胡衛(wèi)華

中國(guó)教育薄弱環(huán)節(jié)在農(nóng)村教育，農(nóng)村教育薄弱環(huán)節(jié)在藝術(shù)教育。由于主管部門、家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)的淺陋以及社會(huì)等因素，在農(nóng)村還存在很嚴(yán)重的“主科”“副科”之分，重考試科目，輕非考試學(xué)科。應(yīng)試教學(xué)的理念使美術(shù)成為可上可不上的課程，致使美術(shù)課堂效率不高、農(nóng)村學(xué)生獲獎(jiǎng)甚少，更為嚴(yán)重的是使學(xué)生失去了一個(gè)培養(yǎng)開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維的最佳時(shí)機(jī)。

一、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課教學(xué)不受重視的原因

1.傳統(tǒng)觀念根深蒂固。

這里所說(shuō)的傳統(tǒng)觀念主要有兩個(gè)觀點(diǎn)：觀點(diǎn)一，忽視美術(shù)課的重要性，美術(shù)科目“副課觀”的根深蒂固。觀點(diǎn)二，學(xué)生對(duì)美術(shù)的理解誤區(qū)。學(xué)生們不能從狹隘的美術(shù)理論中走出來(lái)，總喜歡把美術(shù)課與繪畫等同起來(lái)，認(rèn)為美術(shù)課就是畫畫，從而使得一部分對(duì)繪畫不太感興趣的同學(xué)對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)失去了信心。

2.經(jīng)費(fèi)緊張，專業(yè)美術(shù)人才缺乏，學(xué)校管理滯后。

農(nóng)村小學(xué)的費(fèi)用緊張是通病。很多美術(shù)教師除了手邊僅有的教科書和兩盒彩色粉筆外，沒(méi)有輔助教學(xué)設(shè)備、圖片資料等，上課只能像講故事一樣，老師要做一次示范或表現(xiàn)范作，都要老師自己掏腰包準(zhǔn)備材料，時(shí)間久了老師一般也很少去展示范作或做示范。

在教學(xué)管理上，美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)效果的評(píng)定與考核，教師教學(xué)過(guò)程的評(píng)定與考核，在農(nóng)村中小學(xué)中沒(méi)有得到完善。很多老師，學(xué)校行政人員，學(xué)生抑或家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)教學(xué)的重要性是認(rèn)識(shí)不清的。在一般情況下，農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)缺少規(guī)范的教學(xué)評(píng)估與教師評(píng)估。這樣一來(lái)，教學(xué)就失去了某種外力，讓有些教師的教學(xué)態(tài)度逐漸走向消極，我有不少美術(shù)基礎(chǔ)教育專業(yè)畢業(yè)的同學(xué)，朋友，現(xiàn)在幾乎都很少鉆研美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)，而多半是轉(zhuǎn)向了從事其它科目的教學(xué)，這不能不說(shuō)是受了農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育觀念上給他們的影響。

二、教師要善于發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的可利用的資源

1.農(nóng)村學(xué)生的生活經(jīng)歷相對(duì)城市學(xué)生要豐富。

不論如何，從經(jīng)濟(jì)上來(lái)講，城市一般都優(yōu)先于農(nóng)村，當(dāng)城市的小孩在制作飛機(jī)模型，研究火箭上天原理的時(shí)候，鄉(xiāng)里的孩子們可能在地里做農(nóng)活，照顧弟妹。有人說(shuō)這就是不公平，然而，我只能對(duì)學(xué)生講是經(jīng)濟(jì)制約著這些。但是，我以為正是由于這樣的經(jīng)濟(jì)狀況差異，才使得農(nóng)村學(xué)生的體驗(yàn)有別于城里孩子，他們有著很豐富的生活體驗(yàn)，也就積累了不少的生活素材。一個(gè)優(yōu)秀的美術(shù)教師，其實(shí)完全可以利用這些作為活的教學(xué)資源，引入課堂。教材及其內(nèi)容的設(shè)定也完全可以具有地方特色，因地制宜。這樣的美術(shù)課，我認(rèn)為與照著教材講相比會(huì)更有意義。

