◎王 晶

藏族雕塑藝術研究

◎王 晶

雕塑與雕塑文化的發(fā)展從來都不是孤立的，它是建立在一定經(jīng)濟基礎、政治背景和文化積淀之上的。藏族特殊的地理環(huán)境和文化背景，煅造了藏族雕塑藝術的發(fā)展演變。藏族人民勇敢、頑強、堅韌民族性格，孕育出獨特個性的雕塑藝術。本文從藏族雕塑藝術發(fā)展的階段、藏族雕塑藝術的基本特征、藏族雕塑藝術的功能等多方面詳細描述了藏族雕塑藝術發(fā)展，旨在拋磚引玉，以求金言。

藏族 雕塑藝術 研究

藏族雕塑藝術不僅是當?shù)厝嗣袢罕婇L期以來賴以抒發(fā)情感、協(xié)調(diào)關系、豐富生活、寄托希望的一種特殊載體，更重要的是其蘊涵著當?shù)貍鹘y(tǒng)文化的精華、民族精神和情感，對藏族的獨特個性品質(zhì)的形成具有重要作用。目前，國內(nèi)研究者對藏族雕塑藝術作了多視角、多層面的研究和探討，但就藏族雕塑發(fā)展要求來看，這些理論成果無論在研究廣度上還是在深度上還不足以為藏族雕塑的發(fā)展提供保證和指導。在研究廣度上，許多研究僅僅是對藏族雕塑的一般意義的研究，而對其發(fā)展趨勢、外來文化滲透等研究較少，一些研究僅僅局限于對雕塑藝術的表象研究，對于雕塑藝術的內(nèi)涵、與經(jīng)濟社會發(fā)展的契合點研究不足。

一、藏族雕塑藝術發(fā)展的階段

1.吐蕃時期各種藝術流派并存階段

這一個時期松贊干布實行了文化開放政策，能容納不同民族、不同地區(qū)思想和文化；因此各個形態(tài)文化藝術大量地涌入了吐蕃社會。中原地區(qū)和印度地區(qū)相對文化涌入是最多的。由此也就造成了印度佛教文化和漢傳文化與吐蕃社會文化激烈的碰撞，都試圖爭奪吐蕃社會文化意識形態(tài)的主宰權。針對藏族雕塑藝術而言，著名的桑耶寺就是處于這一階段的典型代表。在雕塑藝術作品中，吐蕃傳統(tǒng)特色和外來地區(qū)藝術風格相互交融，呈現(xiàn)出了層次感強、藝術意識復雜的特征；多形式藝術風格存在，為藏族雕塑藝術發(fā)展賦予了強大動力。

2.雕塑藝術逐步形成階段

這一時期由于佛教在吐蕃社會文化意識形態(tài)中取得了霸主地位，佛教文化由此影響到社會的各個層面。這個時期的雕塑開始從各個文化融合的狀態(tài)，轉(zhuǎn)變成以西藏傳統(tǒng)雕塑和“變異性”印度藝術為主特征。對托林寺、古格遺址存留的雕塑的考證我們發(fā)現(xiàn)，波羅藝術和克什米爾藝術滲透力強，雕塑所呈現(xiàn)出來的美學特征逐漸顯露。

3.雕塑全面成熟階段

藏族封建經(jīng)濟文化在這一個時期同時處于上升勢態(tài)，為了維護各自的利益，封建主開始培養(yǎng)各自的勢力，尤其是在教派領域的爭奪尤為激烈，廣修寺院成了最明顯的特征。由此藏族藝術家也創(chuàng)作出了與藏傳佛教密切相關的大量精美作品；其特征定格在古樸、粗獷、深邃、豐滿意蘊上，外在形態(tài)的表現(xiàn)也呈現(xiàn)出了神形兼?zhèn)?，觀賞性藝術性呈現(xiàn)出的成熟階段明顯的特征。

