蔣明華

故事教學(xué)并不是將一本書(shū)平鋪的觀看和直述。要從孩子們的年齡特點(diǎn)和發(fā)展來(lái)出發(fā)，將故事教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展得豐富有趣，這就需要教師運(yùn)用一些方法促進(jìn)孩子們理解能力的提高，讓幼兒愿意去傾聽(tīng)、勇于去表達(dá)自己的想法，逐漸形成幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍。

方法一：講述富有感情。為了表達(dá)好故事內(nèi)容，收到良好的教學(xué)效果，教師在講述故事時(shí)就必須注意讓自己的語(yǔ)言融入感情，語(yǔ)調(diào)要隨角色變化而變化，要適宜角色的口吻。在《山丘上的約會(huì)》故事教學(xué)中，教師要用溫柔的聲音來(lái)表現(xiàn)玲玲的對(duì)話，而瓜瓜的聲音則是明亮、有力稍微變沉、變粗一些，這樣能讓幼兒很自然的區(qū)分出故事的不同人物及人物的性別、性格。

方法二：適當(dāng)遮蓋，設(shè)置懸念?？梢詫?huà)面中的人物、動(dòng)物和情節(jié)做一些適當(dāng)?shù)恼谏w，設(shè)置疑問(wèn)、懸念，讓幼兒猜想，可以發(fā)展幼兒的思維能力。短篇故事講述中也可以采用這種方法以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考、聯(lián)想。比如，教師這時(shí)可以問(wèn)：“這是怎么回事呢？這是為什么呢？”然后作短暫停頓后說(shuō)：“聽(tīng)我講下去就知道了……”也可以就后面要講的情節(jié)提問(wèn)，如“猜一猜。接下去會(huì)怎樣呢？”讓幼兒簡(jiǎn)短地議論后說(shuō)：“是這樣嗎？聽(tīng)我往下講就知道了……”這樣，便于孩子們調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，加以想象和思考，建立故事前后的聯(lián)系。

方法三：發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)。班上有會(huì)識(shí)字的孩子，這時(shí)可以發(fā)揮他們的資源優(yōu)勢(shì)，請(qǐng)他們讀一讀相應(yīng)的文字，幫助其他孩子建立音―形―義之間的聯(lián)系，了解所表述漢字的意義，還可以逐漸的學(xué)會(huì)漢字認(rèn)讀。其實(shí)在區(qū)域游戲等方面，也會(huì)經(jīng)常運(yùn)用這一方法，這樣一方面能調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性，另一方面孩子們之間相互學(xué)習(xí)，相比老師教授更容易理解掌握。

方法四：回翻策略。自走上教師崗位，通過(guò)幾年的觀察發(fā)現(xiàn)，大部分老師講故事都是一頁(yè)一頁(yè)的按部就班進(jìn)行講述，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行提問(wèn)，其實(shí)對(duì)于大班孩子來(lái)說(shuō)運(yùn)用此方法，會(huì)收到不一樣的效果。記得在《艾瑪與蝴蝶》教學(xué)活動(dòng)中，我在故事的講述過(guò)程中就利用回翻策略，既可以幫助孩子們把故事的前后內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的把握，又可以使孩子們比較清楚地看到故事發(fā)展的過(guò)程，進(jìn)一步理解故事意義。

方法五：課前準(zhǔn)備工作。在故事講述之前也就是我們平時(shí)經(jīng)常說(shuō)的課前準(zhǔn)備工作，可以把故事中的主要人物、動(dòng)物、物品等制作成圖片。圖片本身給孩子以形象的視覺(jué)刺激，圖片記錄的都是一瞬間的事物，它會(huì)促使孩子要聯(lián)想圖片事物發(fā)生之前之后，圖片之間之外的情節(jié)，幼兒在教師的引導(dǎo)下，去感知、理解和講述圖片中的故事內(nèi)容。所以，我們教師應(yīng)該在固定的教育活動(dòng)之外，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓孩子們?cè)谪S富的情境中，愉快地、充分地、無(wú)拘無(wú)束地講述。

