劉玉環(huán)

時(shí)下，新的課堂改革、新的教育理念正在各校興起，無(wú)論哪種方法的實(shí)施，都離不開(kāi)教師和學(xué)生。即使最好的教學(xué)方法，如果沒(méi)有學(xué)生的參與，課堂也會(huì)是死水一潭。所以如何讓學(xué)生學(xué)的有興趣、學(xué)的好，僅談一下我的幾點(diǎn)做法：

一、建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造快樂(lè)的教學(xué)氛圍

良好師生關(guān)系的建立，取決于教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度，在這個(gè)特殊的職業(yè)中，我們所面對(duì)的是有血有肉有思想的活生生的人，作為教師你是否走進(jìn)了學(xué)生中間，與他們?nèi)跒橐惑w，把自己當(dāng)成學(xué)生中的一員，成為他們學(xué)習(xí)的合作者，彎下腰來(lái)成為他們的最親近朋友。在實(shí)際工作中，我深深地感受到只要你真心實(shí)意的去幫助學(xué)生，解決學(xué)生的問(wèn)題，學(xué)生才會(huì)親近你，這說(shuō)明了只有“親其師，才能信其道”。學(xué)生只有親近你，愛(ài)戴你，才會(huì)喜歡你的課，所以，我想學(xué)生所想，對(duì)他們做到多寬容少批評(píng)，注意從正面引導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，善于利用鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。我利用課余時(shí)間找某些有問(wèn)題的同學(xué)，先表?yè)P(yáng)他的進(jìn)步，再指出他的不足及今后要努力的方向，學(xué)生非常樂(lè)意接受這種方式的表?yè)P(yáng)和批評(píng)，以一個(gè)平等的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，做到尊重與信任;我會(huì)因人而異，對(duì)有錯(cuò)誤的同學(xué)給他找一個(gè)臺(tái)階，幫他在其他同學(xué)面前有面子不失自尊心，對(duì)課堂回答不上來(lái)問(wèn)題的同學(xué)，我會(huì)說(shuō)：“你在想想，換一個(gè)角度看這個(gè)問(wèn)題？”積極引導(dǎo)學(xué)生的思維向問(wèn)題解決的方向靠進(jìn)，即增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生濃厚的參與興趣，使課堂氣氛更加融恰。

二、增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生的自信心來(lái)源于任課教師和家長(zhǎng)等多方面的因素，所以我特別重視對(duì)學(xué)生的談心工作，對(duì)于不同的同學(xué)采取不同的對(duì)策，積極做好對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，比如：上課不愛(ài)舉手，不愛(ài)回答問(wèn)題的同學(xué)，在課上和小組合作中，盡量給予他們的發(fā)言機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓他們多展示自己的才華。如我班有一位男生，叫牛木元，個(gè)頭中等，他在班上從不愛(ài)說(shuō)話，上課也從不發(fā)言，偶爾點(diǎn)將，站起來(lái)也是呆呆的站著，默不作聲，如若再三提問(wèn)。他就干脆低著頭摳指甲，兩眼不和你對(duì)接。我想：這樣的學(xué)生任其下去，不就落到了無(wú)際的沙灘？不！一定要他活躍起來(lái)。于是我每一次上課，便注意起他來(lái)。

在一次數(shù)學(xué)課上，我發(fā)現(xiàn)他的手在動(dòng)，好像要舉手似的，于是我就趁機(jī)點(diǎn)將，讓他發(fā)言，于是他興奮的站起來(lái)說(shuō)：“我的理解是...”講了半句就無(wú)聲了。滿臉通紅，低下了頭，又是摳指甲。就這樣，全班一片掌聲，這掌聲是對(duì)他在課中開(kāi)始講話的肯定，是對(duì)他的贊揚(yáng)和賞識(shí)。下課以后，我找到她問(wèn)：“你怎么講了半句就不講了呢？”他聲音微小，兩眼淚花溢出，害羞的說(shuō)：“我在底下想的好好的，一站起來(lái)全忘了，腦子里一片空白，什么也沒(méi)有了?！庇谑?，我對(duì)他一笑說(shuō)：“今天你表現(xiàn)的不錯(cuò)……”這樣對(duì)他開(kāi)始講話，對(duì)于肯定表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓他看到自己的閃光點(diǎn)，產(chǎn)生自信。這樣，有了第一次的成功，給了他的自信，他會(huì)慢慢的體會(huì)到成功的樂(lè)趣。

與此同時(shí)，通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校和其他家訪的方式，與家長(zhǎng)溝通，幫助家長(zhǎng)了解自己的孩子，傳授教育方法，消除問(wèn)題孩子在家長(zhǎng)面前的畏懼心理，進(jìn)而達(dá)到教育方法上合拍，與學(xué)校達(dá)成一致，增強(qiáng)了學(xué)生自信心，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。

三、注重作業(yè)評(píng)語(yǔ)和設(shè)置習(xí)題，增加學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣

興趣是最好的老師，每當(dāng)給學(xué)生布置作業(yè)后，都及時(shí)的給予評(píng)批，對(duì)一些比較差的作業(yè)，做到盡量面批，并根據(jù)學(xué)生的情況，有針對(duì)性的給予評(píng)語(yǔ)，有的是給予鼓勵(lì)，有的是指出不足。目的是讓學(xué)生看到老師給的作業(yè)評(píng)語(yǔ)后，有一種親切感，感到老師時(shí)刻都在關(guān)注他，在不知不覺(jué)中就拉近了師生之間的距離，這樣學(xué)生就會(huì)更加“親其師”，只有“親其師”才能對(duì)你認(rèn)可，對(duì)你認(rèn)可才能對(duì)你所教的學(xué)科認(rèn)可，對(duì)你所教的學(xué)科有興趣，有了自信心。就不懼怕這門課。

在課后的習(xí)題處理及前置性作業(yè)的布置上，賦予數(shù)學(xué)內(nèi)容以一定的感情色彩，不是簡(jiǎn)單的留幾道數(shù)學(xué)題，而利用學(xué)生的好奇心理，要求學(xué)生觀察生活，搜集素材，如：到商店調(diào)查商品的價(jià)格，學(xué)了長(zhǎng)方形和正方形后，讓學(xué)生觀察一下自己的周圍有哪些物體是長(zhǎng)方形或是正方形？或者用記數(shù)學(xué)日記、辦數(shù)學(xué)手抄報(bào)等形式，讓學(xué)生在實(shí)際的生活當(dāng)中，學(xué)會(huì)觀察生活，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源生活，讓學(xué)生不僅開(kāi)拓了思維，學(xué)到了課本上沒(méi)有的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了新的興趣，更愛(ài)學(xué)習(xí)這門學(xué)科，感到數(shù)學(xué)并不是永不可攀，讓他們看到自己的亮點(diǎn)，促使自己不斷進(jìn)步與成長(zhǎng)。

四、注重學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生有參與的興趣

在教學(xué)工作中，在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，我特別注重學(xué)法的指導(dǎo)，教會(huì)孩子如何自學(xué)預(yù)習(xí)，完成前置性作業(yè);在小組合作中，如何與他人合作進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，如何的學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的發(fā)言;在互動(dòng)交往中師生相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，想方設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生全員參與;進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生的求知欲望，把學(xué)生的興趣保持在教學(xué)的自始自終，讓學(xué)生在各自不同的起跑線上，都逐步發(fā)展，都有不同的進(jìn)步和成長(zhǎng)。endprint