4.雕塑藝術的后期發(fā)展階段

十六世紀以后，由于藏傳佛教的發(fā)展，神秘化與世俗化相互交融，呈現(xiàn)出跨越層次神秘色彩，由此雕塑風格外部也更加注重裝飾性，逐漸顯露出繁褥和華麗，而手法上更講求細膩。在風格造型上與成熟階段相比較并沒有多大的變化，最引人注目的當屬裝飾藝術，其極具豪華和精雕細琢，令人流連忘返、嘆為觀止。

二、藏族雕塑藝術的基本特征

1.歷史悠久性

西藏具有悠久的歷史，早在新時器時代，就有人類在該地區(qū)活動。西藏的雕塑藝術也源遠流長，昌都卡若新石器文化遺址、齊家文化、馬家窯文化等歷史文化遺存中都可看出。在考古中發(fā)現(xiàn)史前時期前后的雕塑現(xiàn)存數(shù)量并不多，大部分造型都是以動物為主，這與佛教傳入前，與古老苯教的圖騰崇拜和高原游牧文化有很大的關聯(lián)。人們在大自然環(huán)境生存斗爭中，鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、猴、雞、狗、豬等生肖成為了人們喜愛的，也許正是藏族雕塑藝術的根源。在吐蕃時期，藏族雕塑藝術由于生產(chǎn)活動的興盛而加速了發(fā)展。據(jù)藏文史籍《歷史大全》所記述，在當時高原先民已經(jīng)開始創(chuàng)制習武的工具，促使該民族雕塑得以初步的形成。同時在《新唐書·吐蕃傳》的記載中，反映當時西藏有不少的雕塑佳作以禮品的形式送給了當時的唐朝皇帝。如公元657年吐蕃贊普就向唐太宗贈送了馬、駱駝、獅子、羊等金質(zhì)雕塑。

2.原始傳承性

藏族雕塑藝術與其生產(chǎn)、生活、生存息息相關，每一個傳統(tǒng)雕塑項目都是其生產(chǎn)、生活文化的寫真。就雕塑和雕塑文化的繼承和傳播而言，主要與人的因素密切相關。但是，由于藏族地區(qū)地理位置較為偏僻，交通極為閉塞，加之古代文化教育幾乎處于空白，生活在藏族地區(qū)的一般民眾識字不多，甚至很多是文盲，這就使得藏族雕塑藝術難以通過文字的形式繼承和傳播，而多是以口授身傳的方法進行繼承和傳播，這種文化承繼方法具有較強的自由性和靈活性。也正是這種特有的傳承方式，使得藏族雕塑藝術呈現(xiàn)出一種獨特的原始性。

3.民族宗教性

藏族傳統(tǒng)雕塑都與宗教有關。考古發(fā)現(xiàn)的史前時期前后的雕塑為數(shù)不多，大部分都是動物造型，與佛教傳入前古老的本教圖騰崇拜和高原游牧文化有關。比如，“墨都”節(jié)運用的諸多雕塑，都是圍繞向神靈或祖先的祭祀而展開的。在節(jié)日的準備階段，人們或殺祭牛，或殺祭羊，所用的祭祀器具雕像通常要由婦女背到祭祀地點；在節(jié)日的一開始，由本教巫師進行誦經(jīng)，人們伴隨著誦經(jīng)宰殺祭?；蚣姥?，并把所宰殺的羊牛肉均分給大家；之后，參加活動的人們涌向寺廟，在高大神靈塑像前集體跳起“墨都”舞蹈；舞蹈結(jié)束后，集體活動又開始變?yōu)橐患乙粦舻幕顒樱嘉桕犠呦蛴袨挠须y的家庭，幫助他們鎮(zhèn)邪驅(qū)魔、祈禱祝福，每家每戶都有祭拜的佛，整個“墨都”活動都充滿了一種濃郁的宗教色彩。

