由于受時間和空間的限制，師生之間缺乏有效的溝通和交流，因此課堂教學(xué)效率低下，許多教學(xué)內(nèi)容涉及到一些事物和現(xiàn)象學(xué)生無法直接看到，或平時經(jīng)常看到但觀察得不夠細致，教師如能借助多媒體手段變抽象為直觀、變靜態(tài)為動態(tài)地向?qū)W生展示教學(xué)情境、呈現(xiàn)事物變化發(fā)展過程，并提供豐富的感知表象，構(gòu)成一個躍動的“思維空間”，就能為學(xué)生實現(xiàn)由形象感知到抽象思維的飛躍奠定基礎(chǔ)，起到事半功倍的效果。教師運用多媒體對文字、圖象、聲音以及動畫、影視等的綜合處理，達到了聲、圖、文并茂的情景教學(xué)效果；通過對時間、空間的多維創(chuàng)新，使抽象深奧的問題直觀形象化。能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生“樂學(xué)”落到實處，提高了課堂教學(xué)效率。

總之，作為一名英語教師，英語教學(xué)如果體現(xiàn)學(xué)生的主體性，就可以有效的調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對今后培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力及運用語言的能力有深遠的影響。endprint