2.鄉(xiāng)土資源豐富。

新課標(biāo)將現(xiàn)行的美育分成幾大板塊，即造型、表現(xiàn)、設(shè)計(jì)、應(yīng)用、欣賞、評(píng)述和綜合、探索。在農(nóng)村有豐富的自然資源，有美麗的樹(shù)葉、好看的花朵、優(yōu)美的風(fēng)景、怪異的樹(shù)根、好看的羽毛、細(xì)膩的泥巴、成堆的麥桿……還有好多好多城市里不曾見(jiàn)過(guò)的東西。這些我們都可以用來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行美術(shù)的學(xué)習(xí)，比如：教學(xué)生制作根雕，培育盆景，編織飾品等等。就這一點(diǎn)，我想足可以令城里的孩子們望“農(nóng)”興嘆。我們有如此豐富的課程資源還怕上不好課嗎？

3.新課改更貼近生活、寓教于樂(lè)。

農(nóng)村的美術(shù)課不是老師一個(gè)人的“獨(dú)角戲”?？梢宰寣W(xué)生走出嚴(yán)肅沉悶的課堂，走近生活，貼近生活，融入生活，生活即學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)亦即生活。在這個(gè)廣闊的天地里，學(xué)生們可以自由地學(xué)習(xí)而不受條條框框的束縛。在我們綜合分析了影響農(nóng)村美術(shù)教育的各種因素后，我們作為農(nóng)村的一名美術(shù)教師要更多的思考如何在有限的條件下，充分發(fā)揮美術(shù)基礎(chǔ)教育在學(xué)生的發(fā)展和個(gè)性養(yǎng)成中起到應(yīng)有的作用。

三、努力做合格的農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)美術(shù)教學(xué)知識(shí)。

通過(guò)進(jìn)行反復(fù)比較、嘗試實(shí)踐、請(qǐng)教，與師生多接觸，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，尋找新授知識(shí)能否與學(xué)生達(dá)到協(xié)調(diào)，提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過(guò)不懈的努力實(shí)踐，讓學(xué)生感覺(jué)到老師的恒心與愛(ài)心，他們也逐漸地形成了對(duì)美術(shù)和其他各科學(xué)習(xí)的“持久興趣”。

2.鉆研教學(xué)，勇于嘗試。

長(zhǎng)期以來(lái)，由于受種種客觀條件的限制，美術(shù)教師的授課基本上停滯在一張嘴、一只筆的傳統(tǒng)方式中，教師主動(dòng)性差，教研教改更是一紙空文，課堂氣氛猶如一潭死水，如何改變，給這潭死水注入活力，這就要求專業(yè)教師在教學(xué)之余深挖教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，銳意改革課堂教學(xué)模式，多準(zhǔn)備些與課堂內(nèi)容相關(guān)的教具，以刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的興趣。其次，有意識(shí)降低作業(yè)的難度，教學(xué)中，把該掌握的內(nèi)容講深，講透。教師要多接觸有關(guān)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)理論，要敢于嘗試、善于學(xué)習(xí)，解決農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教研教改跟不上的問(wèn)題。

3.作業(yè)新穎、評(píng)價(jià)合理。

學(xué)生觀察世界，滿眼都是奇妙的事物，他們以極大的興趣觀察著一切。學(xué)生的美術(shù)作業(yè)是學(xué)生應(yīng)用簡(jiǎn)單的工具，富有創(chuàng)造性地把看到的人和事及其心靈中美好的愿望或情感表現(xiàn)在畫紙上?？墒悄壳暗慕虒W(xué)中卻違背了這一規(guī)律，學(xué)生所畫內(nèi)容均來(lái)自課本，且有種種限制，哪來(lái)情感，何來(lái)表現(xiàn)欲。教師復(fù)評(píng)時(shí)要深入了解學(xué)生，如果學(xué)生盡力做了，效果一般，評(píng)分不高，教師則給個(gè)良好，再找一些優(yōu)點(diǎn)表?yè)P(yáng)一下，增強(qiáng)他們的自信心。如果學(xué)生分評(píng)高了，教師充分肯定成績(jī)，同時(shí)，找出不足把評(píng)分降一下，讓他再接再厲。這樣的作業(yè)批改法，改變了教師冷面判官的形象，幫學(xué)生樹(shù)立自信，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)美術(shù)課的好感，培養(yǎng)了美術(shù)興趣。endprint