三、藏族雕塑藝術的功能

1.人文教化功能

藏族雕塑與藏族傳統(tǒng)文化有著極為緊密的聯(lián)系，它是人們追求平安生產(chǎn)、身體健康的一種文化，它對促進人與自然的斗爭中起著內(nèi)在的根本作用。藏族雕塑的本質(zhì)就是美好愿望的體現(xiàn)，冥想、祈禱等都是面對雕塑而立。這點我們可以從藏族雕塑與宗教的關系看出。在吐蕃社會，藏族地區(qū)的文化傳播都是通過寺院教育開展的。在古代寺院教育中，還開設有一定的雕塑課程。在一些歷史遺存里，我們可以看到寶傘、金魚、寶瓶、蓮花、右旋白螺、吉祥結(jié)、勝利幢、金輪等有關內(nèi)容。有的寺院中還專門收羅年長人士教授釋迦牟尼佛、彌勒菩薩、觀世音菩薩、地藏菩薩、喜金剛、三界尊勝明王、普賢菩薩、金剛手菩薩、文殊菩薩、除障蓋菩薩、不動明王的雕塑技巧。這些都說明，當時人們雖然沒有認識或完全認識雕塑的價值和功能，但其對雕塑的重視和推崇，豐富了精神文化生活，對人性的解放和人的發(fā)展發(fā)揮重要作用。就民間而言，藏族雕塑藝術的教化功能，對促進人與人的和諧相處發(fā)揮了重要作用。從歷史發(fā)展的視角看，人們往往運用雕塑這一手段來達到其某種目的，如運用佛雕塑來提高軍隊的戰(zhàn)斗力、利用雕塑進行文化交流活動等，在此過程中，藏族雕塑藝術也從一個側(cè)面反映了藏族人民豪邁、堅韌、頑強的民族性格。

2.傳承功能

傳統(tǒng)雕塑是一個民族文化的外在顯現(xiàn)。在藏族雕塑藝術諸多富有文化內(nèi)涵的傳播中，都集中體現(xiàn)了藏族的文化特質(zhì)和民族精神。藏族雕塑藝術與宗教祭祀活動常常相伴而行，在傳統(tǒng)廟會和宗教活動的同時，使參與活動的人們感受到本民族傳統(tǒng)文化的熏陶，教導人們了解和遵循本民族的傳統(tǒng)文化，從而實現(xiàn)了藏族民族文化的傳承功能。

3.團結(jié)凝聚功能

藏族雕塑藝術反映了少數(shù)民族的人文理念和價值取向，對于促進民族團結(jié)、提高民族凝聚力具有極其重要的意義。從藏族雕塑本身來看，雕塑藝術促進了本民族的團結(jié)與和諧。藏族傳統(tǒng)民俗活動為社會各階層參與社會活動提供了可供選擇的空間，無論是達官貴人還是平民百姓，不論是文人將士還是僧侶隱士，不論是成年人還是少年兒童，他們都能在參與中獲得快樂和滿足。同時，藏族傳統(tǒng)雕塑不僅僅滿足了人的精神文化需求，更為重要的是雕塑藝術下的意識形態(tài)促進了人性的解放，使人的積極性、創(chuàng)造性得到了較為充分的發(fā)揮。人類社會發(fā)展到今天，人們愈加清醒地認識到雕塑藝術的價值和功能，團結(jié)凝聚功能在群體膜拜中，得到了完美的體現(xiàn)。

結(jié)語

藏族雕塑藝術凝聚著各民族世代相傳的深層文化基因，具有鮮明的地域特色與藝術價值，具有歷史學、藝術學、社會學、人類學、民俗學及文學等方面特殊的價值，具有促進中華民族文化認同，增進民族團結(jié)和社會穩(wěn)定的積極意義。由于許多藏族雕塑藝術大都生存于民間，往往具有鮮明的地域性，很難走出去，難以形成良性發(fā)展模式。因此，藏族自治州應以非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的開發(fā)與保護工作為契機，加強對藏族雕塑藝術的搜集與挖掘，為弘揚民族雕塑文化傳承與發(fā)展打下堅實的基礎。

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（作者單位：阿壩師范高等?？茖W校）

（責任編輯 馮雪峰）

阿壩師范高等?？茖W校青年基金課題《民族雕塑融入高校課堂方法探索——以藏羌雕塑為例》，課題編號：ASC13-07。