方法六：預(yù)測(cè)策略。預(yù)測(cè)策略也就是要調(diào)動(dòng)孩子們已有的經(jīng)驗(yàn)，激活他們已有的知識(shí)，對(duì)故事進(jìn)行細(xì)節(jié)部分和整體的預(yù)測(cè)，并根據(jù)材料提供的線索對(duì)下文做出預(yù)測(cè)的一種教學(xué)策略，從而幫助他們理解故事的內(nèi)容。教學(xué)活動(dòng)《大熊的擁抱節(jié)》里有一個(gè)環(huán)節(jié)就是小動(dòng)物們不和大熊擁抱，大熊傷心欲絕，眼淚止不住往下流，到底是什么原因呢？在這一環(huán)節(jié)，我就運(yùn)用了預(yù)測(cè)策略，不出示畫(huà)面，先是讓孩子們發(fā)揮自己的想像去預(yù)測(cè)原因，最后再揭曉答案，這樣，如果孩子們預(yù)測(cè)正確，孩子們會(huì)有一種成就感，大大提高他們的積極性。

方法七：提問(wèn)策略。也就是通過(guò)對(duì)畫(huà)面的提問(wèn)，引導(dǎo)孩子觀察圖畫(huà)，包括對(duì)細(xì)節(jié)的觀察，幫助孩子們理解故事。我們?cè)诠适轮v述過(guò)程中，主要以提問(wèn)的方式引導(dǎo)孩子們觀察畫(huà)面，預(yù)測(cè)內(nèi)容發(fā)展，并澄清孩子們的預(yù)測(cè)，進(jìn)一步幫助孩子們理解故事。這樣可以逐漸由自己的提問(wèn)過(guò)程了解文本的意義，還可以讓孩子學(xué)會(huì)自己進(jìn)行提問(wèn)，讓他們更好的參與到活動(dòng)中來(lái)，慢慢的將提問(wèn)從老師轉(zhuǎn)移到幼兒自己身上，這樣更能體現(xiàn)綱要的內(nèi)容，老師不是活動(dòng)的主導(dǎo)。

方法八：引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)故事中相關(guān)“信息”。特別是大班幼兒記憶的有意性有了明顯的發(fā)展，抽象邏輯思維開(kāi)始萌芽，喜歡參與富有創(chuàng)造性的活動(dòng)，理解能力也在不斷的增強(qiáng)，表達(dá)能力有了明顯提高，他們能關(guān)注一些細(xì)節(jié)和符號(hào)。在我們一起講述故事的時(shí)候，經(jīng)?？梢钥吹揭恍┯刑攸c(diǎn)的符號(hào)（問(wèn)號(hào)、省略號(hào)、感嘆號(hào)、引號(hào)……），這樣你可以對(duì)孩子們作一個(gè)正確地引導(dǎo)。

綜上所述，八種故事教學(xué)方法，實(shí)踐證明，幼兒對(duì)故事教學(xué)興趣越來(lái)越大，幼兒很期待老師講故事，甚至講哪本書(shū)，他們都會(huì)提前認(rèn)真地選擇，從“要我講故事”到“我要講故事”，觀念上有了很大的轉(zhuǎn)變。當(dāng)然，還有很多方面值得我們?nèi)ソ梃b的。比如：慎重“選擇”故事。內(nèi)容即要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，又要貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)；還要有一定挑戰(zhàn)，故事的畫(huà)面和顏色也是選擇的一個(gè)因素，顏色應(yīng)是鮮明的，布局應(yīng)是簡(jiǎn)單整齊的。最后，通過(guò)多種形式評(píng)價(jià)幼兒對(duì)故事的理解等等。

講故事時(shí)的方法，是故事教學(xué)中，最重要的組成部分。所以，作為一名幼兒教師，我們要充分認(rèn)識(shí)到在幼兒期，興趣是他們探索知識(shí)的最大動(dòng)力，相信通過(guò)以上故事教學(xué)方法，幼兒一定能夠大膽表達(dá)自己的理解，展開(kāi)想象的翅膀，打開(kāi)思維的通道，使語(yǔ)言能力得到提高，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展和進(jìn)步。