延鳳文

摘 ? 要：素質(zhì)教育的提出，為小學語文教學的改革規(guī)定了清晰的框架。對小學語文來說，要實施素質(zhì)教育就必須從小學語文的教學思想、教學目標、教學方法等多方面入手。

關(guān)鍵詞：小學語文教學;素質(zhì)教育

就學科性質(zhì)和教學目的來看，小學語文課對落實素質(zhì)教育有著“分內(nèi)的責任”。如何在小學語文教學中實施素質(zhì)教育、促進兒童整體發(fā)展理應(yīng)成為我們高度關(guān)注的一個問題。筆者就小學語文教學中如何落實素質(zhì)教育談一些粗淺認識。

一、轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念

增強素質(zhì)教育的意識從素質(zhì)教育的高度出發(fā)，轉(zhuǎn)變語文教學觀念是新形勢下深化小學語文教學改革的首要問題。轉(zhuǎn)變觀念首先要從思想上實現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，深刻認識“應(yīng)試教育”的危害，自覺摒棄片面追求高分數(shù)的“短視”行為。要充分認識應(yīng)試教育這樣一種異化了的教育現(xiàn)象所造成的惡劣后果：把考試的成功等同于教育的成功，成就了少數(shù)尖子生.丟掉了大多數(shù)學生;抓了智育（死知識、高分數(shù)），丟掉了其他（全面發(fā)展、個性特長），甚至以損害身心健康為代價。提出素質(zhì)教育，其目的是使教育的本質(zhì)回歸。也就是說，素質(zhì)教育是“不求人人升學。但求個個成才”，力求實現(xiàn)教育發(fā)展的功能，通過培養(yǎng)和提高學生的基本素質(zhì)，以期為國家不斷地培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的人才。我們要以歷史的使命感和教育工作的責任感。去戰(zhàn)勝舊的教育觀念，堅決摒棄片面追求高分數(shù)的短視行為，不斷增強素質(zhì)教育的意識，這是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。

二、確立多元化的教學目標

素質(zhì)教育下的小學語文教學目標，必然是多元的教學目標，大體說來，可以分成這樣三類：一是全面而完整的認知體系。認知體系是主體對于客體的把握.具體包括理解、掌握和運用語文知識體系的能力。這類目標是小學語文的核心目標，它是由國家規(guī)定并要接受國家和社會檢驗的。二是一般學科能力。小學語文的一般學科能力更具有綜合性和基礎(chǔ)性，包括學習的技能，搜集、整理、運用資料的自學能力和治學能力。一般學科能力是不要考試的，但它們恰恰是現(xiàn)代人必須具備的語文能力、語文素質(zhì)。尤其是自學能力和治學能力是一個人“可持續(xù)發(fā)展”的基礎(chǔ)。必須作為小學語文教學的重要目標。三是動機、興趣、態(tài)度、意志等情感領(lǐng)域的教學目標。認知和情感互為目的和手段。學生愿意學、喜歡學、相信自己能學好的積極情感，應(yīng)當通過長期的培養(yǎng)，使之人格化、品質(zhì)化，這是小學語文教學提高學生語文素質(zhì)的十分重要的方面。三類目標歸納起來，小學語文教學目標應(yīng)當是使學生知識和能力協(xié)調(diào)發(fā)展，認知和情感和諧發(fā)展，凸現(xiàn)德育功能，加強語文教學的訓練，加強審美教育。

三、面向每一名學生

讓學生真正成為學習的主體素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性、全面性、能動性的原則，要求在教學中必須面向全體學生，促進學生生動活潑主動全面地發(fā)展。要真正把課堂還給學生，讓每個學生都成為課堂的主人、學習的主體。在課堂教學中。要改變學生為教師服務(wù)的偏向，牢固樹立教師為學生全面、主動發(fā)展服務(wù)的教學思想。首先，堅持“差異參與”的教學觀念，充分調(diào)動學生學習的積極性。素質(zhì)教育強調(diào)面向全體學生。注重發(fā)展學生的個性。提出注重個性，就是要求我們在教學中能考慮學生的個性差異.為每一個學生個性的全面和諧發(fā)展創(chuàng)造條件。學生個體之間的智力、非智力因素發(fā)展水平是存在著程度不同的差異的?，F(xiàn)代教育心理學的研究表明，學生學習能力的差異不能決定學習的效果。而只能決定他將要用多少時間才能掌握該項內(nèi)容。只要給予足夠的學習時間并進行適當?shù)慕虒W。幾乎所有的學生對幾乎所有的學習內(nèi)容都可以達到掌握的程度。

四、堅持開放性的語文教學

語文與社會生活有著密切的聯(lián)系，它在社會生活中產(chǎn)生、發(fā)展，在社會生活中被學習、運用.又為社會生活服務(wù)。語文又是一種文化現(xiàn)象，是構(gòu)成人的文化環(huán)境的最重要的因素。從人的發(fā)展來說，語文教育無疑是屬于首位的，不但是出于參加社會交際的需要，而且還因為語文素質(zhì)的提高是人的整個文化素質(zhì)提高的基礎(chǔ)。語文作為一種思維、交流與生活的工具，決定了語文教學必須是開放的，與生活聯(lián)系在一起的，生活多么廣闊，語文教育的天地就應(yīng)當多么廣闊。因此，我們必須更新觀念，拓寬語文教學的空間，將語文教學與生活聯(lián)系起來，進行開放性的語文教學。將課本上的基本知識、時代發(fā)展的信息與實踐應(yīng)用三者結(jié)合起來，構(gòu)成完備的教學內(nèi)容體系，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。

五、大力開展語文教學課外活動

語文課外活動是同課堂教學相輔相成的。語文課外活動展開得好，必將促進課堂教學，對提高學生思想道德水平和語文素質(zhì)、培養(yǎng)和發(fā)展語文方面的才能起到促進作用。具體來說，首先，我們要徹底摒棄那些為了應(yīng)試而進行的超量課業(yè)訓練，科學合理地安排時間，對學生加以閱讀指導(dǎo)，以激起學生的閱讀興趣，提示閱讀方法，教給學生制作卡片、摘錄、寫讀后感等，逐步養(yǎng)成自覺進行課外閱讀的習慣。其次，要為學生選擇適宜的課外讀物，舉行各種讀書活動，如佳句佳作欣賞會、故事會、詩歌朗誦會、書簽制作等。

實施素質(zhì)教育，深化小學語文教學改革，是小學語文教師義不容辭的責任。但是在小學語文教學中進行素質(zhì)教育，它涉及到教學思想、教學目標、教學方法等方面的綜合性的改革。只有踏踏實實地去做，才能真正將素質(zhì)教育落實到小學語文教學中。endprint